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摘 要：在高中教学中，历史学科在连接过去和现在方面起着重要作用，新课程改革之后，高中历史教师必须集中精力发展学习能力，通过教育纠正高中生的历史态度，并真诚地推进素质教育，如何在新的形势下提高历史教学的质量，已成为高中历史教师工作的重点。
关键词：高中历史教学;兴趣;目标
老师和学生都可以对教学产生重大影响，为了提高学生的学习热情和兴趣，我们需要专注于教学，并且应该在教学上投入更多的精力，因此，如何提高高中历史的教育影响力已成为历史教育的重要课题。
一、激发学生对学习历史的兴趣
如果一个人对一个物体感兴趣，那么他将致力于该物体，那么该物体的效果将会更好。相反，如果一个人对一个物体不感兴趣，那么他将不会全心全意地去做，那么做事的效果就会大大降低。高中生充满了探索的欲望，这个时代充满了对新事物的好奇心，在这一阶段为学生进行历史教学，如果历史教学的内容不够生动，就很难激发学生对历史学习的兴趣，高中生很难有效地发挥历史学习的作用，相反，如果高中历史教学具有吸引力，并且充分调动了学生的学习欲望，那么对高中历史学习的积极性和主动性也将是有效的，这对提高高中历史教学的有效性非常有帮助。从现阶段历史学校教学的实际情况来看，教师永远是历史教学的真正主人，高中历史教学活动是围绕教师教学活动展开的，历史教学在教学中的有效性达不到预期的效果，高中历史中学生主体的基本地位没有得到应有的重视，高中历史中学生的基础教学没有得到考虑，并且学生对教学的兴趣也没有得到重视，对学习历史不感兴趣，热情低。因此，要改变这种状况，高中历史老师必须根据课程，教学目标和实际的学生历史学习需求，确定学生对学习历史的兴趣，认真计划教学关系，并使用可以有效地集中学生学习的知识，积极的教学方法，通过实施这样的高中历史教学活动，高中生逐渐对历史学习产生兴趣，这对于现阶段高中历史教学的有效实施非常有用。
二、教师充分发挥历史教学中的提问教学法
质疑式教学法一直是传统学科教学的主要方法，因为只有在调查中教师才能发现学生学习的重点和难点，也可以准确地指导学生掌握知识的不足，在教授高中历史时，教师会充分利用教学方法，一方面，他们实际上可以了解自己的教学方法的缺点，并确切地了解学生掌握了多少历史知识，这不仅便于教学，而且是一种更传统有效的教学方法，可以促进学生的学习兴趣和知识学习，需要明确的是，在教授高中历史教学时，教师应充分灵活地运用调查教学法，这确实可以帮助教授高中历史教学中的教学问题，另外，在使用基于问题的教学方法时，教师应该系统地总结学生学习知识的弱点，以便为教师教育提供良好的基础，因为只有老师才能总结学生的弱点，通过学习知识，教师可以更好地提高他们的教学技能。
三、制定明确的培训目标
受新课程标准改革的影响，高考考试系统的教学受到了全国高校的高度评价，在开始高中历史教学之前，教师应对学生的全面学习机会和教科书知识点进行有效分析，并根据分析结果制定明确的高中历史教学目标。同时，也有必要考虑新的大学课程对高中历史教学标准高考的要求，并计划标准教学目标及相关要求，教师还应考虑入学之年经常出现的历史问题的类型，并相应地计划高中历史教学，加强对学生基本历史知识的掌握，满足入学考试的要求，确保学生在以后的高考中有序地回答各种历史问题，逐步提高对高中生历史的测验能力。同时，教师还应教会学生将常规知识应用到一系列实际问题中，弥补高中历史教学与生活实践之间的差距，使高中历史教学能够充分满足高考制度新教学标准的要求，进一步提高高中历史教学的有效性，在制定高中历史教学目标时，教师还应要求学生就历史知识的相关方面进行有效讨论，解释所有权的目标和各种历史知识的讨论，并据此计划更合理的高中历史课程，历史教学更有效顺利发展。
例如，在“抗日战争”课程中，老师将在课程开始之前向学生简要介绍与课程相关的主题，以使学生对历史知识有一个肤浅的理解，然后他们可以在新的课程标准高考制度下，教科书中的知识点被整合在一起，在此基础上，计划了更合理的目标和教学方法来教授高中历史，学生知识与高等教育历史教学要求之间的差距正在不断缩小，并得到充分证明，教学高中历史，此外，课堂上的老师还可以向学生介绍“抗日战争”的历史背景，并逐步增加学生对“抗日战争”历史知识的掌握。同时，老师还可以提出高考期间前一年中出现的一些问题，以便学生通过回答相关的历史问题来学习“抗日战争”的知识，从而使学生可以体验提前困难历史科进入大学时的考题，给高中生一些心理准备，以避免在随后的入学考试过程中过分紧张。
结束语：
简而言之，我们需要对历史教学进行改革和创新，不断提高历史教学的质量，在这里，我仍然需要特别强调：首先，高中历史教学发展的关键是历史老师教育观念的改变。历史老师是历史教学的“领导者”，只有通过“带来变化”才能改变历史教学，其次，需要将高中历史教学整合到互联网中以使其充满活力，现在，我们进入了“互联网时代”，现在，互联网上的知识远比教材要大得多，比图书馆中的知识要大得多，互联网是无尽学习的宝库。最重要的是我们历史老师的正确指导，指导学生正确使用在线知识，以丰富我们的高中历史教学。
参考文献：
[1]陈辉，郭子其.研究性学习视域下高中历史问题教学初探[J].课程·教材·教法，2016（10）.
[2]陆杨，豆雨松.从课堂实践看历史教学设问的逻辑[J].中學历史教学参考，2016（17）.
[3]刘汝明.中学历史课堂提问研究综述[J].中学历史教学参考，2016（11）.
（江西省吉安县第二中学）
关键词：高中历史教学;兴趣;目标
老师和学生都可以对教学产生重大影响，为了提高学生的学习热情和兴趣，我们需要专注于教学，并且应该在教学上投入更多的精力，因此，如何提高高中历史的教育影响力已成为历史教育的重要课题。
一、激发学生对学习历史的兴趣
如果一个人对一个物体感兴趣，那么他将致力于该物体，那么该物体的效果将会更好。相反，如果一个人对一个物体不感兴趣，那么他将不会全心全意地去做，那么做事的效果就会大大降低。高中生充满了探索的欲望，这个时代充满了对新事物的好奇心，在这一阶段为学生进行历史教学，如果历史教学的内容不够生动，就很难激发学生对历史学习的兴趣，高中生很难有效地发挥历史学习的作用，相反，如果高中历史教学具有吸引力，并且充分调动了学生的学习欲望，那么对高中历史学习的积极性和主动性也将是有效的，这对提高高中历史教学的有效性非常有帮助。从现阶段历史学校教学的实际情况来看，教师永远是历史教学的真正主人，高中历史教学活动是围绕教师教学活动展开的，历史教学在教学中的有效性达不到预期的效果，高中历史中学生主体的基本地位没有得到应有的重视，高中历史中学生的基础教学没有得到考虑，并且学生对教学的兴趣也没有得到重视，对学习历史不感兴趣，热情低。因此，要改变这种状况，高中历史老师必须根据课程，教学目标和实际的学生历史学习需求，确定学生对学习历史的兴趣，认真计划教学关系，并使用可以有效地集中学生学习的知识，积极的教学方法，通过实施这样的高中历史教学活动，高中生逐渐对历史学习产生兴趣，这对于现阶段高中历史教学的有效实施非常有用。
二、教师充分发挥历史教学中的提问教学法
质疑式教学法一直是传统学科教学的主要方法，因为只有在调查中教师才能发现学生学习的重点和难点，也可以准确地指导学生掌握知识的不足，在教授高中历史时，教师会充分利用教学方法，一方面，他们实际上可以了解自己的教学方法的缺点，并确切地了解学生掌握了多少历史知识，这不仅便于教学，而且是一种更传统有效的教学方法，可以促进学生的学习兴趣和知识学习，需要明确的是，在教授高中历史教学时，教师应充分灵活地运用调查教学法，这确实可以帮助教授高中历史教学中的教学问题，另外，在使用基于问题的教学方法时，教师应该系统地总结学生学习知识的弱点，以便为教师教育提供良好的基础，因为只有老师才能总结学生的弱点，通过学习知识，教师可以更好地提高他们的教学技能。
三、制定明确的培训目标
受新课程标准改革的影响，高考考试系统的教学受到了全国高校的高度评价，在开始高中历史教学之前，教师应对学生的全面学习机会和教科书知识点进行有效分析，并根据分析结果制定明确的高中历史教学目标。同时，也有必要考虑新的大学课程对高中历史教学标准高考的要求，并计划标准教学目标及相关要求，教师还应考虑入学之年经常出现的历史问题的类型，并相应地计划高中历史教学，加强对学生基本历史知识的掌握，满足入学考试的要求，确保学生在以后的高考中有序地回答各种历史问题，逐步提高对高中生历史的测验能力。同时，教师还应教会学生将常规知识应用到一系列实际问题中，弥补高中历史教学与生活实践之间的差距，使高中历史教学能够充分满足高考制度新教学标准的要求，进一步提高高中历史教学的有效性，在制定高中历史教学目标时，教师还应要求学生就历史知识的相关方面进行有效讨论，解释所有权的目标和各种历史知识的讨论，并据此计划更合理的高中历史课程，历史教学更有效顺利发展。
例如，在“抗日战争”课程中，老师将在课程开始之前向学生简要介绍与课程相关的主题，以使学生对历史知识有一个肤浅的理解，然后他们可以在新的课程标准高考制度下，教科书中的知识点被整合在一起，在此基础上，计划了更合理的目标和教学方法来教授高中历史，学生知识与高等教育历史教学要求之间的差距正在不断缩小，并得到充分证明，教学高中历史，此外，课堂上的老师还可以向学生介绍“抗日战争”的历史背景，并逐步增加学生对“抗日战争”历史知识的掌握。同时，老师还可以提出高考期间前一年中出现的一些问题，以便学生通过回答相关的历史问题来学习“抗日战争”的知识，从而使学生可以体验提前困难历史科进入大学时的考题，给高中生一些心理准备，以避免在随后的入学考试过程中过分紧张。
结束语：
简而言之，我们需要对历史教学进行改革和创新，不断提高历史教学的质量，在这里，我仍然需要特别强调：首先，高中历史教学发展的关键是历史老师教育观念的改变。历史老师是历史教学的“领导者”，只有通过“带来变化”才能改变历史教学，其次，需要将高中历史教学整合到互联网中以使其充满活力，现在，我们进入了“互联网时代”，现在，互联网上的知识远比教材要大得多，比图书馆中的知识要大得多，互联网是无尽学习的宝库。最重要的是我们历史老师的正确指导，指导学生正确使用在线知识，以丰富我们的高中历史教学。
参考文献：
[1]陈辉，郭子其.研究性学习视域下高中历史问题教学初探[J].课程·教材·教法，2016（10）.
[2]陆杨，豆雨松.从课堂实践看历史教学设问的逻辑[J].中學历史教学参考，2016（17）.
[3]刘汝明.中学历史课堂提问研究综述[J].中学历史教学参考，2016（11）.
（江西省吉安县第二中学）