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摘要：随着教育改革不断深入，作文教学也越来越被重视。初中语文作文教学是为了培养学生的书面交流能力，在这个过程中，教师要鼓励学生自由表达自己的想法，让学生在写作中进行大胆创新。目前，作文教学中的不足主要是教师的教学方式枯燥，学生没有写作的热情，基础知识也比较薄弱，缺乏系统性的训练。教师在教学中就要不断丰富教学模式，形成系统性的写作训练。
关键词：初中语文;作文教学;方法
写作水平能够反应出学生的综合语文水平，初中语文作文教学是学生打基础的阶段，所以教师在教学时不能敷衍。实际上，很多教师在作文教学上都下了很多功夫，并且不断尝试不同的教学方法，但是效果并不是很好。有很多学生在说到写作文时，都会表现得非常沮丧，仿佛是在做非常困难的事情。学生对作文是厌恶和恐惧的情绪，这样自然是无法写出优美的文章。学生的作文没有真情实感，全篇都是凑字数的无病呻吟，教师在教学时要从学生兴趣入手，然后再建立完整的训练体系。
一、积累素材，激发学生的写作欲望
作文的内容来自于生活，所有经历都可以作为写作的素材。初中学生每天的生活都是两点一线，所接触的人和事都非常有效，这就表明生活经历素材很少。在这种情况下，教师可以进行课外阅读训练，让学生多阅读，用阅读来弥补阅历上的不足。教师可以根据学生的兴趣爱好来推荐书籍，让学生阅读一些贴近生活的文学作品。例如《青年文摘》、《意林》等人文性很强的杂志。这些杂志中大多数是短篇文章，学生在阅读时也不会因为阅读时间过长而失去兴趣，短篇文章能够很好的激发学生阅读兴趣，非常符合初中学生的阅读要求。学生在在阅读中能够扩宽眼界，也能够学习人生哲理。教师每周举行一次课外阅读交流会，让学生推荐自己感触最深的一篇文章，然后说出自己从这篇文章中所获得的，跟其他学生分享自己的感受。教师也可以用多媒体播放出一篇文章，让学生进行阅读并且发表自己的看法，学生之间也可以相互交流自己的想法。通过这样的教学模式，能够让学生逐渐养成阅读的习惯，并且能够从阅读中获得写作素材，从而为写作打下坚实的基础【1】。
教师在教学中可以让学生每天都写日记，但是在听到写日记时，很多学生都会表现出不情愿，这是因为在学生看来这是一项写作任务，并不是表达情感的机会。写日记是提高学生写作能力最有效的方法，学生在写日记时能够提高对身边事物的观察力，并且这也是生活中的素材。教师对日记的形式要求不需要太正规，只是让学生记录自己的感受。学生在写这样的日记时就会有很多东西可写，他们会把自己喜怒哀乐都写在日记里。这样的训练方式对学生来说是非常有效的，在长时间的训练中，学生会克服对写作的恐惧并且逐渐喜欢上写作，并且更加随性在寫作中表达自己的感受，这样的作文也会非常具有情感【2】。
二、阅读教学，拓展学生的写作思维
阅读和写作是相辅的两个过程，需要学生观察、思考和表达，虽然它们的过程并不是完全相同，但是精髓是相似的。在写作教学中教师不能忽视对学生进行思维训练，要将其渗透到阅读和写作训练当中，从而提高学生概括能力和想象能力，并且能够进行模仿写作。例如在讲解《列夫·托尔斯泰》时，教师就可以引导学生结合之前学过的《音乐巨人贝多芬》，对两篇文章当中的人物描写部分进行比较分析。通过比较能够看出，后一篇文章在描写贝多芬的外貌和衣着时，采用的是朴实自然的语言，而前一篇文章在描写主人公时，所采用的是生动夸张的语言。这两篇文章是不同的写作风格，每种风格都表现出了人物的特征，人物形象非常生动。教师在分析结束之后，可以让学生对任何一个科任老师进行外貌描写，尽量在描写中表现出人物的特点，然后让其他学生根据描写来猜测是哪个老师。学生在这样的教学引导下，能够掌握描写的顺序和重点【3】。
教师可以选择学生喜欢的一些文章，然后让学生在课堂上进行阅读，并且领会文章的内涵。对于一些故事文章，教师可以让学生进行续写。例如教师就可以让学生续写《皇帝的新装》，因为学生对这个故事非常了解并且感兴趣，所以在续写时就会有巨大的想象空间。教师可以收集学生的续写故事，然后在班级上进行分享，学生在听续写故事时非常开心，课堂气氛会变得很活跃。在分享结束之后，对学生的续写内容进行分析能够发现几乎就有原文的痕迹，这表明学生在进行续写时进行了模仿。教师通过这样的续写训练，能够激发学生的写作欲望，也能够让学生在不经意间学习原文的写作方法。
总结：教师在教学时要采用学生感兴趣的教学方法，这样才能吸引学生的注意力，并且让他们投入到写作训练当中。教师要摒弃以往教学中存在的缺点，并且不断提高自身的教学能力，对教学方法进行优化。教师要跟随教育改革的脚步，为写作教学注入生命力，从而使作文教学效率得到提升。
参考文献：
[1]王增禹.浅谈初中语文写作教学策略《学周刊》2016年第14期
[2]甘露.浅谈初中语文写作教学的策略《新课程·中旬》2016年第09期
[3]李万红.浅谈初中语文作文教学的策略研究《都市家教·上半月》2016年第10期
关键词：初中语文;作文教学;方法
写作水平能够反应出学生的综合语文水平，初中语文作文教学是学生打基础的阶段，所以教师在教学时不能敷衍。实际上，很多教师在作文教学上都下了很多功夫，并且不断尝试不同的教学方法，但是效果并不是很好。有很多学生在说到写作文时，都会表现得非常沮丧，仿佛是在做非常困难的事情。学生对作文是厌恶和恐惧的情绪，这样自然是无法写出优美的文章。学生的作文没有真情实感，全篇都是凑字数的无病呻吟，教师在教学时要从学生兴趣入手，然后再建立完整的训练体系。
一、积累素材，激发学生的写作欲望
作文的内容来自于生活，所有经历都可以作为写作的素材。初中学生每天的生活都是两点一线，所接触的人和事都非常有效，这就表明生活经历素材很少。在这种情况下，教师可以进行课外阅读训练，让学生多阅读，用阅读来弥补阅历上的不足。教师可以根据学生的兴趣爱好来推荐书籍，让学生阅读一些贴近生活的文学作品。例如《青年文摘》、《意林》等人文性很强的杂志。这些杂志中大多数是短篇文章，学生在阅读时也不会因为阅读时间过长而失去兴趣，短篇文章能够很好的激发学生阅读兴趣，非常符合初中学生的阅读要求。学生在在阅读中能够扩宽眼界，也能够学习人生哲理。教师每周举行一次课外阅读交流会，让学生推荐自己感触最深的一篇文章，然后说出自己从这篇文章中所获得的，跟其他学生分享自己的感受。教师也可以用多媒体播放出一篇文章，让学生进行阅读并且发表自己的看法，学生之间也可以相互交流自己的想法。通过这样的教学模式，能够让学生逐渐养成阅读的习惯，并且能够从阅读中获得写作素材，从而为写作打下坚实的基础【1】。
教师在教学中可以让学生每天都写日记，但是在听到写日记时，很多学生都会表现出不情愿，这是因为在学生看来这是一项写作任务，并不是表达情感的机会。写日记是提高学生写作能力最有效的方法，学生在写日记时能够提高对身边事物的观察力，并且这也是生活中的素材。教师对日记的形式要求不需要太正规，只是让学生记录自己的感受。学生在写这样的日记时就会有很多东西可写，他们会把自己喜怒哀乐都写在日记里。这样的训练方式对学生来说是非常有效的，在长时间的训练中，学生会克服对写作的恐惧并且逐渐喜欢上写作，并且更加随性在寫作中表达自己的感受，这样的作文也会非常具有情感【2】。
二、阅读教学，拓展学生的写作思维
阅读和写作是相辅的两个过程，需要学生观察、思考和表达，虽然它们的过程并不是完全相同，但是精髓是相似的。在写作教学中教师不能忽视对学生进行思维训练，要将其渗透到阅读和写作训练当中，从而提高学生概括能力和想象能力，并且能够进行模仿写作。例如在讲解《列夫·托尔斯泰》时，教师就可以引导学生结合之前学过的《音乐巨人贝多芬》，对两篇文章当中的人物描写部分进行比较分析。通过比较能够看出，后一篇文章在描写贝多芬的外貌和衣着时，采用的是朴实自然的语言，而前一篇文章在描写主人公时，所采用的是生动夸张的语言。这两篇文章是不同的写作风格，每种风格都表现出了人物的特征，人物形象非常生动。教师在分析结束之后，可以让学生对任何一个科任老师进行外貌描写，尽量在描写中表现出人物的特点，然后让其他学生根据描写来猜测是哪个老师。学生在这样的教学引导下，能够掌握描写的顺序和重点【3】。
教师可以选择学生喜欢的一些文章，然后让学生在课堂上进行阅读，并且领会文章的内涵。对于一些故事文章，教师可以让学生进行续写。例如教师就可以让学生续写《皇帝的新装》，因为学生对这个故事非常了解并且感兴趣，所以在续写时就会有巨大的想象空间。教师可以收集学生的续写故事，然后在班级上进行分享，学生在听续写故事时非常开心，课堂气氛会变得很活跃。在分享结束之后，对学生的续写内容进行分析能够发现几乎就有原文的痕迹，这表明学生在进行续写时进行了模仿。教师通过这样的续写训练，能够激发学生的写作欲望，也能够让学生在不经意间学习原文的写作方法。
总结：教师在教学时要采用学生感兴趣的教学方法，这样才能吸引学生的注意力，并且让他们投入到写作训练当中。教师要摒弃以往教学中存在的缺点，并且不断提高自身的教学能力，对教学方法进行优化。教师要跟随教育改革的脚步，为写作教学注入生命力，从而使作文教学效率得到提升。
参考文献：
[1]王增禹.浅谈初中语文写作教学策略《学周刊》2016年第14期
[2]甘露.浅谈初中语文写作教学的策略《新课程·中旬》2016年第09期
[3]李万红.浅谈初中语文作文教学的策略研究《都市家教·上半月》2016年第10期