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◆摘 要：美术课程对于小学生审美能力的培养以及能力的提升有着重要的作用。动手能力作为美术知识获取的重要途径之一，是学生实践能力的重要构成要素。本文主要探讨如何在美术课堂上通过培养学生动手能力，提升学生整体的美术素养。
◆关键词：小学美术;动手;欣赏;情境;指导
美术教学与学习同动手实践息息相关，水彩画的造型、勾线、手工折纸、裁剪等相关的技法都和动手实践密不可分。动手教学展开有利于提高学生的学习兴趣和学习效率，让学生在学习的过程中了解到其他学生的学习能力和学习方法，针对自己的情况来进行相应的改进，满足学生的心理需求。
一、在动手操作中培养欣赏能力
欣赏美术作品，是小学美术教学的主要内容，也是引导小学生建立美术观念的重要手段。教师要选择那些在小学生认知范围内的美术作品，在教学实践中，教师要选择那些与美术教材内容相符合的内容，更要考虑小学生的美术作品欣赏喜好。教师同样可以通过自己的美术能力，对美术作品进行加工，让小学生在课堂活动中所欣赏的美术作品具有童趣。如在《花儿朵朵》的教学中，我们先让学生谈谈生活中见到的花，说说自己认识哪些花，谈谈自己对花的看法。这样，孩子都能参与到课堂的互动活动中来;从而感知、体验“花”的自然美、艺术美，也能提高观察生活、热爱生活和体验生活的情感，形成课堂学习中的合作意识与大胆发表、勇于展示的自信。生成尝试运用各种材料、方法表现有创意的“美丽的花”的兴趣和想法。当然，我们在教学中要注意氛围的营造，引導学生动手实践。《花儿朵朵》学习中，可让学生在欣赏各种不同的描绘花的艺术表现形式之后，想想它们是用什么材料，怎么做出来的，我们怎么画会好看。先让学生思考，然后小组合作根据材料和方法的不同进行动手参与活动。我们激发学生动手实践应该就美术教材的兴趣点挖掘，联系学生生活体验切入。如色彩的学习中，我们让学生动手把三原色中两种颜色相调和，学生就会觉得很新奇，很好玩，在不断操作中可能就发现会变的变色的规律。也成生出学习美术的兴趣，有饱满的美术学习情感。
二、在情境创设中培养动手意识
在小学美术实际教学活动中，教师作为一个指导者的角色，要合理应用教学案例，创设轻松、愉悦的课堂氛围，构建合理的教学情景，让小学生在欢快的课堂氛围中学习。合理的情景可以很好的调动学生的动手能力，教师要从各方面考虑。从教学内容和教学目标以及小学生的联想能力、思维能力出发，创设有利于提高教学质量和学生动手意愿增强的教学情境。比如，在讲解《会动的画》的时候，教师可以针对美术教学中的“画”这一特点，为学生创设合适的情境。教师可以为学生示范一种图画，特别要注重这种示范图画的动态性，进而引导学生进行想象，通过学生的自主想象创设一个生动形象的氛围，促进学生创作属于自己的动“画”。另外，教师也可以利用多媒体为小学生展示一些图片，利用多媒体为学生播放，促进小学生发现图画变动的过程，根据自身联想到的画面，利用简单的线条勾勒出一幅幅美丽的画面，引导小学生去亲手绘制，在绘制的过程中感受艺术的魅力，对作品的构图、上色、造型等有一个合理的把握，充分体验动手带来的艺术感与成就感，以便增强学生学习美术的动力，在以后的教学中能够积极主动去联想，塑造自我的独到性思维，在美术创作与动手方面上有一个较好的提高。在发现的过程中引导小学生动手去绘制。
三、在指导动手操作中获得成就感
教学是教和学的活动的结合，我们的教是为了学生的学，是为了学生美术学习能力和素养的提升。提高学生动手操作能力，提高课堂学习的参与度，还需要我们不断重视学生实践活动的开展，重视系统学法指导与学习实践的运行。使学生有愿望也有能力动手动脑参与学习，形成一定意义上的创造与创新。首先是加强技法训练，学生的动手参与需要一定能力，需要掌握一定的技法。我们在教学活动，要加强如泥塑课的揉搓与粘贴等具体操作、美化方法;手工课的折纸、裁剪、粘贴等艺术呈现的方法。要注意引导学生掌握技法，提高他们动手参与的能力。因为美术学习需要模式，更需要学生融入自己情感与体验的创作。当然，我们在提高学生操作能力的同时，还要注意创设情境拓展学生的想象空间，使学生在主动探索中获得学习乐趣，培养动手能力，提高智力。如“雕泥板”这一工艺课学习中，我们制作并展示生动形象的课件，让学生对新学内容有学习的兴趣，然后播放制作的视频，让学生在观察中能将抽象复杂的制作原理简单化。然后，让学生自主学习教材，掌握操作的流程与具体制作方法，指导他们运用材料进行动手操作。在小结提升阶段，我们任选同学的作品，让学生进行评价，而评价的重点是好在什么地方。我们也相机进行提升的指导，培养和提升他们的美术欣赏和实践能力。
小学美术教育是培养学生艺术修养的重要阶段，教师要采取各种新颖教学手段，充分利用小学美术教学内容与课堂教学时间，让学生掌握更多的美术知识，动手动脑地参与到课堂中来提高学生的动手能力，利用手工制作、画作欣赏，创设合理的教学情境等教学方式来全面提高学生的美术综合素养，锻炼学生的动手能力，为学生的美术学习打下一个坚实的基础。
参考文献
[1]李亚洁.探究小学美术课中培养动手能力的重要性[J].美术教育研究，2012，20.
[2]冯冲.浅谈小学美术课上动手能力的培养[J].吉林教育，2016，09.
[3]赖宏丽.在小学美术教学中培养学生的动手能力[J].知识窗（教师版），2016，07.
◆关键词：小学美术;动手;欣赏;情境;指导
美术教学与学习同动手实践息息相关，水彩画的造型、勾线、手工折纸、裁剪等相关的技法都和动手实践密不可分。动手教学展开有利于提高学生的学习兴趣和学习效率，让学生在学习的过程中了解到其他学生的学习能力和学习方法，针对自己的情况来进行相应的改进，满足学生的心理需求。
一、在动手操作中培养欣赏能力
欣赏美术作品，是小学美术教学的主要内容，也是引导小学生建立美术观念的重要手段。教师要选择那些在小学生认知范围内的美术作品，在教学实践中，教师要选择那些与美术教材内容相符合的内容，更要考虑小学生的美术作品欣赏喜好。教师同样可以通过自己的美术能力，对美术作品进行加工，让小学生在课堂活动中所欣赏的美术作品具有童趣。如在《花儿朵朵》的教学中，我们先让学生谈谈生活中见到的花，说说自己认识哪些花，谈谈自己对花的看法。这样，孩子都能参与到课堂的互动活动中来;从而感知、体验“花”的自然美、艺术美，也能提高观察生活、热爱生活和体验生活的情感，形成课堂学习中的合作意识与大胆发表、勇于展示的自信。生成尝试运用各种材料、方法表现有创意的“美丽的花”的兴趣和想法。当然，我们在教学中要注意氛围的营造，引導学生动手实践。《花儿朵朵》学习中，可让学生在欣赏各种不同的描绘花的艺术表现形式之后，想想它们是用什么材料，怎么做出来的，我们怎么画会好看。先让学生思考，然后小组合作根据材料和方法的不同进行动手参与活动。我们激发学生动手实践应该就美术教材的兴趣点挖掘，联系学生生活体验切入。如色彩的学习中，我们让学生动手把三原色中两种颜色相调和，学生就会觉得很新奇，很好玩，在不断操作中可能就发现会变的变色的规律。也成生出学习美术的兴趣，有饱满的美术学习情感。
二、在情境创设中培养动手意识
在小学美术实际教学活动中，教师作为一个指导者的角色，要合理应用教学案例，创设轻松、愉悦的课堂氛围，构建合理的教学情景，让小学生在欢快的课堂氛围中学习。合理的情景可以很好的调动学生的动手能力，教师要从各方面考虑。从教学内容和教学目标以及小学生的联想能力、思维能力出发，创设有利于提高教学质量和学生动手意愿增强的教学情境。比如，在讲解《会动的画》的时候，教师可以针对美术教学中的“画”这一特点，为学生创设合适的情境。教师可以为学生示范一种图画，特别要注重这种示范图画的动态性，进而引导学生进行想象，通过学生的自主想象创设一个生动形象的氛围，促进学生创作属于自己的动“画”。另外，教师也可以利用多媒体为小学生展示一些图片，利用多媒体为学生播放，促进小学生发现图画变动的过程，根据自身联想到的画面，利用简单的线条勾勒出一幅幅美丽的画面，引导小学生去亲手绘制，在绘制的过程中感受艺术的魅力，对作品的构图、上色、造型等有一个合理的把握，充分体验动手带来的艺术感与成就感，以便增强学生学习美术的动力，在以后的教学中能够积极主动去联想，塑造自我的独到性思维，在美术创作与动手方面上有一个较好的提高。在发现的过程中引导小学生动手去绘制。
三、在指导动手操作中获得成就感
教学是教和学的活动的结合，我们的教是为了学生的学，是为了学生美术学习能力和素养的提升。提高学生动手操作能力，提高课堂学习的参与度，还需要我们不断重视学生实践活动的开展，重视系统学法指导与学习实践的运行。使学生有愿望也有能力动手动脑参与学习，形成一定意义上的创造与创新。首先是加强技法训练，学生的动手参与需要一定能力，需要掌握一定的技法。我们在教学活动，要加强如泥塑课的揉搓与粘贴等具体操作、美化方法;手工课的折纸、裁剪、粘贴等艺术呈现的方法。要注意引导学生掌握技法，提高他们动手参与的能力。因为美术学习需要模式，更需要学生融入自己情感与体验的创作。当然，我们在提高学生操作能力的同时，还要注意创设情境拓展学生的想象空间，使学生在主动探索中获得学习乐趣，培养动手能力，提高智力。如“雕泥板”这一工艺课学习中，我们制作并展示生动形象的课件，让学生对新学内容有学习的兴趣，然后播放制作的视频，让学生在观察中能将抽象复杂的制作原理简单化。然后，让学生自主学习教材，掌握操作的流程与具体制作方法，指导他们运用材料进行动手操作。在小结提升阶段，我们任选同学的作品，让学生进行评价，而评价的重点是好在什么地方。我们也相机进行提升的指导，培养和提升他们的美术欣赏和实践能力。
小学美术教育是培养学生艺术修养的重要阶段，教师要采取各种新颖教学手段，充分利用小学美术教学内容与课堂教学时间，让学生掌握更多的美术知识，动手动脑地参与到课堂中来提高学生的动手能力，利用手工制作、画作欣赏，创设合理的教学情境等教学方式来全面提高学生的美术综合素养，锻炼学生的动手能力，为学生的美术学习打下一个坚实的基础。
参考文献
[1]李亚洁.探究小学美术课中培养动手能力的重要性[J].美术教育研究，2012，20.
[2]冯冲.浅谈小学美术课上动手能力的培养[J].吉林教育，2016，09.
[3]赖宏丽.在小学美术教学中培养学生的动手能力[J].知识窗（教师版），2016，07.