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摘 要随着新课程理念的发展，小学英语的教学越来越注重“生活化”。考虑到该点，笔者以小学英语教学生活化的概念为切入点，分析现阶段小学英语生活化教学存在的问题，并提出相对应的解决策略，促进“生活化”在小学英语中的有效渗透。
关键词小学英语教学;生活化模式;策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0067-01
英语已经成为与外界接触、交流的必备语言能力，英语的学习早已经成为教育的重点内容。对于语言的学习，小学阶段是最恰当的时期，所以在该阶段需要重视英语教学，为学生今后的学习生活打下扎实的基础。
一、小学英语教学生活化的内涵及存在问题
（一）小学英语教学生活化内涵
“生活化”在教学中的渗透价值在于发挥学生的主观能动性，而且随着素质教育的不断发展，学生的主体地位逐渐凸显，生活化的体验教学带入课堂是教育改革发展的必然趋势。小学英语中增加“生活化”的教学内容，不仅有助于学生对知识的理解，丰富教学形式，而且可以激发学生学习英语的热情，尤其是对生活语言的学习，丰富了学生的课外生活，提高了学生参与学习的积极性。
（二）小学英语教学中存在问题
1.注重书面能力，忽视口语能力。语言的学习是用来进行交流，所以英语口语的重要性不言而喻。然而，现代英语教育阶段，对学生的听写能力以及阅读能力比较重视，在考试中也没有针对口语的考试。由于口语更加主观，所以并不易于成绩的评定，听力语言阅读的考试属于客观形式，符合我国应试教育，所以导致教师对学生口语能力培养不足。
2.缺少语言环境的创建。英语学习困难的重要原因就是缺少语言环境的渗透。现阶段，小学教育的学校教学时间为每周3小时，显然在校学习的时间十分有限，必然导致英语不能像母语那样，被学生所接受。另外，小学生的词汇量积累非常少，中英混合的教学方式是课堂的主要表现形式，无论是提问，还是内容的讲解，教师为了学生理解，都会使用中文进行翻译，所以英语教学的课堂成为“英语教学、中文语境”的状况。
二、促进“生活化”渗透小学英语的有效策略
（一）激发学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的教师。传统教育中，小学英语的重点在于词汇量的掌握，以及句型的学习，教学方式主要依靠学生“背诵”，所以小学英语教学课堂上缺乏趣味性，充满乏味，导致学生接受知识处于被动。实际上，英语教学的形式多样，需要结合学生的年龄特点，选择可以激发学生学习兴趣的方式，最有效果。比如儿歌的学习，教师可以利用多媒体信息技术，将儿歌以动画形式展现出来，在吸引学生注意力的同时，增加学习的趣味性。儿歌是日常生活中可以哼唱的，比如“one little finger”这首歌曲，将每个人的身体构造穿插在歌曲中，极大带动了学生学习的兴趣。此外，在学习动物的单词时，教师可以联系生活实际，从学生身边经常出现的动物入手，以吸引学生的兴趣，在结合相应的图片、声音导入，加深脑海中的印象，学生产生浓烈兴趣之后，才可能接受进一步的学习，比如老虎“tiger”。游戏式的教学形式比较容易激发学生学习的兴趣。比如扮演动物的游戏，以简单食物链为参考，扮演“tiger”“rabbit”等，在学习英语单词的同时，还活跃了课堂氛围。或是开展相关主题活动，比如对“钱—money”的学习，教师可以创建日常生活中买卖的活动，增加词语“生活化”，有效提升教学的效果。
（二）强调知识运用的学习。传统教育中，英语的学习处于一种“教师说，学生听”的被动局面，这并不利于英语语言学习。口语学习相比于读写能力而言，对语言学习更加重要，口语能力是衡量语言能力的关键因素。“生活化”渗透的作用就是為了鼓励学生主动说，而不是只听不说。在进行教学中，教师应把日常生活活动作为主题内容，超市、街道、公园等都可以作为背景，开展情境教学。比如超市中遇到同学应该怎么打招呼？进行结账时应该如何与售货员交流？这些生活化的场景以及语言都有助于学生学习英语之后，运用英语能力的培养。运用语言进行交流是学习英语的主要目的，而“生活化”情境的教学在帮助学生掌握基本的生活用语之外，拉近同学之间的距离，提高班级凝聚力，鼓励学生大胆地表达。尤其对于口语较差的学生，“生活化”的情境教学即降低了教学难度，还可以帮助学生建立信心，勇于表达个人的情感，还可以促进课堂效率的提升。此外，教师要积极鼓励学生在课下尝试用英语进行交流，锻炼自己的语言表达能力。
（三）深度挖掘教材中与生活相关的内容。“生活化”渗透在小学英语的课堂教学中，需要教师挖掘教材中与生活相关的内容，可以以此作为课堂导入或是情境对话等。在应用“生活化”内容时，教师切记不能忽略教学目标。所以，教师要善于挖掘与学习内容相关的情境，使生活语言与教材内容更贴切。
三、结束语
总之，“生活化”模式在小学英语教学中的渗透作用，是为了促进学生语言学习的有效性，该过程不是一蹴而就的，而是循序渐进的，需要教师与学生共同努力，改变传统的教育模式，提高小学英语的学习效率及教学质量。
参考文献：
[1]向航.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].2017（5）：204-205.
关键词小学英语教学;生活化模式;策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0067-01
英语已经成为与外界接触、交流的必备语言能力，英语的学习早已经成为教育的重点内容。对于语言的学习，小学阶段是最恰当的时期，所以在该阶段需要重视英语教学，为学生今后的学习生活打下扎实的基础。
一、小学英语教学生活化的内涵及存在问题
（一）小学英语教学生活化内涵
“生活化”在教学中的渗透价值在于发挥学生的主观能动性，而且随着素质教育的不断发展，学生的主体地位逐渐凸显，生活化的体验教学带入课堂是教育改革发展的必然趋势。小学英语中增加“生活化”的教学内容，不仅有助于学生对知识的理解，丰富教学形式，而且可以激发学生学习英语的热情，尤其是对生活语言的学习，丰富了学生的课外生活，提高了学生参与学习的积极性。
（二）小学英语教学中存在问题
1.注重书面能力，忽视口语能力。语言的学习是用来进行交流，所以英语口语的重要性不言而喻。然而，现代英语教育阶段，对学生的听写能力以及阅读能力比较重视，在考试中也没有针对口语的考试。由于口语更加主观，所以并不易于成绩的评定，听力语言阅读的考试属于客观形式，符合我国应试教育，所以导致教师对学生口语能力培养不足。
2.缺少语言环境的创建。英语学习困难的重要原因就是缺少语言环境的渗透。现阶段，小学教育的学校教学时间为每周3小时，显然在校学习的时间十分有限，必然导致英语不能像母语那样，被学生所接受。另外，小学生的词汇量积累非常少，中英混合的教学方式是课堂的主要表现形式，无论是提问，还是内容的讲解，教师为了学生理解，都会使用中文进行翻译，所以英语教学的课堂成为“英语教学、中文语境”的状况。
二、促进“生活化”渗透小学英语的有效策略
（一）激发学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的教师。传统教育中，小学英语的重点在于词汇量的掌握，以及句型的学习，教学方式主要依靠学生“背诵”，所以小学英语教学课堂上缺乏趣味性，充满乏味，导致学生接受知识处于被动。实际上，英语教学的形式多样，需要结合学生的年龄特点，选择可以激发学生学习兴趣的方式，最有效果。比如儿歌的学习，教师可以利用多媒体信息技术，将儿歌以动画形式展现出来，在吸引学生注意力的同时，增加学习的趣味性。儿歌是日常生活中可以哼唱的，比如“one little finger”这首歌曲，将每个人的身体构造穿插在歌曲中，极大带动了学生学习的兴趣。此外，在学习动物的单词时，教师可以联系生活实际，从学生身边经常出现的动物入手，以吸引学生的兴趣，在结合相应的图片、声音导入，加深脑海中的印象，学生产生浓烈兴趣之后，才可能接受进一步的学习，比如老虎“tiger”。游戏式的教学形式比较容易激发学生学习的兴趣。比如扮演动物的游戏，以简单食物链为参考，扮演“tiger”“rabbit”等，在学习英语单词的同时，还活跃了课堂氛围。或是开展相关主题活动，比如对“钱—money”的学习，教师可以创建日常生活中买卖的活动，增加词语“生活化”，有效提升教学的效果。
（二）强调知识运用的学习。传统教育中，英语的学习处于一种“教师说，学生听”的被动局面，这并不利于英语语言学习。口语学习相比于读写能力而言，对语言学习更加重要，口语能力是衡量语言能力的关键因素。“生活化”渗透的作用就是為了鼓励学生主动说，而不是只听不说。在进行教学中，教师应把日常生活活动作为主题内容，超市、街道、公园等都可以作为背景，开展情境教学。比如超市中遇到同学应该怎么打招呼？进行结账时应该如何与售货员交流？这些生活化的场景以及语言都有助于学生学习英语之后，运用英语能力的培养。运用语言进行交流是学习英语的主要目的，而“生活化”情境的教学在帮助学生掌握基本的生活用语之外，拉近同学之间的距离，提高班级凝聚力，鼓励学生大胆地表达。尤其对于口语较差的学生，“生活化”的情境教学即降低了教学难度，还可以帮助学生建立信心，勇于表达个人的情感，还可以促进课堂效率的提升。此外，教师要积极鼓励学生在课下尝试用英语进行交流，锻炼自己的语言表达能力。
（三）深度挖掘教材中与生活相关的内容。“生活化”渗透在小学英语的课堂教学中，需要教师挖掘教材中与生活相关的内容，可以以此作为课堂导入或是情境对话等。在应用“生活化”内容时，教师切记不能忽略教学目标。所以，教师要善于挖掘与学习内容相关的情境，使生活语言与教材内容更贴切。
三、结束语
总之，“生活化”模式在小学英语教学中的渗透作用，是为了促进学生语言学习的有效性，该过程不是一蹴而就的，而是循序渐进的，需要教师与学生共同努力，改变传统的教育模式，提高小学英语的学习效率及教学质量。
参考文献：
[1]向航.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].2017（5）：204-205.