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摘 要：在“互联网+”视域下，网络得到了广泛普及，多样化的“互联网+”产品广泛地应用于高校辅导员工作中，改变和创新了灌输式的教育方法，辅导员通过互联网查找教育资源，丰富了辅导员的工作内容。同时，引导学生运用网络搜索与学习相关的知识，促使学生学会运用互联网自主学习，调动了学生学习的积极性，使其更加主动地自主获取知识，进一步提高学生的自主学习能力。可见，在“互联网+”背景下，其创新了辅导员的工作方法，还激发了学生自主学习的积极性，有助于学生的长远发展。
关键词：“互联网+”;高校;辅导员;工作
0 前言
现阶段，高校辅导员在工作中应做到与时俱进，紧跟时代发展的步伐，积极运用网络技术下载教育资源，创新工作方式，在对学生进行教育的过程中，利用互联网的优势和作用积极开展创新教育。同时，指导学生科学使用“互联网+”产品，并学会辨识不良信息，有效提高学生的辨别能力和自我管控能力。
1 “互联网+”时代给高校辅导员工作带来的影响
“互联网+”给高校辅导员工作带来更多的便利。例如，在对学生进行思想政治教育的时候，不必再浪费时间写板书，利用网络可以随时播放教学视频，同时增强了思想政治教育的效果。可见，互联网方便快捷，代替了灌输式的教学方式。在教育学生时，辅导员结合课程内容，在网上查找相应的资料、微视频，并运用计算机设计课件、幻灯片，借助投影仪和先进的教学设备播放直观立体的画面，展示内容丰富的教学课件，有利于激发学生的学习兴趣，在兴趣驱使下主动学习，转变被动的状态，并以饱满的热情学习知识，逐渐提高学生学习的自觉性和主动性。此外，辅导员还可以运用网络组建微信群、QQ群，将学生和家长加到各个群组中。学生在群里相互沟通和交流，进而加强互动，促进学生共同进步。家长利用社交平台随时与辅导员沟通，共同商讨如何引导学生更好地学习。由此可知，“互联网+”视域下高校辅导员应用网络有利于做好本职工作，最终取得最佳的教育效果。
2 “互联网+”视域下高校辅导员工作方法创新研究
2.1 运用网络，创新工作方式
在“互联网+”视域下，高校辅导员利用网络的先进性，随时获取教育资源，发挥互联网的作用，从而创新工作方式。借助网络平台，可以查找教育视频，播放生动形象的微视频或是课件，也可以运用学校的网站发布专业知识、课程内容、每学期考试的时间等，便于学生充分了解学校的动态，清楚专业课程的重点。此外，还可以利用邮箱发送学习资料，或者在微信群里发送学生的考试成绩以及专业知识的学习资料，以发送文件的方式发送到群里，方便学生下载和学习。由此看来，辅导员应用网络改变了工作方式，在开展教学工作时，运用网络不仅方便查找教育资源，还为学生学习专业学习提供便利，促使学生主动学习知识，以提高学习能力和专业素养。可见，“互联网+”在高校辅导员工作中具有实际应用价值和意义，同时促进学生教育工作高效进行。[1]
2.2 利用互联网，丰富教学内容
互联网具有信息量大、传送速度快等优点。高校辅导员运用互联网可以获取诸多的信息和资料，突破了传统教育的局限性，辅导员可以在网上随时查找诸多的资源供学生学习，不仅吸引学生的注意力，还能使学生在学习中积累更多的专业知识，有效提高专业素养。[2]此外，利用互联网能够增加教学内容的容量，提高教育的质量和效率，对高校辅导员工作的开展具有重要的意义。
2.3 借助网络技术，引导学生自主学习
网络时代下的高校辅导员充分意识到互联网的优势和特点，在进行教学工作时注重运用互联网，并借助网络技术，引导学生自主学习，调动学生主动上网查找与课程相关的专业知识和一些教学视频，观看视频内容以及探究学习资料，深入理解课程内容，使学生在学习中不仅加深对理论知识的理解，还轻松记忆知识点，逐渐增强记忆力，使学生在学习过程中不再感觉专业课程枯燥乏味，通过运用网络自主学习专业知识，使学生对全新的学习方式感兴趣，进而激发学生主动利用互联网学习知识。这必然会提高学生的自主学习能力和学习效率。由此可知，高校辅导员运用互联网开展工作非常重要。[3]
2.4 利用网络平台，指导学生辨别不良信息
在网络时代，高校辅导员开展教学工作时要注重利用网络平台，讲解网上的不良信息，告知学生上网时对于一些来历不明的文件不可接收，应确定文件的类型。如果文件有病毒，计算机会自动提醒，立即拒绝接收，逐渐增强学生的网络安全意识，促使学生运用网络学习时明确哪些网页链接有垃圾广告和不良信息，不随意点击，主动关闭网页，使学生能够辨别哪些信息不健康，自觉控制自己的上网行为，进而增强自我控制力和约束力。因此，学生利用网络查找资料时，辅导员要指导学生辨别不良信息。在教师的指导下，学生要做到在浏览网页和下载学习资料的过程中对于弹出的广告不随意查看，自觉关闭包含不良信息的插件，从而甄别哪些信息属于不良诱惑，在学习时做到健康上网，促进学生正确运用网络学习。[4]
3 结语
“互联网+”视域下，高校辅导员利用网络可以随时获取教育资源以及诸多的资料，并精心设计成课件。教学时，播放生动的教学视频能够吸引学生的注意力，调动学生主动学习的积极性，以一种全新的教学方式传授知识，有效提高学生的积极性和主动性。此外，还可以引导学生正确运用网络自主学习，改变学生的学习方式，逐渐让学生对自主学习产生兴趣，更加主动地上网查找学习资料。由此可知，网络时代互联网技术的广泛普及既创新了教学工作方式，又激发了学生的学习兴趣，有利于教师取得最佳的教学效果。
参考文献：
[1] 谷庆明，王晓娇，马遥知.“互联网+”视域下高校辅导员工作方法創新研究[J].中国市场，2018（25）：186+190.
[2] 苏伟豪.“互联网+”背景下高校辅导员工作的机遇和挑战[J].湖北函授大学学报，2018，31（14）：30-32.
[3] 李逸.互联网视角下高校辅导员开展工作的新思考[J].新西部，2018（17）：95-96.
[4] 唐蓓芳.“互联网+”校园视域下高校辅导员的角色转换[J].湖北科技学院学报，2016，36（09）：4-5+15.
关键词：“互联网+”;高校;辅导员;工作
0 前言
现阶段，高校辅导员在工作中应做到与时俱进，紧跟时代发展的步伐，积极运用网络技术下载教育资源，创新工作方式，在对学生进行教育的过程中，利用互联网的优势和作用积极开展创新教育。同时，指导学生科学使用“互联网+”产品，并学会辨识不良信息，有效提高学生的辨别能力和自我管控能力。
1 “互联网+”时代给高校辅导员工作带来的影响
“互联网+”给高校辅导员工作带来更多的便利。例如，在对学生进行思想政治教育的时候，不必再浪费时间写板书，利用网络可以随时播放教学视频，同时增强了思想政治教育的效果。可见，互联网方便快捷，代替了灌输式的教学方式。在教育学生时，辅导员结合课程内容，在网上查找相应的资料、微视频，并运用计算机设计课件、幻灯片，借助投影仪和先进的教学设备播放直观立体的画面，展示内容丰富的教学课件，有利于激发学生的学习兴趣，在兴趣驱使下主动学习，转变被动的状态，并以饱满的热情学习知识，逐渐提高学生学习的自觉性和主动性。此外，辅导员还可以运用网络组建微信群、QQ群，将学生和家长加到各个群组中。学生在群里相互沟通和交流，进而加强互动，促进学生共同进步。家长利用社交平台随时与辅导员沟通，共同商讨如何引导学生更好地学习。由此可知，“互联网+”视域下高校辅导员应用网络有利于做好本职工作，最终取得最佳的教育效果。
2 “互联网+”视域下高校辅导员工作方法创新研究
2.1 运用网络，创新工作方式
在“互联网+”视域下，高校辅导员利用网络的先进性，随时获取教育资源，发挥互联网的作用，从而创新工作方式。借助网络平台，可以查找教育视频，播放生动形象的微视频或是课件，也可以运用学校的网站发布专业知识、课程内容、每学期考试的时间等，便于学生充分了解学校的动态，清楚专业课程的重点。此外，还可以利用邮箱发送学习资料，或者在微信群里发送学生的考试成绩以及专业知识的学习资料，以发送文件的方式发送到群里，方便学生下载和学习。由此看来，辅导员应用网络改变了工作方式，在开展教学工作时，运用网络不仅方便查找教育资源，还为学生学习专业学习提供便利，促使学生主动学习知识，以提高学习能力和专业素养。可见，“互联网+”在高校辅导员工作中具有实际应用价值和意义，同时促进学生教育工作高效进行。[1]
2.2 利用互联网，丰富教学内容
互联网具有信息量大、传送速度快等优点。高校辅导员运用互联网可以获取诸多的信息和资料，突破了传统教育的局限性，辅导员可以在网上随时查找诸多的资源供学生学习，不仅吸引学生的注意力，还能使学生在学习中积累更多的专业知识，有效提高专业素养。[2]此外，利用互联网能够增加教学内容的容量，提高教育的质量和效率，对高校辅导员工作的开展具有重要的意义。
2.3 借助网络技术，引导学生自主学习
网络时代下的高校辅导员充分意识到互联网的优势和特点，在进行教学工作时注重运用互联网，并借助网络技术，引导学生自主学习，调动学生主动上网查找与课程相关的专业知识和一些教学视频，观看视频内容以及探究学习资料，深入理解课程内容，使学生在学习中不仅加深对理论知识的理解，还轻松记忆知识点，逐渐增强记忆力，使学生在学习过程中不再感觉专业课程枯燥乏味，通过运用网络自主学习专业知识，使学生对全新的学习方式感兴趣，进而激发学生主动利用互联网学习知识。这必然会提高学生的自主学习能力和学习效率。由此可知，高校辅导员运用互联网开展工作非常重要。[3]
2.4 利用网络平台，指导学生辨别不良信息
在网络时代，高校辅导员开展教学工作时要注重利用网络平台，讲解网上的不良信息，告知学生上网时对于一些来历不明的文件不可接收，应确定文件的类型。如果文件有病毒，计算机会自动提醒，立即拒绝接收，逐渐增强学生的网络安全意识，促使学生运用网络学习时明确哪些网页链接有垃圾广告和不良信息，不随意点击，主动关闭网页，使学生能够辨别哪些信息不健康，自觉控制自己的上网行为，进而增强自我控制力和约束力。因此，学生利用网络查找资料时，辅导员要指导学生辨别不良信息。在教师的指导下，学生要做到在浏览网页和下载学习资料的过程中对于弹出的广告不随意查看，自觉关闭包含不良信息的插件，从而甄别哪些信息属于不良诱惑，在学习时做到健康上网，促进学生正确运用网络学习。[4]
3 结语
“互联网+”视域下，高校辅导员利用网络可以随时获取教育资源以及诸多的资料，并精心设计成课件。教学时，播放生动的教学视频能够吸引学生的注意力，调动学生主动学习的积极性，以一种全新的教学方式传授知识，有效提高学生的积极性和主动性。此外，还可以引导学生正确运用网络自主学习，改变学生的学习方式，逐渐让学生对自主学习产生兴趣，更加主动地上网查找学习资料。由此可知，网络时代互联网技术的广泛普及既创新了教学工作方式，又激发了学生的学习兴趣，有利于教师取得最佳的教学效果。
参考文献：
[1] 谷庆明，王晓娇，马遥知.“互联网+”视域下高校辅导员工作方法創新研究[J].中国市场，2018（25）：186+190.
[2] 苏伟豪.“互联网+”背景下高校辅导员工作的机遇和挑战[J].湖北函授大学学报，2018，31（14）：30-32.
[3] 李逸.互联网视角下高校辅导员开展工作的新思考[J].新西部，2018（17）：95-96.
[4] 唐蓓芳.“互联网+”校园视域下高校辅导员的角色转换[J].湖北科技学院学报，2016，36（09）：4-5+15.