如何上好一节信息课
　　上好每节课，是每一个教师的追求。每次迎来一届新生，我的第一节信息课就是聊天。跟学生聊原来的信息课都学过什么、学会什么、喜欢什么，理想的信息课是什么样的，自己希望在信息课上学到哪方面的知识。通过聊天，让学生有话语权，因此也是学生感觉最轻松的一节课。大家彼此不熟悉，都希望在新同学和教师面前表现自己，表达观点，展示特长。通过这一节课，我们会确定学生这一学年的学习任务，制定出本学期的教学计划，通过跟学生聊天得到了第一手资料，制定出符合学生现状的、学生认可的计划，这也是学生都希望学习到的新知识。这样制定的教学计划，学生怎么会不喜欢呢？
　　把教学设计变成学生学习的过程
　　教师不管怎么设计，最后都得看课堂效果。教学设计要有梯度、有层次、有探究性。比如，我们学习Photoshop 中的图层，这是Photoshop比较重要的知识点。在教学设计上，我选取了人和球两个对象（如图一、图二）。这两幅图片很好地表达了图层间的遮挡关系，有了这样的认识，学生在观察图片的时候，就会有“庖丁解牛”的眼力，将图片分解成各个图层，利用图层间的关系，完成作品的呈现。
　　体现学生的主体作用
　　简而言之，把课堂还给学生。让学生动起手来，用所学的知识解决实际问题。这就要求教师设计的任务有针对性。比如，布置交通标志“停”的任务（如图三）。首先，让学生分析“停”的层次，底层的红色圆环，红色上的黄色圆环，黑色停字红色的斜杠，这样看来就有四层，四层的位置关系由遮挡关系可以确定，斜杠最上层，红色圆环最下层，然后就是动手实践了，这个大约需要8分钟时间，题目不难，但是学生刚刚开始上手操作，图层的操作不熟练，需在操作过程中体会、摸索和感悟。如果出现和任务图片不一样的效果，可以通过尝试不断改变图层间的关系来直观观察。
　　关注学困生
　　我們首先承认学生的学习能力有强有弱，每个学生接收新知识的能力也不相同。但是我们不能容忍对于课堂上已经解决了的问题，却还有学生没有掌握。及时地在课堂中发现问题、解决问题是我们上好一堂课的关键。
　　课堂是面向每位学生的，要求每位学生在课堂上都应该有他本该有的收获。反之达不到的，属于教学任务没有完成，这样的课堂就是一节失败的课。往往我们在讲解分析任务的时候，已经掌握的学生会踊跃地参与进来，还没有掌握的学生就会被淹没在这样的声音里。如果不加以关注，日积月累就会成为信息课上的学困生，久而久之，就会失去学习的兴趣。
　　针对此，在学生练习阶段，教师就要不断地巡视，关注每一名学生，解决学生练习中真正解决不了的问题，引导、点拨、提示，让学生既要学会分析问题，又能够解决问题，培养学生不放弃的钻研精神，让学生感觉到，教师的一双眼睛时时刻刻在注视他，关心他，而不是挑剔和指责，更不是歧视和厌恶。
　　给学生恰如其分的鼓励
　　好学生是夸出来的，每个人都需要鼓励和肯定，学生更是这样。他们急需得到教师的认可，在同学面前成为那个“能人”甚至是“超人”，他们乐于为同学解决问题，在解决问题过程中实现自身价值的体现。教师眼里要有这样的“能人”，因为他们是课堂的主力军，可以替代教师实现“巡视答疑”的作用。
　　要毫不吝惜地夸，但是一定要恰如其分，这样的夸奖才有真实性，被夸奖的人才能感到夸是因为有值得表扬的地方，但决不能夸大，这样会失去了表扬和激励的作用，并且将虚假的信息传递给学生，容易混淆孩子的世界观。
　　师者，传道、授业、解惑。这里包含的不仅是文化知识，还有传道。传道的道，我的理解就是做人的道理、做事的精神和做学问的执着。学生在我们眼里是孩子，在人生观、世界观、价值观逐渐建立和形成的阶段，让学生学会思考，感悟付出与回报的成功，感受通过自己的努力解决问题的喜悦，都能够很好促进学生发展的正能量。用心对待每一名学生，包容学生的个体差异，给学生空间，让他慢慢成熟长大，真正从内心热爱孩子，要做到善待每一个孩子。别把学生当作你的敌人，而是把学生当作你教学生涯中历练的磨刀石，跟学生斗智斗勇，该放纵的时候放纵，让学生张扬个性，得到极大的心理满足；该严厉的时候绝不姑息，修剪学生成长过程中斜出的枝条。最关键的是要让学生知道，你是爱他们的，这样就会建立起良好的师生关系，学生也会因为爱你，而热爱你教的信息学科。