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摘 要：科学素养的核心之一就是学生自主学习能力，培养学生具有自我修改，自我思考，自我修复，自我认识的能力。充分调动学生的学习兴趣，发挥学生学习的积极性和主动性，培养他们会思考，会分析的学习能力，在物理学习中尤为重要。
关键词：核心素养;自主学习;合作探究;激发兴趣;开发潜能
正文：
在新课改的大背景下，传统思想下的“灌输式”教学已逐渐被注重提高素质能力培养的现代教育新模式所代替。这样在教学中要更能体现教师主导性，学生的主体地位。在此的背景下，强调学生学习的自主性尤为重要。在学习中如何培养学生自主性，下面结合实践谈谈自己在物理教学中的点滴体会。
一、转变观念、改变方式：自主探索，交流互动，寓教于乐，激发兴趣。
2017被称为“新高考元年”，首批试点的浙沪两地，物理均在选考中遇冷，成为高考“死亡之组”，全省29万多考生，只有8万人选考物理，70%的考生弃考物理。值得我们所有物理老师思考的，问题出在哪儿呢？一则物理难度大，抽象逻辑强以外，二则与老师教学方式息息相关。传统的教学方式是老师讲，学生听;老师做，学生看，学生被动地接受知识，他们的主动性、积极性很难发挥，久而久之，形成一种压抑的课堂气氛，学生仅有的萌芽状态创新潜质都被扼杀，学生能不厌学吗？强拉硬灌传统的教学方式已经到了非改不可的地步。顽固不改，物理就要被学生遗弃啦！作为物理老师赶紧放下“师道尊严”的架子，有问题能与他们进行朋友式的交流。做学生的“指导者，激励者，组织者，帮助者和促进者”，让不同层次的学生都有收获，有“成就感”，找到自信和成功。激发他们学习物理的兴趣。通过老师热情的唤醒，让学生放开手脚去想、去做，去自主探索、讨论，去点评。
二、强化课堂内的学生自主性学习，是对教师的指导提出更高更具体的要求。
1 教师引导学生分组：能按成绩、兴趣、性格、男女等准确分组，使每个小组都有各科的优生和学困生，每个小组都设有行政小组长和科研小组长，每个小组都要有能管纪律、能发言的、能讲题，会展示的。
2 在学生学新课之前，注意培养学生的自主预习习惯和能力。通过学生个体独学不仅感性了解知识，列出知识要点，然后把个人存在知识上问题通过小组群学解决，对于小组仍然难以达成一致问题留到课上去群学，这样就为老师精讲做好基础，会大大的提高学生听课的积极性，变“被动”为“主动”，学习效率自然而然的提高了。教师作用在于正确指导学生自主学习和讨论：自主阅读课文，大胆质疑，提出问题，再进一步引导小组讨论、思考、实验释疑，达到透彻理解。通过“主体”与“主导”、“主体”与“主体”的多向动态交往，培养学生的独学、交互学习自主学习能力。
3 教师在教学中要精心设计每堂课自主学习问题和生成性问题，既要紧扣知识点，又要注意知识的连贯性，挖掘知识的内涵，充分调动学生的主动性。培养学生在能发现问题并且能解决问题的能力。一个好问题能充分激发学生求知的欲望，产生强烈的探究的意向。另外在教学中要注意由浅入深，学生不是科学家，他们所掌握的知识终归有限，所以要循序渐进，否则问题太难学生探究不出什么就会失去兴趣，谈不上去创新。
4 合作探究是现代教学化重要环节，也是课堂教学的重要的组成部分。对习题的处理不在是老师一味的讲学生听，而是创造机会让学生上黑板来进行展示，让学生在自我展示找到自信和兴趣。教师的作用重在思路的、方法的点拨、指导、归纳。
（1）教学要注意对习题的总结、分类。比如“电场”部分涉及到的内容多，题型多，在教学中对这部分题进行分类，遇到类似的题让学生自己去解决。同时教师在教学中要引导学生总结解题规律。
（2）教学要注意习题分层。一个班级学生的程度总是参差不齐的，如能恰当地进行分层教学，就能充分发挥全体学生的学习积极性，对学生的自主学习极为有利。
（3）教学中还要注意让学生进行一题多变的练习，培养学生的创新的能力和创新思维。
（4）教学同样要注意学科的渗透，编写跨学科的习题，特别是一些联系生活实际的习题，既可以开阔学生视野，增加学生的见识，又能让学生体验到所学知识是有用的，从而培养自主学习的意识。
三、尝试课堂外的自主学习探索。
课堂教学并不能代表学生学习该科的全部知识。课堂内以课本为载体，随着学生的自主学习能力提高和知识总量增加，为课堂外的自主学习延伸创造了条件。作为教师要积极为学生的个性发展“引路”，去开创更“蓝”的天。我们在课外主要做了以下几方面的尝试：①广泛阅读，扩大知识面。鼓励学生大量阅读与物理内容有关的书和杂志，勤做读书笔记，适当时候进行读书活动交流。②结合我校开放性学生物理实验课程研究，积极组织学生进行开放性学生实验的设计和操作。③引导学生自主选择研究物理小课题，科技制作，课题小论文的写作等。学会多渠道获取信息和处理信息的能力。④组织课外物理兴趣小组，为部分学生进一步深化物理知识和参加各级物理竞赛服务。
四、加强实验教学，开发学生潜能，激发学习兴趣，培养自主学习能力
高中生在对一些抽象理论的理解上比较困难，往往易被新奇有趣的表面现象吸引，而忽略事物的本质。物理教材中每个演示实验通常都是比较简单，应该尽可能让学生动手做，老师指导，效果更好。如在做“静电火花放电”实验中，我让一位同学到讲台上当“老师”演示实验，其他同学情绪高涨，跃跃欲试，并且注意力比以往更集中。在讲“万用表”“游标卡尺”“螺旋测微器”等等时，改演示实验为学生实验，学生大胆動手，自己测量，遇到问题同学讨论，分析结果，这样就化难为易，比较容易被学生接受。
按照自主学习的教育思想理念和教学方式，依托现代教学模式，努力实现学生自主发展的目标，有利于培养学生独立的人格和良好的心理品质;有利于培养学生主动学习、主动探索、敢于竞争、善于合作的科学素养;有利于培养学生善于动手、精于实践的能力;努力探索，使高中物理教学走出现实困境。
作者简介：祁君锋，生于1973年9月，汉族，男，陕西眉县人，本科物理，中学一级教师，从事高中物理教育25年，研究方向：物理教育，农村教育，素质教育，核心素养等等。
关键词：核心素养;自主学习;合作探究;激发兴趣;开发潜能
正文：
在新课改的大背景下，传统思想下的“灌输式”教学已逐渐被注重提高素质能力培养的现代教育新模式所代替。这样在教学中要更能体现教师主导性，学生的主体地位。在此的背景下，强调学生学习的自主性尤为重要。在学习中如何培养学生自主性，下面结合实践谈谈自己在物理教学中的点滴体会。
一、转变观念、改变方式：自主探索，交流互动，寓教于乐，激发兴趣。
2017被称为“新高考元年”，首批试点的浙沪两地，物理均在选考中遇冷，成为高考“死亡之组”，全省29万多考生，只有8万人选考物理，70%的考生弃考物理。值得我们所有物理老师思考的，问题出在哪儿呢？一则物理难度大，抽象逻辑强以外，二则与老师教学方式息息相关。传统的教学方式是老师讲，学生听;老师做，学生看，学生被动地接受知识，他们的主动性、积极性很难发挥，久而久之，形成一种压抑的课堂气氛，学生仅有的萌芽状态创新潜质都被扼杀，学生能不厌学吗？强拉硬灌传统的教学方式已经到了非改不可的地步。顽固不改，物理就要被学生遗弃啦！作为物理老师赶紧放下“师道尊严”的架子，有问题能与他们进行朋友式的交流。做学生的“指导者，激励者，组织者，帮助者和促进者”，让不同层次的学生都有收获，有“成就感”，找到自信和成功。激发他们学习物理的兴趣。通过老师热情的唤醒，让学生放开手脚去想、去做，去自主探索、讨论，去点评。
二、强化课堂内的学生自主性学习，是对教师的指导提出更高更具体的要求。
1 教师引导学生分组：能按成绩、兴趣、性格、男女等准确分组，使每个小组都有各科的优生和学困生，每个小组都设有行政小组长和科研小组长，每个小组都要有能管纪律、能发言的、能讲题，会展示的。
2 在学生学新课之前，注意培养学生的自主预习习惯和能力。通过学生个体独学不仅感性了解知识，列出知识要点，然后把个人存在知识上问题通过小组群学解决，对于小组仍然难以达成一致问题留到课上去群学，这样就为老师精讲做好基础，会大大的提高学生听课的积极性，变“被动”为“主动”，学习效率自然而然的提高了。教师作用在于正确指导学生自主学习和讨论：自主阅读课文，大胆质疑，提出问题，再进一步引导小组讨论、思考、实验释疑，达到透彻理解。通过“主体”与“主导”、“主体”与“主体”的多向动态交往，培养学生的独学、交互学习自主学习能力。
3 教师在教学中要精心设计每堂课自主学习问题和生成性问题，既要紧扣知识点，又要注意知识的连贯性，挖掘知识的内涵，充分调动学生的主动性。培养学生在能发现问题并且能解决问题的能力。一个好问题能充分激发学生求知的欲望，产生强烈的探究的意向。另外在教学中要注意由浅入深，学生不是科学家，他们所掌握的知识终归有限，所以要循序渐进，否则问题太难学生探究不出什么就会失去兴趣，谈不上去创新。
4 合作探究是现代教学化重要环节，也是课堂教学的重要的组成部分。对习题的处理不在是老师一味的讲学生听，而是创造机会让学生上黑板来进行展示，让学生在自我展示找到自信和兴趣。教师的作用重在思路的、方法的点拨、指导、归纳。
（1）教学要注意对习题的总结、分类。比如“电场”部分涉及到的内容多，题型多，在教学中对这部分题进行分类，遇到类似的题让学生自己去解决。同时教师在教学中要引导学生总结解题规律。
（2）教学要注意习题分层。一个班级学生的程度总是参差不齐的，如能恰当地进行分层教学，就能充分发挥全体学生的学习积极性，对学生的自主学习极为有利。
（3）教学中还要注意让学生进行一题多变的练习，培养学生的创新的能力和创新思维。
（4）教学同样要注意学科的渗透，编写跨学科的习题，特别是一些联系生活实际的习题，既可以开阔学生视野，增加学生的见识，又能让学生体验到所学知识是有用的，从而培养自主学习的意识。
三、尝试课堂外的自主学习探索。
课堂教学并不能代表学生学习该科的全部知识。课堂内以课本为载体，随着学生的自主学习能力提高和知识总量增加，为课堂外的自主学习延伸创造了条件。作为教师要积极为学生的个性发展“引路”，去开创更“蓝”的天。我们在课外主要做了以下几方面的尝试：①广泛阅读，扩大知识面。鼓励学生大量阅读与物理内容有关的书和杂志，勤做读书笔记，适当时候进行读书活动交流。②结合我校开放性学生物理实验课程研究，积极组织学生进行开放性学生实验的设计和操作。③引导学生自主选择研究物理小课题，科技制作，课题小论文的写作等。学会多渠道获取信息和处理信息的能力。④组织课外物理兴趣小组，为部分学生进一步深化物理知识和参加各级物理竞赛服务。
四、加强实验教学，开发学生潜能，激发学习兴趣，培养自主学习能力
高中生在对一些抽象理论的理解上比较困难，往往易被新奇有趣的表面现象吸引，而忽略事物的本质。物理教材中每个演示实验通常都是比较简单，应该尽可能让学生动手做，老师指导，效果更好。如在做“静电火花放电”实验中，我让一位同学到讲台上当“老师”演示实验，其他同学情绪高涨，跃跃欲试，并且注意力比以往更集中。在讲“万用表”“游标卡尺”“螺旋测微器”等等时，改演示实验为学生实验，学生大胆動手，自己测量，遇到问题同学讨论，分析结果，这样就化难为易，比较容易被学生接受。
按照自主学习的教育思想理念和教学方式，依托现代教学模式，努力实现学生自主发展的目标，有利于培养学生独立的人格和良好的心理品质;有利于培养学生主动学习、主动探索、敢于竞争、善于合作的科学素养;有利于培养学生善于动手、精于实践的能力;努力探索，使高中物理教学走出现实困境。
作者简介：祁君锋，生于1973年9月，汉族，男，陕西眉县人，本科物理，中学一级教师，从事高中物理教育25年，研究方向：物理教育，农村教育，素质教育，核心素养等等。