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当前，关于学校的创意教育之举如雨后春笋，层出不穷。在此背景下，一位关心教育的领导倒是这样提醒我们：“要处理好创意与实际效果的关系，有创意很好，但要与教育教学、与学生的学习有机联系、紧密结合起来，才能有生命力。”是的，创意教育固然需要，但所创之举与学校的根本任务“教书育人”有内在的联系吗？这是我们在设计创意之前必须首先考虑的问题。在这一理念的引领下，我们在积极开展创造性工作的同时，十分注重与育人的有机结合。以下是我们的一些创造性实践，以借此抛砖引玉：
一、创立“读书学习共同体”来育人
李克强总理在十二届全国人大二次会议政府工作报告中首次提出开展全民阅读活动。这一提议深深地促动了我们。全民都要读书，何况教书育人的学校？去年，我们学校成立了“读书学习共同体”。这个读书共同体包括了所有的教职工和学生。经过一段时期的发起、倡议等阶段后，一个“人人爱读书、时时在读书、处处飘书香”的校园读书氛围已基本形成。学校不光下达了硬性的读书指标，还建立了一整套完整的读书评价、激励机制，广大师生，尤其是青年教师和小学高年级的学生，读书兴致高涨，不少师生写下了上万字的读书笔记。读书共同体的建立，使得师生都有了一定的书卷气。教师教书育人的信念更坚定了，学生更爱学习了，师生的知识面得到显著的拓展。
二、利用延伸安全教育来育人
几年的学校安全工作实践，让我们越来越觉得，学生的安全教育不能仅限于在学校里，还有很大的必要向校外延伸。
例如，农村留守儿童的家庭安全问题。这些儿童一般都随爷爷奶奶一起生活。虽然他们对于孙子辈的安全也十分操心，但却不知道怎样教育引导孩子，不知道哪儿藏着安全隐患。作为学校，对此是不能袖手旁观的。怎么办呢？我们想到了“家长学校”。我们定期把留守儿童的爷爷奶奶们请到学校，用浅显易懂的语言，对他们进行“普安”宣讲：从家电使用到防火防雷；从交通法规到自身防范，凡农村可能有安全隐患的方方面面，一一加以介绍。对于不能来校参加“听课”的爷爷奶奶，我们就组织学生和老师“送教”上门。如此多渠道、多层面的安全教育辅导，使得爷爷奶奶们的安全意识有了明显的增强，安全知识也有所增加，从源头上减少了安全事故的发生。
再如，目前的农村路道很难给它来一个实质性的定义。人行道、机动车道是从不分家的，更没有交警管理，且机动车大部分为三轮车和农用车，车况及驾驶员的素质不言而喻。学生走在这样的路上上下学，安全就很难得到保障。为此，我们采取了“内部教育”为主，“宣传劝导”为辅的方法。所谓“内部教育”即对学生进行交通法规教育，我们与属区交警队约定了“交规教育常态化”协议，定期对学生进行交通安全教育。所谓“宣传劝导”即通过学生“带法回家”活动，对社会成员进行交通安全宣传引导。
现在，我们的学生安全意识很强，几年来学校从未发生一起安全事故。事实表明，此举起到了很好的育人效果。
三、通过种植实践基地育人
我们学校地处偏远农村，人数少，校园大，挤出空地，让学生开展种植劳动实践不是难事。为了拓展育人空间，学校统一平整了校园内一片空地，分配到有种植劳动能力的班级，供师生共同开展种植劳动实践活动。为了保证活动的连贯性和实效性，各个班级制定了翔实的种植劳动实践方案；为了保证课程学习与劳动实践在时间上不冲突，我们安排了劳动实践轮值小组；为了保持学生的劳动兴趣，我们定期评选出“劳动能手” “种植专家”。
如今，来到我校的那片种植基地，你会看到一大片田地上满是绿油油的瓜果蔬菜。有大葱、韭菜、莴苣、小青菜，还有西红柿、黄瓜、茄子、青椒。仿佛到了农民的菜园地。望着眼前的劳动成果，同学们常咧着嘴笑。这不能不说这也是在育人。
四、允许多元的教学模式育人
我们是一所教师平均年龄54.5岁的农村九年一贯制的学校，要求全部运用现代化的育人模式开展教育教学工作，恐怕有些困难，为此，我们对教师的模式不做任何限制。为了达到真正育人的目的，我们采取了以下措施：
1.让“新”与“老”同行。学校新教师少，老教师多。学校尊重实际情况，在要求新教师运用相对较新的教学模式上课的同时，允许接近退休的老教师运用“老”而有效地教学模式上课。事实表明，老教师运用老模式反而得心应手，学生倒也乐得接受，教育教学效果倒也不是很逊色。
2.将“测”与“思”并重。学校每个月都针对一个年级的主要学科进行分类检测，由教师自己检测，由学生自己评价，自己寻找不足，自己提出改进措施。
3.使“优”与“劣”共荣。学校时刻把提高教育教学质量放在学校工作的重要位置。教育教学质量被列为对各班级考核的重要依据。考核包括教育成果统计、教学实绩统计等。考核方法采取生生互评、师师互评、师生互评。让教师和学生在评中学习，在评中提高，在评中接受教育。
正因为学校允许了多元的教育教学模式，才有了真正的育人效果。
作为育人场所的学校，创意的宗旨是为了更好地育人。如果为创意而创意就没有意义了。只要把育人时刻放在心中，再怎么创意也不会有太大的偏差。
【作者单位：泰州市罡杨学校 江苏
一、创立“读书学习共同体”来育人
李克强总理在十二届全国人大二次会议政府工作报告中首次提出开展全民阅读活动。这一提议深深地促动了我们。全民都要读书，何况教书育人的学校？去年，我们学校成立了“读书学习共同体”。这个读书共同体包括了所有的教职工和学生。经过一段时期的发起、倡议等阶段后，一个“人人爱读书、时时在读书、处处飘书香”的校园读书氛围已基本形成。学校不光下达了硬性的读书指标，还建立了一整套完整的读书评价、激励机制，广大师生，尤其是青年教师和小学高年级的学生，读书兴致高涨，不少师生写下了上万字的读书笔记。读书共同体的建立，使得师生都有了一定的书卷气。教师教书育人的信念更坚定了，学生更爱学习了，师生的知识面得到显著的拓展。
二、利用延伸安全教育来育人
几年的学校安全工作实践，让我们越来越觉得，学生的安全教育不能仅限于在学校里，还有很大的必要向校外延伸。
例如，农村留守儿童的家庭安全问题。这些儿童一般都随爷爷奶奶一起生活。虽然他们对于孙子辈的安全也十分操心，但却不知道怎样教育引导孩子，不知道哪儿藏着安全隐患。作为学校，对此是不能袖手旁观的。怎么办呢？我们想到了“家长学校”。我们定期把留守儿童的爷爷奶奶们请到学校，用浅显易懂的语言，对他们进行“普安”宣讲：从家电使用到防火防雷；从交通法规到自身防范，凡农村可能有安全隐患的方方面面，一一加以介绍。对于不能来校参加“听课”的爷爷奶奶，我们就组织学生和老师“送教”上门。如此多渠道、多层面的安全教育辅导，使得爷爷奶奶们的安全意识有了明显的增强，安全知识也有所增加，从源头上减少了安全事故的发生。
再如，目前的农村路道很难给它来一个实质性的定义。人行道、机动车道是从不分家的，更没有交警管理，且机动车大部分为三轮车和农用车，车况及驾驶员的素质不言而喻。学生走在这样的路上上下学，安全就很难得到保障。为此，我们采取了“内部教育”为主，“宣传劝导”为辅的方法。所谓“内部教育”即对学生进行交通法规教育，我们与属区交警队约定了“交规教育常态化”协议，定期对学生进行交通安全教育。所谓“宣传劝导”即通过学生“带法回家”活动，对社会成员进行交通安全宣传引导。
现在，我们的学生安全意识很强，几年来学校从未发生一起安全事故。事实表明，此举起到了很好的育人效果。
三、通过种植实践基地育人
我们学校地处偏远农村，人数少，校园大，挤出空地，让学生开展种植劳动实践不是难事。为了拓展育人空间，学校统一平整了校园内一片空地，分配到有种植劳动能力的班级，供师生共同开展种植劳动实践活动。为了保证活动的连贯性和实效性，各个班级制定了翔实的种植劳动实践方案；为了保证课程学习与劳动实践在时间上不冲突，我们安排了劳动实践轮值小组；为了保持学生的劳动兴趣，我们定期评选出“劳动能手” “种植专家”。
如今，来到我校的那片种植基地，你会看到一大片田地上满是绿油油的瓜果蔬菜。有大葱、韭菜、莴苣、小青菜，还有西红柿、黄瓜、茄子、青椒。仿佛到了农民的菜园地。望着眼前的劳动成果，同学们常咧着嘴笑。这不能不说这也是在育人。
四、允许多元的教学模式育人
我们是一所教师平均年龄54.5岁的农村九年一贯制的学校，要求全部运用现代化的育人模式开展教育教学工作，恐怕有些困难，为此，我们对教师的模式不做任何限制。为了达到真正育人的目的，我们采取了以下措施：
1.让“新”与“老”同行。学校新教师少，老教师多。学校尊重实际情况，在要求新教师运用相对较新的教学模式上课的同时，允许接近退休的老教师运用“老”而有效地教学模式上课。事实表明，老教师运用老模式反而得心应手，学生倒也乐得接受，教育教学效果倒也不是很逊色。
2.将“测”与“思”并重。学校每个月都针对一个年级的主要学科进行分类检测，由教师自己检测，由学生自己评价，自己寻找不足，自己提出改进措施。
3.使“优”与“劣”共荣。学校时刻把提高教育教学质量放在学校工作的重要位置。教育教学质量被列为对各班级考核的重要依据。考核包括教育成果统计、教学实绩统计等。考核方法采取生生互评、师师互评、师生互评。让教师和学生在评中学习，在评中提高，在评中接受教育。
正因为学校允许了多元的教育教学模式，才有了真正的育人效果。
作为育人场所的学校，创意的宗旨是为了更好地育人。如果为创意而创意就没有意义了。只要把育人时刻放在心中，再怎么创意也不会有太大的偏差。
【作者单位：泰州市罡杨学校 江苏