[摘要]随着经济水平的提升和信息技术的发展，教育信息化正在逐渐融合于各学科的教学之中。作为新崛起的一种教学方式，“微课”越来越受到社会的广泛关注和利用，优秀的微课作品能够拓展师生的思维和学习空间，让学生在有限的时间内熟练掌握知识点或者增加阅历。“微课”以其体积小、选题细以及持续时间短的特点迅速融入到了人们的学习和生活当中。本文简要探讨了微课的主要特点、具体的设计流程和制作思路，希望可以为广大的教育教学工作者提供一定的借鉴意义。
　　[关键词]微课设计；微课制作；理论；实践
　　引言
　　伴随着网络技术的不断革新和新课程改革的推进，我国现阶段的课堂教育方式发生了翻天覆地的变化。作为一种新的教育方式，微课在许多的课程教学中得到了广泛的应用。其主要是以“小视频”为载体，把教学内容和教学设计、教学反思等众多资源组织起来，辅助学生可以快速理解课本知识，培养学习兴趣，提升学习效率。目前许多学校已经将“微课”引入了课堂教学之中，虽然取得了一定的成果，但是我国许多教师对微课的认识存在偏差，在微课视频的制作过程中存在许多问题，亟待整改。
　　一、微课的定义及特点
　　微课不仅可以作为正式的辅助教学形式，也可以作为非正式的自主学习形式。微课是“小视频”为主，辅助于其他的教学资源，针对于某一个具体的知识点，进行简洁概括的教学。由此可见，微课是一种目标明确，且方法简介的教学方法。
　　在对这一教学形式进行系统研究后发现，可以把微课的主要特点概括为教育性、目的性、趣味性以及共享性等。首先，作为一种在线教育资源，利用微课的最终目的是为了处理教育教学当中所存在的实际问题，所以教育性是最主要的特征。其次，在制作微课视频时必须和实际教学内容结合起来，具有明确的教学目的，可以在有限时间内达到教学目标；激发学生的学习兴趣是非常重要的，为了能够让学生主动参与到学习活动之中，微课应当具备趣味性；最后，共享性也是微课的主要特点之一，教育工作者应当灵活应用现代化技术加强师生之间的交流，实现教学信息的交流共享，扩充教学资源。
　　二、微课的设计原则
　　（一）“以微为先”的原则
　　微课的最主要特征就是“微小”“以微为先”的主要原则体现在三个方面，首先是选题范围要小，也就是说所选取的课程内容范围不宜过大，内容要精炼简洁，但又可以将某一学习内容完整地表达出来。而且微课的时间要短，让学生在注意力集中的时间之内完成学习任务。除此之外，资源存储量要小，从而满足在移动设备上在线学习的需求，也可以方便学习者下载需求。
　　（二）“学习者为主”的原则
　　微课是为广大的学习者服务的，其最终的评价指标也就是学生们的学习效果。所以，微课的设计在每一个环节之中都应当秉承以学习者为主的原则。在设计微课的前期，必须分析学习者的主要特点，充分了解学习者的需求，激发学习者的学习兴趣和学习动机。在设计过程之中，要从学习者的角度来设计教学，在微课设计实施之后，以学习者的学习效果来评价微课的实际应用效果。
　　（三）“交互为重”的原则
　　在这个学习过程之中，不仅仅存在教师与学习者的交互，还有学习者与学习资源之间的交互。在微课设计的过程之中，非常重视学习者的自主学习，所以学习者与学习资源间的交互就显得十分重要。所以，微課设计时，需要强调学习者与学习环境的相互促进，学习者与学习资源之间的互动。建构主义理论之中注重“情境”“协作”以及“会话”的构建，主要是因为“情境”可以促使学习者进行有效率的学习，让学生从被动的知识接受者成为主动的知识获取者。“协作”和“会话”可以促进学习者之间的互动，有效激发学习者的学习兴趣。
　　三、微课的设计理论和制作流程
　　实际上，微课是把系统的学科知识分化为一个个短小精悍的、但是结构相对完整的片段，其不仅仅可以应用于集体化教学之中，也可以应用于个别化的学习之中。
　　（1）选题
　　在微课的教学过程中，教师需要针对具体的核心概念或者教学活动确定一个具体的教学目标，然后选择相应的学习内容，确保在短时间之内将所有的内容清晰讲解出来，并且可以吸引学生的注意力，让他们熟练掌握知识点。在通常情况下，教师应当将教学之中的重难点提取出来进行详细解答，由于微课内容丰富，主要有知识解说、拓展、归纳总结、教材分析以及教学经验分享等等。在此基础上，微课选题必须具备实用性，在设计过程之中，必须关注学生的学习状态，了解其学习心理，考虑其实际情况，在确保视频质量的基础上提升视频的趣味性，吸引学生的注意力，提升课堂效率。而且，教师在使用微课视频的过程之中，应当根据教材合理安排时间，视频不宜太长，控制在10分钟左右最好，确保学生可以在短时间内掌握视频的核心要点。
　　（2）教学设计
　　在微课的设计中需要考虑到几点问题。首先是学生的学习特点，根据学科的内容和教学任务确立一个教学目标。其次，根据教学内容确定一个教学策略以及微课的类型，最后设计视频案例、教学过程以及教学教材等等。在设计微课视频的过程中，应当尽量削减学生的认知负荷，做到主题鲜明，内容精简，尽可以在短时间内组织好教学内容，降低学生的学习压力。在视频学习完成后，通过反复练习的方式，巩固学生的实际学习情况。教师可以在微课视频的辅助材料当中添加一些选择题或者开放性的思考题，为了防止对学生造成过重的學习负担，习题的数量不宜过多。
　　（3）视频制作
　　视频是微课的核心所在，无论实施怎样的教学形式，微课都必须确保教学过程的完整和简洁，不管是教学问题的提出还是情境的导入，甚至是教学活动的安排，为了吸引学生的注意力，让学生尽可能多地记忆课程内容，教师应当需要以有趣的方法导入课程。微课内容的讲解应当围绕主题展开，突出重点，突破难点，为了防止学生收到外界干扰，教师可以采取一定的措施，让学生始终对学习内容充满期待。 　　（4）辅助材料
　　微课教学的辅助材料有很多，主要包括教学内容简介、练习测试、教学反思以及专家的课后点评等等，均可以有效促进教学效率的提升，所以，教师还应当注意准备这部分内容的准备，但是并不需要面面俱到，应当根据具体的教学内容进行选择，辅助材料不要过多。
　　（5）上传和反馈
　　在制作好微课视频和辅助材料制作之后，如果要充分发挥作用，必须上传到对应的网络环境之中。现阶段和微课相关的网络平台共有两种，其中一种是为了微课竞赛所建立的平台，另一种是综合性的网络学习平台。但是并没有针对微课教学的具体特征建立一个网络学习环境，所以，相关教育人员需要在此方面进行深入研究。
　　（6）评价和修改
　　微课的评价主要包括技术性评价、教育性评价以及应用效果评价等。教育性评价主要是通过对教学方法、教学内容以及教学目标进行评价，优秀的微课视频应当做好主题明确，布局合理，形式多样等。技术性评价指的是微课视频的码流速度以及分辨率应当符合规定，内容搭配合理，微课平台可以为使用者提供搜索、浏览以及上传等功能。应用效果评价主要是通过点击率以及分享次数等来显示。
　　四、微课视频制作的具体思路
　　现阶段微课视频主要有五种不同类型的制作方式，存在不同的优点和不足之处，分别为教学录像、屏幕录制、多媒体讲解、视频剪辑以及动画讲解等等。
　　（一）屏幕录像型
　　所谓的屏幕录制就是指利用多媒体课件以及计算机软件等教学工具，在计算机屏幕上展示教学内容，教师对着计算机进行教学，或者利用触摸屏将教学内容写在显示器上，然后用录屏软件把教学内容录制下来，完成整个视频的录制过程。这种方式由于操作简便，所以普及度很高，但是质量往往没有保障。教师在制作视频时最好可以在安静的环境中进行，讲解教学内容应当自然流畅，配合多媒体课件展示教学内容。
　　（二）教学录像型
　　所谓的教学录像指的是通过录播系统以及摄影机等装置，将教师的演示以及教学过程录制下来，制作成微视频，教學活动的场所没有限制，但是必须要干净整洁，学生配合自然默契，主讲教师必须认真备课，做好充分准备。
　　（三）动画讲解型
　　动画讲解型的微课视频主要是通过制作二维动画软件，利用生动有趣的动画片讲解教学内容，培养学生的学习兴趣，具有非常好的学习效果。但是制作这种视频的难度很大，教育工作者必须收集大量的绘画素材，需要耗费大量的精力和时间。
　　（四）视频剪辑型
　　通过视频剪辑的方式所制作出来的微课视频具有很高的质量。在制作过程中，首先由教师完整地进行教学讲解，主要包括实训实践以及师生互动等，拍摄人员通过多机位拍摄以及远景景别等方法录制整个过程。后期剪辑人员利用计算机对其进行截屏和配音等后期编辑，最终完成整个制作过程。这种方法不仅难度大，而且成本较高，在制作视频前需要对详细规划教学设计，但是视频有很高的质量。
　　（五）多媒体讲解型
　　所谓的多媒体讲解指的是利用多媒体工具以文字、图形以及声音等多种形式展现教学内容，然后使用录屏软件把这个过程全部录制下来。由于多媒体课件的治疗会直接影响到视频的治理，所以必须确保画面的清晰度、声画同步，教师可以事先录制好解说词，然后利用相关的技术和方法把噪音和错误剪切掉。这种制作的方式相对来说比较困难，质量较高的微课视频可以使用这种方法制作。
　　五、结语
　　微課教学的方式打破了以往的填鸭式教学模式，在一定程度上提升了教学效率。但是现阶段我国教师在微课的设计与制作上依旧存在着许多不足之处，阻碍了课堂教学的进行。所以，教师必须正确认识微课的制作途径，把微课视频合理运用于目前的教学活动之中。