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摘 要:“小组合作学习”是以导学案为载体,导学案的设计应包括学前准备,自学导航,合作探究,巩固练习四个环节,其教学流程为课前教师备课、下发导学案、课堂合作探究、学生完成巩固练习、教师写教后记。
关键词:语文教学;小组合作教学
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-020 -01
何为“小组合作学习”?它是以导学案为载体,以导学为方式,以学生的自主性、合作性、探究性学习为主体,以教师的指导为主导,师生共同合作完成学习目标的一种教学方式。这种教学方式使教学过程由“教”变为“导”,由“要我学”变为“我要学”,不仅有利于培养学生的自学能力和习惯,而且有利于实现学生的自我发展和自我价值,充分体现教师的主导作用和学生的主体作用,从而使主导作用和主体作用和谐统一,从而实现语文学习的高效化。
一、“小组合作学习”教学模式的总体原则
“小组合作学习”的教学模式打破了带教案上课的传统常规方式,以导学案为载体,使学生自主学习和教师讲解引导相结合。突出落实学生在教学中的主体地位,体现自主参与意识和自主发展的教学目标,让学生在导学案引导下学会学习,学会探究,学会创新,从而提升能力,提高课堂效益。
二、导学案的设计
导学案是经过教师集体研讨,个人备课,再集体研讨制定的,它以新课程标准为指导,以现行教材为主要依据,以素质教育要求为目标编写的。导学案遵循学生的学习规律,按学生的学习全过程设计,充分体现课前,课中,课后的发展和联系,在教学中分为几个环节:学前准备,自学导航,合作探究,巩固练习等。
1.学前准备:这个环节包括明确学习目标,学习重点,阅读与本节课内容有关的知识链接。如《老山界》一文,学习目标是:(1)了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点(2)理解并运用设置危情悬念法的方法(3)赏析、背诵精彩的片段。学习重点是理解并运用危情悬念法修改作文片段。学生阅读有关的知识链接。
2.自学导航:这个环节是在学生充分预习课文的前提下完成的作业,它包括字词的音形义,文学常识,课文内容概括以及语句赏析等等。每个部分都要求学生能独立自主地完成。
3.合作探究:这个环节是上课时重点讨论的内容。它以分析和解决课文中的问题为立足点,是导学案的核心部分。如《从百草园到三味书屋》一文中,合作探究的问题有:(1)文章插入美女蛇的故事有什么作用?(2)课文第二部分写了三味书屋里的哪些片段?(3)细读课文第9自然段,体会作者离开百草园的心情。(4)寿镜吾先生是个怎样的人?鲁迅对待他的老师怎样?(5)这篇文章表现了作者怎样的思想感情?学生阅读课文时,通过思考、探究、交流、形成问题的正确答案,进而掌握本节课的知识。
4.巩固练习:这个环节是课堂学习的延伸。它包括:(1)基础知识训练——巩固本节课的知识点。(2)联系生活实际,综合运用,拓展延伸——深化本节课的知识点。(3)写作迁移
三、“小组合作学习”的教学流程
1.课前教师备课
导学案是学生学习的方案,也是教师指导学生学习的方案。教师要在认真研究教材和本班学情的基础上,充分地对导学案上的内容进行增删或调整,进一步完善导学案,使导学案由简单到复杂,由知识点到知识面,让不同层次的学生循序渐进地进步。
2.下发导学案
上课前一天下发本节课的导学案,让学生提前明确本节课的学习目标、学习重难点及有关知识链接,然后带着任务预习课文,最后完成导学案。
3.课堂合作探究
学生通过预习已经对本节课的将学知识有了充分准备,教师要对学生自学的结果进行检测,同时针对教学中的重难点问题引导学生开展探究、交流,进而形成共识。
4.学生完成巩固练习
教师最好要做到及时批阅,进而了解学生掌握知识的情况。如发现知识漏洞,应及时填补。
5.教师写教后记,找出本节课的成功与不足,以便完善自己的语文教学。
当然,“小组合作学习”这个教学模式也有不足之处。如课堂上容易出现“老面孔”,不利于成绩欠佳的或性格内向的孩子学习。不过,瑕不掩瑜,这个教学模式的优点远远大于缺点:小组合作学习把学生的自主性学习变成了可操作的程序,使学生感到学习已不再是负担,而是一种乐趣。
问渠那得清如许,为有源头活水来。愿有更多更新更好的语文教学模式呈现于语文课堂!
关键词:语文教学;小组合作教学
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-020 -01
何为“小组合作学习”?它是以导学案为载体,以导学为方式,以学生的自主性、合作性、探究性学习为主体,以教师的指导为主导,师生共同合作完成学习目标的一种教学方式。这种教学方式使教学过程由“教”变为“导”,由“要我学”变为“我要学”,不仅有利于培养学生的自学能力和习惯,而且有利于实现学生的自我发展和自我价值,充分体现教师的主导作用和学生的主体作用,从而使主导作用和主体作用和谐统一,从而实现语文学习的高效化。
一、“小组合作学习”教学模式的总体原则
“小组合作学习”的教学模式打破了带教案上课的传统常规方式,以导学案为载体,使学生自主学习和教师讲解引导相结合。突出落实学生在教学中的主体地位,体现自主参与意识和自主发展的教学目标,让学生在导学案引导下学会学习,学会探究,学会创新,从而提升能力,提高课堂效益。
二、导学案的设计
导学案是经过教师集体研讨,个人备课,再集体研讨制定的,它以新课程标准为指导,以现行教材为主要依据,以素质教育要求为目标编写的。导学案遵循学生的学习规律,按学生的学习全过程设计,充分体现课前,课中,课后的发展和联系,在教学中分为几个环节:学前准备,自学导航,合作探究,巩固练习等。
1.学前准备:这个环节包括明确学习目标,学习重点,阅读与本节课内容有关的知识链接。如《老山界》一文,学习目标是:(1)了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点(2)理解并运用设置危情悬念法的方法(3)赏析、背诵精彩的片段。学习重点是理解并运用危情悬念法修改作文片段。学生阅读有关的知识链接。
2.自学导航:这个环节是在学生充分预习课文的前提下完成的作业,它包括字词的音形义,文学常识,课文内容概括以及语句赏析等等。每个部分都要求学生能独立自主地完成。
3.合作探究:这个环节是上课时重点讨论的内容。它以分析和解决课文中的问题为立足点,是导学案的核心部分。如《从百草园到三味书屋》一文中,合作探究的问题有:(1)文章插入美女蛇的故事有什么作用?(2)课文第二部分写了三味书屋里的哪些片段?(3)细读课文第9自然段,体会作者离开百草园的心情。(4)寿镜吾先生是个怎样的人?鲁迅对待他的老师怎样?(5)这篇文章表现了作者怎样的思想感情?学生阅读课文时,通过思考、探究、交流、形成问题的正确答案,进而掌握本节课的知识。
4.巩固练习:这个环节是课堂学习的延伸。它包括:(1)基础知识训练——巩固本节课的知识点。(2)联系生活实际,综合运用,拓展延伸——深化本节课的知识点。(3)写作迁移
三、“小组合作学习”的教学流程
1.课前教师备课
导学案是学生学习的方案,也是教师指导学生学习的方案。教师要在认真研究教材和本班学情的基础上,充分地对导学案上的内容进行增删或调整,进一步完善导学案,使导学案由简单到复杂,由知识点到知识面,让不同层次的学生循序渐进地进步。
2.下发导学案
上课前一天下发本节课的导学案,让学生提前明确本节课的学习目标、学习重难点及有关知识链接,然后带着任务预习课文,最后完成导学案。
3.课堂合作探究
学生通过预习已经对本节课的将学知识有了充分准备,教师要对学生自学的结果进行检测,同时针对教学中的重难点问题引导学生开展探究、交流,进而形成共识。
4.学生完成巩固练习
教师最好要做到及时批阅,进而了解学生掌握知识的情况。如发现知识漏洞,应及时填补。
5.教师写教后记,找出本节课的成功与不足,以便完善自己的语文教学。
当然,“小组合作学习”这个教学模式也有不足之处。如课堂上容易出现“老面孔”,不利于成绩欠佳的或性格内向的孩子学习。不过,瑕不掩瑜,这个教学模式的优点远远大于缺点:小组合作学习把学生的自主性学习变成了可操作的程序,使学生感到学习已不再是负担,而是一种乐趣。
问渠那得清如许,为有源头活水来。愿有更多更新更好的语文教学模式呈现于语文课堂!