论文部分内容阅读
摘要：教师要充分信任学生，将自学引入课堂，把提问的权利还给学生，让学生在质疑中产生疑问，在思考中培养思维能力，在克服困难、解决问题中获得成功体验。
关键词：自学 提问 思维能力
引言
数学课堂是培养学生自学能力、思维能力的阵地。《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：初步培养学生养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好品质;会独立思考，体会一些数学的基本思想;在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学。所以，教师要充分信任学生，将自学引入课堂，把提问的权利还给学生，让学生们在质疑中产生疑问，在思考中培养思维能力，在自我努力解决问题中获得成功体验。
叶圣陶说：教是为了不教。数学教学，不是把现成的知识交给学生，而是让学生领悟学习的方法，培养学生的思维能力。下面以《百分数的意义和读写》为例，谈谈如何把自学提问引入课堂，培养学生的数学思维能力。
一、提出问题，在思考中了解学习内容
苏教版小学数学六年级上册《百分数的意义和读写》一课，是第六单元第一课时的内容。它是学生在学习过分数的意义之后将要学习的内容，也是第三学段学习有理数知识的基础。通过这节课的学习，学生能够掌握百分数的读、写方法，初步理解百分数的意义。数学课堂上，学生应先了解这节课所要学习的主要内容，这有助于明确课内学习任务。与其让学生一头雾水地被动学习，不如让学生自己提出问题并学着自己动脑、动手、动口解决问题，在此过程中加深对知识的理解，促进思维的形成，培养学习的能力。
在教学《百分数的意义和读写》时，教师板书课题之后，提问学生：看到课题，你觉得我们应该学习哪些知识？这一问题打开了学生的思路，他们思考后纷纷发言，归纳后得出四条比较集中回答：什么是百分数、为什么学习百分数、百分数的读法和写法、百分数和分数的区别。这四个方面正是这节课所要解决的问题。后面的课堂时间，学生始终围绕着这四个方面去思考和学习，关注点集中，目标明确，课堂效率高。给学生一个课题，让他们围绕着这一课题进行思考，将有利于学生思维能力的培养。
二、自学课本，解决基本问题
学生了解了本节课要学习的主要内容后，教师不要急着开讲。教师的主要任务是组织学生学，不仅仅是自己讲。讲是必要的，什么时候讲以及讲什么很重要，时间要精准，内容要精选。应先让学生带着问题自己阅读课本，去学习，去找答案。学生能自己学会的知识教师不必讲，不要让学生在坐享其成中变得迟钝，失去主动思维能力。培养学生的自学能力尤为重要。当学生学习受阻时，他们才会愿意接受帮助，教师这时讲解，学生才能听进去，受阻的思维才能畅通，学习的乐趣油然而生。苏教版教材的编排十分注重知识与生活的联系，例题设计贴近学生的生活，能唤起学生已有的生活经验。以学生们原有的知识储备，通过自学，他们应该可以掌握一大半的内容。教师应该把学习的主动权交给学生，把思考的权利还给学生，要舍得给学生自学的时间和空间，让学生自己去探究、去讨论、去比较、去归纳、去感悟，做一名恰当的“懒”教师。在学生自学的基础上，教师根据学生的需要，适时点拨指导，带着学生一起完善知识结构。
通过阅读，学生们内化了课本内容，能比较清楚地了解百分数的读法和写法，可以自己归纳出具体方法。课堂实践证明，学生自己内化课本知识，更容易举一反三，能透过现象看本质。
三、适时点拨，解决重难点问题
学生自学过后，教师可以从学生的学习起点出发开讲，但怎样讲是关键。
首先理解什么是百分数。对于这一问题，学生能找到的是书上的定义：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫作百分数。理解这一定义，对学生们来说还是有一些困难的。这时，教师需要给出解决问题的方法：结合例题来讲解。学生们在这一过程中初步体会百分数的特征，能比较容易地理解什么是百分数。在此过程中，培养学生用数学语言叙述数学问题的能力。
学生充分理解什么是百分数后，可让学生自己总结百分数的读法和写法。这一部分的内容比较简单，教师只需指导百分号的书写，具体的读法和写法不用讲，由学生们自己思考归纳得出：读百分數先读“百分之”，再读“分子”;写百分数，先写分子，再写百分号（%）。
整个学习过程，教师只是帮助学生学习用数学的眼光看世界，形成自己的思维能力，感悟数学的美。
结语
数学的课堂，不是教师灌输数学知识的讲堂，而是学生感悟、学习数学方法的学堂，是学生思维能力得到提升的阵地。这样的学习过程，学生比较“辛苦”，老师比较“悠闲”。课堂上要让学生们脑子动起来，老师就要“逼”学生想问题、提问题、解决问题，“逼”学生提高自己的思维能力。学习数学，不仅要深深地钻进去探索，还要努力地跳出来站在高处俯视。学生们可以在摸索中学习，知道自己在学什么，想办法自己学会。教师要把课堂还给学生，把思考的权利还给学生，学生自己提出问题、自己解决问题。老师只有从学生的角度出发，才能让学生在自学的过程中培养思维能力，掌握学习的方法，体验到学习数学的快乐。
关键词：自学 提问 思维能力
引言
数学课堂是培养学生自学能力、思维能力的阵地。《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：初步培养学生养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好品质;会独立思考，体会一些数学的基本思想;在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学。所以，教师要充分信任学生，将自学引入课堂，把提问的权利还给学生，让学生们在质疑中产生疑问，在思考中培养思维能力，在自我努力解决问题中获得成功体验。
叶圣陶说：教是为了不教。数学教学，不是把现成的知识交给学生，而是让学生领悟学习的方法，培养学生的思维能力。下面以《百分数的意义和读写》为例，谈谈如何把自学提问引入课堂，培养学生的数学思维能力。
一、提出问题，在思考中了解学习内容
苏教版小学数学六年级上册《百分数的意义和读写》一课，是第六单元第一课时的内容。它是学生在学习过分数的意义之后将要学习的内容，也是第三学段学习有理数知识的基础。通过这节课的学习，学生能够掌握百分数的读、写方法，初步理解百分数的意义。数学课堂上，学生应先了解这节课所要学习的主要内容，这有助于明确课内学习任务。与其让学生一头雾水地被动学习，不如让学生自己提出问题并学着自己动脑、动手、动口解决问题，在此过程中加深对知识的理解，促进思维的形成，培养学习的能力。
在教学《百分数的意义和读写》时，教师板书课题之后，提问学生：看到课题，你觉得我们应该学习哪些知识？这一问题打开了学生的思路，他们思考后纷纷发言，归纳后得出四条比较集中回答：什么是百分数、为什么学习百分数、百分数的读法和写法、百分数和分数的区别。这四个方面正是这节课所要解决的问题。后面的课堂时间，学生始终围绕着这四个方面去思考和学习，关注点集中，目标明确，课堂效率高。给学生一个课题，让他们围绕着这一课题进行思考，将有利于学生思维能力的培养。
二、自学课本，解决基本问题
学生了解了本节课要学习的主要内容后，教师不要急着开讲。教师的主要任务是组织学生学，不仅仅是自己讲。讲是必要的，什么时候讲以及讲什么很重要，时间要精准，内容要精选。应先让学生带着问题自己阅读课本，去学习，去找答案。学生能自己学会的知识教师不必讲，不要让学生在坐享其成中变得迟钝，失去主动思维能力。培养学生的自学能力尤为重要。当学生学习受阻时，他们才会愿意接受帮助，教师这时讲解，学生才能听进去，受阻的思维才能畅通，学习的乐趣油然而生。苏教版教材的编排十分注重知识与生活的联系，例题设计贴近学生的生活，能唤起学生已有的生活经验。以学生们原有的知识储备，通过自学，他们应该可以掌握一大半的内容。教师应该把学习的主动权交给学生，把思考的权利还给学生，要舍得给学生自学的时间和空间，让学生自己去探究、去讨论、去比较、去归纳、去感悟，做一名恰当的“懒”教师。在学生自学的基础上，教师根据学生的需要，适时点拨指导，带着学生一起完善知识结构。
通过阅读，学生们内化了课本内容，能比较清楚地了解百分数的读法和写法，可以自己归纳出具体方法。课堂实践证明，学生自己内化课本知识，更容易举一反三，能透过现象看本质。
三、适时点拨，解决重难点问题
学生自学过后，教师可以从学生的学习起点出发开讲，但怎样讲是关键。
首先理解什么是百分数。对于这一问题，学生能找到的是书上的定义：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫作百分数。理解这一定义，对学生们来说还是有一些困难的。这时，教师需要给出解决问题的方法：结合例题来讲解。学生们在这一过程中初步体会百分数的特征，能比较容易地理解什么是百分数。在此过程中，培养学生用数学语言叙述数学问题的能力。
学生充分理解什么是百分数后，可让学生自己总结百分数的读法和写法。这一部分的内容比较简单，教师只需指导百分号的书写，具体的读法和写法不用讲，由学生们自己思考归纳得出：读百分數先读“百分之”，再读“分子”;写百分数，先写分子，再写百分号（%）。
整个学习过程，教师只是帮助学生学习用数学的眼光看世界，形成自己的思维能力，感悟数学的美。
结语
数学的课堂，不是教师灌输数学知识的讲堂，而是学生感悟、学习数学方法的学堂，是学生思维能力得到提升的阵地。这样的学习过程，学生比较“辛苦”，老师比较“悠闲”。课堂上要让学生们脑子动起来，老师就要“逼”学生想问题、提问题、解决问题，“逼”学生提高自己的思维能力。学习数学，不仅要深深地钻进去探索，还要努力地跳出来站在高处俯视。学生们可以在摸索中学习，知道自己在学什么，想办法自己学会。教师要把课堂还给学生，把思考的权利还给学生，学生自己提出问题、自己解决问题。老师只有从学生的角度出发，才能让学生在自学的过程中培养思维能力，掌握学习的方法，体验到学习数学的快乐。