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【摘 要】语法教学在英语教学中有着悠久的历史，是基础阶段英语教学的一门基础课。在学习一种外语时，如果不了解该语言的内部规则，则会影响学生准确运用该语言进行交流，只有正确认识语法教学的意义、摆正教学位置、不断探索教学方法，才能更好地学习语法知识，为提高英语教学的整体水平打下牢固的基础。
【关键词】小学英语；语法教学
在小学入门阶段，英语语法主要体现在各种套语、句型以及为这些套语、句型而设计的活动中。因而语法是在语境和语用中，为交际服务的教学语法。
一、游戏教学法
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂。做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。
（案例分析一）找朋友：这个游戏活动用于be动词“am， are，is”和人称代词I，you，he，she，it，they的用法教学，适用于练习阶段使用，具体操作如下：
（1）准备一张布幕，邀请一组6-8个同学走到布幕后；
（2）教师让其中一个或两个同学在布幕后介绍自己，为保证该子活动的顺利开展，教师应先交待活动的规则，最好先示范以下，如：
T： I am a tall girl. I have two big eyes and a small mouth. My hair is long. Who am I？
Ps： Who is he/she/they？
Tom： I think she is Mary.
Mary： Yes， it is me. / 否则 T： 表示否定的手势 Ps： No， she isn’t.
（3）学生举手抢答，补答机会有一次，如答对教师应给予认可和鼓励。
二、想象引导法
在语法教学中引导学生展开想象的翅膀，不仅能活跃课堂气氛，而且能有效培养和发展儿童的想象力、创造力。
例如教现在进行时，以下例子适用于实践阶段，即课文材料学习以后，让学生听一首乐曲，乐曲表现出一群小孩在公园里嬉戏玩耍的欢乐声，伴随着节奏，学生们按照自己的想象，做起各种动作来：有的放风筝，有的跳绳，有的跑步，有的游泳；然后要求学生把这些表示想象着正在做的事情都写下来，并以姓名卡的方法，让同学读一读别人的描写；接下来，老师把事先准备好的一幅公园嬉戏图投影出来，并投影出描写这幅图的范文，跟学生一起总结归纳现在进行时的结构、形式等；最后，让学生把自己写的一段话在小组内进行修改和分享。
（案例分析二）根据广州版小学英语教材的编写思路，在某几个单元的课文中逐渐渗透某个语法项目，给学生充分的时间在学习材料中感悟、归纳其用法，在实际交际活动中尝试运用。以广州市教材Success With English四年级下册（中年级）Unit 4 Hobbies的课文教学（现在进行时）为例：
在此案例中，教师用课文对话呈现新语法项目：现在进行时。学生从对话材料中理解语言的意义；从猜测游戏、描述人物中使用语言；从游戏引出的句型中归纳语法规则；并在造句游戏和编对话的活动中发展运用语言的能力。
三、阅读法
对于有一定阅读能力的中年段学生来说，结合语篇和语境学习语法是语法教学的最佳选择。让学生读一些有趣的故事或一些英语诗歌，既可要求学生阅读后谈谈读后感，又可以让他们找同与自己所学的语法项目相关的句子，归纳语法在具体语言环境中的运用。如，通过阅读下面一段有趣而朗朗上口的故事，我们既可以体会到一般现在时第三人称单数的疑问句式及其回答表达，又可以复习巩固介词at， near的用法和比较级more than的用法。
Banker’s Wife’s Blues
Where does John live？
He lives near the bank.
Where does he work？
He works at the bank.
When does he work？
He works all day
And he works all night，
At the bank， at the bank，
At the great， big bank.
Where does he study？
He studies at the bank.
Where does he sleep？
He sleeps at the bank.
Why does he spend all day， all night？
All day， all night，
At the bank， at the bank？
Because he loves his bank
More than his wife
And he loves his money
More than his life.
綜上所述，语法教学肩负着培养语言技能和提高交际能力的任务，是基础阶段英语教学的一个重要组成部分，在小学中年级进行英语语法教学是一种合理、科学的英语教学模式。运用多种形式的英语教学法来帮助中年级学生解决英语语法问题，可以激发他们学习英语的兴趣和培养他们的语言学习能力。广大英语教师也应在基础阶段的英语教学中正确认识其在英语教学中的积极作用，不断探索教学方法，提高语法教学的质量。对这种语法教学现象的充分认识，不仅能更好地发展学生的学习能力，也能为国家培养出更多优秀的、符合二十世纪发展需要的英语人才。
【参考文献】
[1]鲁宗干.小学英语教学模式的探讨[M].广州教研出版社.2007
[2]张正东.解析语法教学的困惑[J].中小学外语教学.2004
-4
【关键词】小学英语；语法教学
在小学入门阶段，英语语法主要体现在各种套语、句型以及为这些套语、句型而设计的活动中。因而语法是在语境和语用中，为交际服务的教学语法。
一、游戏教学法
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂。做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。
（案例分析一）找朋友：这个游戏活动用于be动词“am， are，is”和人称代词I，you，he，she，it，they的用法教学，适用于练习阶段使用，具体操作如下：
（1）准备一张布幕，邀请一组6-8个同学走到布幕后；
（2）教师让其中一个或两个同学在布幕后介绍自己，为保证该子活动的顺利开展，教师应先交待活动的规则，最好先示范以下，如：
T： I am a tall girl. I have two big eyes and a small mouth. My hair is long. Who am I？
Ps： Who is he/she/they？
Tom： I think she is Mary.
Mary： Yes， it is me. / 否则 T： 表示否定的手势 Ps： No， she isn’t.
（3）学生举手抢答，补答机会有一次，如答对教师应给予认可和鼓励。
二、想象引导法
在语法教学中引导学生展开想象的翅膀，不仅能活跃课堂气氛，而且能有效培养和发展儿童的想象力、创造力。
例如教现在进行时，以下例子适用于实践阶段，即课文材料学习以后，让学生听一首乐曲，乐曲表现出一群小孩在公园里嬉戏玩耍的欢乐声，伴随着节奏，学生们按照自己的想象，做起各种动作来：有的放风筝，有的跳绳，有的跑步，有的游泳；然后要求学生把这些表示想象着正在做的事情都写下来，并以姓名卡的方法，让同学读一读别人的描写；接下来，老师把事先准备好的一幅公园嬉戏图投影出来，并投影出描写这幅图的范文，跟学生一起总结归纳现在进行时的结构、形式等；最后，让学生把自己写的一段话在小组内进行修改和分享。
（案例分析二）根据广州版小学英语教材的编写思路，在某几个单元的课文中逐渐渗透某个语法项目，给学生充分的时间在学习材料中感悟、归纳其用法，在实际交际活动中尝试运用。以广州市教材Success With English四年级下册（中年级）Unit 4 Hobbies的课文教学（现在进行时）为例：
在此案例中，教师用课文对话呈现新语法项目：现在进行时。学生从对话材料中理解语言的意义；从猜测游戏、描述人物中使用语言；从游戏引出的句型中归纳语法规则；并在造句游戏和编对话的活动中发展运用语言的能力。
三、阅读法
对于有一定阅读能力的中年段学生来说，结合语篇和语境学习语法是语法教学的最佳选择。让学生读一些有趣的故事或一些英语诗歌，既可要求学生阅读后谈谈读后感，又可以让他们找同与自己所学的语法项目相关的句子，归纳语法在具体语言环境中的运用。如，通过阅读下面一段有趣而朗朗上口的故事，我们既可以体会到一般现在时第三人称单数的疑问句式及其回答表达，又可以复习巩固介词at， near的用法和比较级more than的用法。
Banker’s Wife’s Blues
Where does John live？
He lives near the bank.
Where does he work？
He works at the bank.
When does he work？
He works all day
And he works all night，
At the bank， at the bank，
At the great， big bank.
Where does he study？
He studies at the bank.
Where does he sleep？
He sleeps at the bank.
Why does he spend all day， all night？
All day， all night，
At the bank， at the bank？
Because he loves his bank
More than his wife
And he loves his money
More than his life.
綜上所述，语法教学肩负着培养语言技能和提高交际能力的任务，是基础阶段英语教学的一个重要组成部分，在小学中年级进行英语语法教学是一种合理、科学的英语教学模式。运用多种形式的英语教学法来帮助中年级学生解决英语语法问题，可以激发他们学习英语的兴趣和培养他们的语言学习能力。广大英语教师也应在基础阶段的英语教学中正确认识其在英语教学中的积极作用，不断探索教学方法，提高语法教学的质量。对这种语法教学现象的充分认识，不仅能更好地发展学生的学习能力，也能为国家培养出更多优秀的、符合二十世纪发展需要的英语人才。
【参考文献】
[1]鲁宗干.小学英语教学模式的探讨[M].广州教研出版社.2007
[2]张正东.解析语法教学的困惑[J].中小学外语教学.2004
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