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【摘要】小学音乐教育作为现代素质教育的重要组成部分，对提高学生综合素质，陶冶学生情操等有着重要的意义。而当前，我国小学生对音乐课的心理期望值降低，音乐课教学效果不佳。要改变这一现状，必须发挥音乐课的文化内涵，对其进行相关文化整合，要有效改变小学音乐教学模式，重视学生在音乐教学中的个性化发展，重视多文化、多角度的音乐教学。
【关键词】小学音乐 现状 文化整合 对策
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0230-01
1 当前我国小学音乐教育和相关文化整合现状
从目前我国小学音乐教育的现状分析来看，小学生对学校音乐课的心理期望值降低，在课堂上的教学气氛不高，尤其是在音乐课堂教学中，学生自我成就感不强，找不到自我学习的兴趣点。同时，也有部分学生甚至觉得音乐课很无聊，当被问及喜欢什么样的音乐时，根本不知道自己真正的喜爱之所在，而大部分学生只会热衷于当前的港台大陆流行音乐，喜欢其他类型音乐的学生比例很小。由此可见，学生在音乐素养的培养方面十分欠缺。近年来，随着我国社会经济的快速发展，我国在教育事业方面的投入越来越多，我国小学教育无论是在物质上还是在师资力量上都得到了很大的提高。但与此同时，我国的小学音乐教育却并没有因为外在环境和条件的改善而得到更好、更快的发展，也始终难以达到“在一定程度上培养学生广泛的音乐艺术爱好”的目标。
2 音乐和音乐教育的文化内涵
2．1音乐的文化本质
音乐作为一门艺术形式，旨在通过有组织的音乐活动来形成相应的艺术形象从而表达出人们的思想情感，并反映出社会现实生活。音乐是文化的一部分，它与文化的其他部分紧密相连，如文学、绘画、心理学等。同时，音乐所表现的是一种观念和事物，它提供的是文化中最内涵的精神手段。因此，音乐和文化之间有着密不可分的关系，音乐教育蕴含着深厚的文化底蕴。
2．2音乐教学的文化内涵
音乐是文化的一部分，音乐教育就应该从文化谈起，在发展小学音乐教育时，应该充分与文化整合相结合。文化是一个包容性很大的集合体，代表着一定的民族特点，反映了民族精神面貌、心理状态、思维方式等精神成果的总和。音乐教育是对人在音乐方面的培养活动。中小学音乐教育的目的就是要提高学生音乐文化素养，而不是把他们培养成为专业的音乐人士。同时，在小学音乐教育中发现学生的兴趣爱好，让他们受到基础音乐教育，帮助他们实现个性化的发展。
3 小学音乐教育和相关文化整合的对策
3．1有效改变小学音乐教学模式，打破传统音乐教学的单调、枯燥的缺陷，通过轻松、愉悦的课堂氛围让学生对不同的音乐样式有更多的认识和了解；同时，在音乐教学中，还应该更多的将音乐教学活动融入到课堂中，让学生在各种教学活动中发觉到不同音乐的文化意义，这样就实现了小学生音乐教学文化性质的第一步。例如，在某一音乐课堂教学中，音乐教师可以在课堂上向学生展示教材或参考教材上的与音乐氛围相关的图片或声音，这样，学生就能从各种不同的音乐角度，如古典性、现代性以及当代流行模式等，从而丰富学生课堂教学。与此同时，教师在教授音乐的过程中，还应该适当的对歌曲中的某些旋律做出节奏变更以及速度的变化，并让学生根据变化的音乐旋律填词表演，这样就极大的提高了学生音乐学习的内涵和修养。
3．2重视学生在音乐教学中的个性化发展。丰富音乐课堂教学模式是调动学生积极性的重要方式；同时，为了让学生在音乐教学中充分的表现自己，增强他们对音乐文化的自我认知，就应该在音乐教学中积极鼓励他们的自我发展，让学生去创造性的“玩”音乐，亲身体会音乐，让他们在自我实践中品味浓厚的文化味道和艺术内涵。变换音乐教学的表现形式，不是单纯的改变音乐教学，而是为了增进学生对文化的理解，提高学生在音乐学习中的艺术品味和艺术能力，事实上，音乐本身存在着多元性因素，让学生在音乐教学中创造性的探索和学习，是充分鼓励学生表达对音乐本身爱好的个性化感受，这样就有助于学生揭示对各种音乐的文化意义，让学生真正体验到音乐的文化韵味。
3．3重视多文化、多角度的音乐教学。小学生正处于智力发展的萌芽阶段，在这一阶段中，学生的艺术品味和文化鉴赏能力的培养不仅依赖于音乐艺术的本身，也需要依靠多元化的艺术形式。因此，在小学生音乐教育中，音乐教师应该从多文化的角度，开展多文化的音乐教学，在课堂中，把音乐与绘画、诗歌、雕塑以及舞蹈、戏剧等艺术形式结合起来。一方面，能让学生对世界上的各种文化内涵接触，丰富学生选取对音乐表达的方式和途径；另一方面，音乐教学结合其他学科组织教学活动，是音乐教学多元化和多文化的途径。例如，在音乐课堂教学中，教师可以让学生在欣赏关于友谊的歌曲时，还可以带领学生、引导学生积极思考关于友谊和友情的内容；又如，在让学生聆听《黄河大合唱》时，可以引导学生回顾祖国的历史，感受祖国的大好河山，这样就增强了学生认识世界、感受生活的能力，有助于深化学生对其他学科和自身生活的体味和理解。
此次之外，要想让学生真正的了解音乐文化的深层底蕴，还需要引导学生更多的去欣赏、去品味那些经久不衰的音乐作品。音乐本身作为一种高品位、高修养的活动，对于小学生而言，对音乐文化的体验需要漫长的感悟和体会，只有长时间的用心去接触，才能唤醒学生对音乐的热爱和崇敬，让他们对音乐充满向往。
总而言之，小学生音乐教学必须明确其教学目标，而明确教学目的就必须与文化整合相结合。小学生处于其智力发展的初期阶段，音乐教学的首要目标就是要帮助学生从音乐中感受与时代共同呼吸的心灵，感受浓厚的文化意识。为小学生在后期的成长中打下良好的艺术修养基础。
【关键词】小学音乐 现状 文化整合 对策
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0230-01
1 当前我国小学音乐教育和相关文化整合现状
从目前我国小学音乐教育的现状分析来看，小学生对学校音乐课的心理期望值降低，在课堂上的教学气氛不高，尤其是在音乐课堂教学中，学生自我成就感不强，找不到自我学习的兴趣点。同时，也有部分学生甚至觉得音乐课很无聊，当被问及喜欢什么样的音乐时，根本不知道自己真正的喜爱之所在，而大部分学生只会热衷于当前的港台大陆流行音乐，喜欢其他类型音乐的学生比例很小。由此可见，学生在音乐素养的培养方面十分欠缺。近年来，随着我国社会经济的快速发展，我国在教育事业方面的投入越来越多，我国小学教育无论是在物质上还是在师资力量上都得到了很大的提高。但与此同时，我国的小学音乐教育却并没有因为外在环境和条件的改善而得到更好、更快的发展，也始终难以达到“在一定程度上培养学生广泛的音乐艺术爱好”的目标。
2 音乐和音乐教育的文化内涵
2．1音乐的文化本质
音乐作为一门艺术形式，旨在通过有组织的音乐活动来形成相应的艺术形象从而表达出人们的思想情感，并反映出社会现实生活。音乐是文化的一部分，它与文化的其他部分紧密相连，如文学、绘画、心理学等。同时，音乐所表现的是一种观念和事物，它提供的是文化中最内涵的精神手段。因此，音乐和文化之间有着密不可分的关系，音乐教育蕴含着深厚的文化底蕴。
2．2音乐教学的文化内涵
音乐是文化的一部分，音乐教育就应该从文化谈起，在发展小学音乐教育时，应该充分与文化整合相结合。文化是一个包容性很大的集合体，代表着一定的民族特点，反映了民族精神面貌、心理状态、思维方式等精神成果的总和。音乐教育是对人在音乐方面的培养活动。中小学音乐教育的目的就是要提高学生音乐文化素养，而不是把他们培养成为专业的音乐人士。同时，在小学音乐教育中发现学生的兴趣爱好，让他们受到基础音乐教育，帮助他们实现个性化的发展。
3 小学音乐教育和相关文化整合的对策
3．1有效改变小学音乐教学模式，打破传统音乐教学的单调、枯燥的缺陷，通过轻松、愉悦的课堂氛围让学生对不同的音乐样式有更多的认识和了解；同时，在音乐教学中，还应该更多的将音乐教学活动融入到课堂中，让学生在各种教学活动中发觉到不同音乐的文化意义，这样就实现了小学生音乐教学文化性质的第一步。例如，在某一音乐课堂教学中，音乐教师可以在课堂上向学生展示教材或参考教材上的与音乐氛围相关的图片或声音，这样，学生就能从各种不同的音乐角度，如古典性、现代性以及当代流行模式等，从而丰富学生课堂教学。与此同时，教师在教授音乐的过程中，还应该适当的对歌曲中的某些旋律做出节奏变更以及速度的变化，并让学生根据变化的音乐旋律填词表演，这样就极大的提高了学生音乐学习的内涵和修养。
3．2重视学生在音乐教学中的个性化发展。丰富音乐课堂教学模式是调动学生积极性的重要方式；同时，为了让学生在音乐教学中充分的表现自己，增强他们对音乐文化的自我认知，就应该在音乐教学中积极鼓励他们的自我发展，让学生去创造性的“玩”音乐，亲身体会音乐，让他们在自我实践中品味浓厚的文化味道和艺术内涵。变换音乐教学的表现形式，不是单纯的改变音乐教学，而是为了增进学生对文化的理解，提高学生在音乐学习中的艺术品味和艺术能力，事实上，音乐本身存在着多元性因素，让学生在音乐教学中创造性的探索和学习，是充分鼓励学生表达对音乐本身爱好的个性化感受，这样就有助于学生揭示对各种音乐的文化意义，让学生真正体验到音乐的文化韵味。
3．3重视多文化、多角度的音乐教学。小学生正处于智力发展的萌芽阶段，在这一阶段中，学生的艺术品味和文化鉴赏能力的培养不仅依赖于音乐艺术的本身，也需要依靠多元化的艺术形式。因此，在小学生音乐教育中，音乐教师应该从多文化的角度，开展多文化的音乐教学，在课堂中，把音乐与绘画、诗歌、雕塑以及舞蹈、戏剧等艺术形式结合起来。一方面，能让学生对世界上的各种文化内涵接触，丰富学生选取对音乐表达的方式和途径；另一方面，音乐教学结合其他学科组织教学活动，是音乐教学多元化和多文化的途径。例如，在音乐课堂教学中，教师可以让学生在欣赏关于友谊的歌曲时，还可以带领学生、引导学生积极思考关于友谊和友情的内容；又如，在让学生聆听《黄河大合唱》时，可以引导学生回顾祖国的历史，感受祖国的大好河山，这样就增强了学生认识世界、感受生活的能力，有助于深化学生对其他学科和自身生活的体味和理解。
此次之外，要想让学生真正的了解音乐文化的深层底蕴，还需要引导学生更多的去欣赏、去品味那些经久不衰的音乐作品。音乐本身作为一种高品位、高修养的活动，对于小学生而言，对音乐文化的体验需要漫长的感悟和体会，只有长时间的用心去接触，才能唤醒学生对音乐的热爱和崇敬，让他们对音乐充满向往。
总而言之，小学生音乐教学必须明确其教学目标，而明确教学目的就必须与文化整合相结合。小学生处于其智力发展的初期阶段，音乐教学的首要目标就是要帮助学生从音乐中感受与时代共同呼吸的心灵，感受浓厚的文化意识。为小学生在后期的成长中打下良好的艺术修养基础。