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◆摘 要：在小学数学教学中，培养学生思维能力，使学生掌握学习方法，把知识传授给学生，是老师的主要教学任务和教学目标，对小学生而言，由于思维模式单一，一般难以进行独立的思考，这就要求老师强化对学生思维创造能力的培养，让学生在学习中主动发现数学知识、规律，完善自己的学习方法，从而提高自身数学学习成绩。
◆关键词：小学数学;数学思维;能力培养
传统的小学数学教学中，教师更多关注的是数学知识的传授、公式的死记硬背，而对数学思维的培养往往欠缺关注。这会导致学生虽然学习了数学知识，却不会举一反三，也无法将抽象的数学概念转化为形象的数学知识，长此以往，学生的数学学习兴趣会大大减弱，数学学习效率也会大大降低。为此，教师必须要认识到在数学学习中思维的重要地位，要不断着眼于培养学生的思维能力，这是数学学习乃至一切学科学习的基础。
一、开展合作探究，发展数学思维
当前的教学理念十分尊重学生的主体地位，合作学习模式充分体现了这一理念，因而被逐步开发并应用到实际教学之中，对学生学科思维的发展以及综合能力的提升都发挥着明显的促进作用。小学数学的高效学习需要学生积极动脑思考，然而实际教学当中不少数学学困生存在过度依赖教师的学习现象，极易导致惰性思维的产生。为有效解决这一问题，教师可以合理引入合作探究式教学，让学生以小组为单位，自主思考数学问题，并通过热烈的课堂讨论来表达自己的意见，既能够提高其主体意识，又能避免其盲目听课行为的产生，有利于数学思维的发展。
例如，在教学《平行四边形》這一课时，我首先带领学生回顾长方形与正方形的知识内容，以此展开教学导入，让学生回忆四边形的学习方法与过程。随后，通过多媒体的动画演示为学生展示一个长方形是如何变成平行四边形的，以此启发学生这二者之间的关联。最后，以平行四边形与长方形的面积与周长计算为例，让学生以小组为单位进行合作探究，我在黑板上为学生提出相关的问题，如“平行四边形斜边或直角边与长方形宽相同时，二者的面积与周长分别有什么关系？（以平行四边形平行边与长方形长相等为前提）”。在问题的引导下，学生通过画图等方式进行积极的讨论探究，在这过程中不断提高对这些四边形的认识，并在比较的同时发展类比思维。
二、创设具体情境，激励学生探索
小学数学教育，处于基础教学阶段，具有很强的应用性与工具性。教师应在课堂中为学生创设生活情境，让学生透过生活中的具体现象进行数学学习，以点带面，用对生活中实际问题的解决让学生探究、学习数学知识，通过对问题的研究掌握方法，又通过方法来探究更多的生活问题，从而在这种良性循环里完成小学阶段的数学学习任务。
例如，教师在整数、分数的教学实践中，教师可以创设具体情境，为学生展示一盒粉笔、半盒粉笔、半盒的半盒、半盒的半盒的半盒……用繁复的语言形容，让学生自发的对这种繁琐的表达方式发笑，然后引导他们尝试使用分数在对上述的粉笔数目进行表述，从而让他们更加主动、积极的汲取数学知识，认识到发现到数学对生活的深刻改变，进而主动使用数学思维认识生活、探索生活。
三、通过多媒体教学，提升学生思维转换能力
随着科技时代的到来，多媒体技术在小学数学的教学当中逐渐的崭露头角，其在对于学生思维能力的培养中也发挥着极大的作用。多媒体技术相比于传统的教学模式来讲，不仅仅提升了教师的讲课效率，还使学生在课堂上都能够聚精会神的听着教师讲课。再加之近几年互联网技术的兴起，更是将多媒体技术推向了大众的面前，几乎所有的初中、高中甚至是小学都在用多媒体技术进行课程的讲授。而对于小学阶段学生思维能力培养的问题，通过多媒体技术也是能够得到很好的解决。教师通过使用多媒体技术，使学生在上课期间都能够聚精会神的听教师讲课，思路也跟随着教师的思路走。这样一节数学课下来，学生所学到的知识会比之前课堂中学到的多得多，也使学生的思维能力在这个过程当中得到有效的提升。
例如，在学习四年级上册的《统计表和条形统计图》这一章节中，教师可运用多媒体技术，在屏幕上给出统计表及条形统计图的形状、形式，并让学生去思考在做题时条形统计图的画法。学生依据多媒体技术所提供的信息进行数学知识的探索、研究，并在最终得出正确答案。在多媒体的教学中，教师通过多媒体将知识点更为直观的展示在学生面前，使学生学习的知识更加透彻、更加牢固。且通过多媒体技术的运用，大大的节省了教师在课堂上所要讲授知识的时间，提高了数学课堂的效率。课堂效率的提升，更是使学生自己的思维转换能力得到有效提升，从而为以后小学数学的学习打下了坚实的基础。
四、结束语
综上所述，培养学生自我思维能力有助于学生学习数学、提高老师教学质量。但是在发展学生数学思维能力的时候，老师需改变课堂主体的地位，把学生放在课堂中心，根据学生心理、学习情况进行教学，为学生提供高效的小学数学课堂，营造良好的学习环境，提高学生对数学的学习兴趣，增长对某一事物集中度的时间，从而达到培养学生数学思维能力。
参考文献
[1]饶祖强.如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].试题与研究，2020（13）：115.
[2]陈勇.如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：4.
[3]卢维建.浅谈小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].中国校外教育，2018（25）：67+117.
◆关键词：小学数学;数学思维;能力培养
传统的小学数学教学中，教师更多关注的是数学知识的传授、公式的死记硬背，而对数学思维的培养往往欠缺关注。这会导致学生虽然学习了数学知识，却不会举一反三，也无法将抽象的数学概念转化为形象的数学知识，长此以往，学生的数学学习兴趣会大大减弱，数学学习效率也会大大降低。为此，教师必须要认识到在数学学习中思维的重要地位，要不断着眼于培养学生的思维能力，这是数学学习乃至一切学科学习的基础。
一、开展合作探究，发展数学思维
当前的教学理念十分尊重学生的主体地位，合作学习模式充分体现了这一理念，因而被逐步开发并应用到实际教学之中，对学生学科思维的发展以及综合能力的提升都发挥着明显的促进作用。小学数学的高效学习需要学生积极动脑思考，然而实际教学当中不少数学学困生存在过度依赖教师的学习现象，极易导致惰性思维的产生。为有效解决这一问题，教师可以合理引入合作探究式教学，让学生以小组为单位，自主思考数学问题，并通过热烈的课堂讨论来表达自己的意见，既能够提高其主体意识，又能避免其盲目听课行为的产生，有利于数学思维的发展。
例如，在教学《平行四边形》這一课时，我首先带领学生回顾长方形与正方形的知识内容，以此展开教学导入，让学生回忆四边形的学习方法与过程。随后，通过多媒体的动画演示为学生展示一个长方形是如何变成平行四边形的，以此启发学生这二者之间的关联。最后，以平行四边形与长方形的面积与周长计算为例，让学生以小组为单位进行合作探究，我在黑板上为学生提出相关的问题，如“平行四边形斜边或直角边与长方形宽相同时，二者的面积与周长分别有什么关系？（以平行四边形平行边与长方形长相等为前提）”。在问题的引导下，学生通过画图等方式进行积极的讨论探究，在这过程中不断提高对这些四边形的认识，并在比较的同时发展类比思维。
二、创设具体情境，激励学生探索
小学数学教育，处于基础教学阶段，具有很强的应用性与工具性。教师应在课堂中为学生创设生活情境，让学生透过生活中的具体现象进行数学学习，以点带面，用对生活中实际问题的解决让学生探究、学习数学知识，通过对问题的研究掌握方法，又通过方法来探究更多的生活问题，从而在这种良性循环里完成小学阶段的数学学习任务。
例如，教师在整数、分数的教学实践中，教师可以创设具体情境，为学生展示一盒粉笔、半盒粉笔、半盒的半盒、半盒的半盒的半盒……用繁复的语言形容，让学生自发的对这种繁琐的表达方式发笑，然后引导他们尝试使用分数在对上述的粉笔数目进行表述，从而让他们更加主动、积极的汲取数学知识，认识到发现到数学对生活的深刻改变，进而主动使用数学思维认识生活、探索生活。
三、通过多媒体教学，提升学生思维转换能力
随着科技时代的到来，多媒体技术在小学数学的教学当中逐渐的崭露头角，其在对于学生思维能力的培养中也发挥着极大的作用。多媒体技术相比于传统的教学模式来讲，不仅仅提升了教师的讲课效率，还使学生在课堂上都能够聚精会神的听着教师讲课。再加之近几年互联网技术的兴起，更是将多媒体技术推向了大众的面前，几乎所有的初中、高中甚至是小学都在用多媒体技术进行课程的讲授。而对于小学阶段学生思维能力培养的问题，通过多媒体技术也是能够得到很好的解决。教师通过使用多媒体技术，使学生在上课期间都能够聚精会神的听教师讲课，思路也跟随着教师的思路走。这样一节数学课下来，学生所学到的知识会比之前课堂中学到的多得多，也使学生的思维能力在这个过程当中得到有效的提升。
例如，在学习四年级上册的《统计表和条形统计图》这一章节中，教师可运用多媒体技术，在屏幕上给出统计表及条形统计图的形状、形式，并让学生去思考在做题时条形统计图的画法。学生依据多媒体技术所提供的信息进行数学知识的探索、研究，并在最终得出正确答案。在多媒体的教学中，教师通过多媒体将知识点更为直观的展示在学生面前，使学生学习的知识更加透彻、更加牢固。且通过多媒体技术的运用，大大的节省了教师在课堂上所要讲授知识的时间，提高了数学课堂的效率。课堂效率的提升，更是使学生自己的思维转换能力得到有效提升，从而为以后小学数学的学习打下了坚实的基础。
四、结束语
综上所述，培养学生自我思维能力有助于学生学习数学、提高老师教学质量。但是在发展学生数学思维能力的时候，老师需改变课堂主体的地位，把学生放在课堂中心，根据学生心理、学习情况进行教学，为学生提供高效的小学数学课堂，营造良好的学习环境，提高学生对数学的学习兴趣，增长对某一事物集中度的时间，从而达到培养学生数学思维能力。
参考文献
[1]饶祖强.如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].试题与研究，2020（13）：115.
[2]陈勇.如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：4.
[3]卢维建.浅谈小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].中国校外教育，2018（25）：67+117.