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【教学过程】
一、温故知新，诗歌导入
师：老师知道我们班的小朋友特别会背诵诗歌，那今天谢老师来考考你们。
（师生合作背诵《古朗月行》《青蛙写诗》）
师：果然难不倒大家。这两首诗歌有共同的特点，那就是都运用了比喻，充满了想象。写诗最重要的就是想象。（板书“想象”）李白望月作诗，青蛙用标点写诗。今天，我们一起来用数字写诗吧！
（板书课题，生齐读）
（点评：本环节从一年级学生熟悉的古今诗歌导入，不仅强调了“想象”对于诗歌创作的重要性，还激发了学生当诗人的欲望。）
二、说说找找，发挥想象
师：现在，让我们一起去看看数字T台秀吧。（出示PPT，并举起教具“8”）迎面朝我们走来的是身姿挺拔的它。（竖着摆）这是8吗？
生：是！
师：不不不，如果只看到了8，那就不是诗人了。在诗人的眼里，它是——（PPT显示葫芦图）
生：葫芦。
师：横着摆呢？
生：眼镜！
师：哦，你们跟老师想到一块儿去了。那谁能来说说它还像什么？
生：8还像一个面具。
师：哦，还像面具，很可爱。（做戴面具的动作）
生：像一个无穷大的标志。
师：哇，你知道数学里的无穷大，知识真丰富。这个数字摆来摆去可以变成不同的东西。有了想象，我们就可以成为大诗人。
（点评：本环节创设“数字T台秀”的情境，引导学生从不同的方位看熟悉的数字8，发散学生思维，激发学生想象和表达的欲望。）
师：下一个向我们走来的是——（数字从PPT上消失）诶，数字模特怎么不见啦？别急，它们跟我们玩捉迷藏呢！请你用你的火眼金睛找找我们教室里什么东西像数字吧。
生：（手指墙面）圆圆的时钟像数字0。
生：门把手像倒过来的7。
……
师：你们真会观察，数字在我们生活中无处不在。其实，诗歌的创作就离不开我们对生活的观察。通过观察事物的“形状”，我们的想象就会变魔法。（板书“形状”）
（点评：本环节让学生观察生活中的事物，从观察事物的“形状”出发，寻找数字。基于观察的想象才有说服力，基于生活的想象才有真情趣。）
师：看我们的数字宝宝，你又会想起哪些生活中的事物呢？
生：数字8好像两个甜甜圈拼在一起。
生：数字9像哨子，像斧头。
……
师：同学们，T台秀上的数字模特可真是千姿百态呀！
（点评：从生活到数字，从数字到生活，因为有了想象，学生的正向思维与逆向思维被瞬间打通，让思维愈加发散。）
三、句式操练，丰富表达
师：现在数字模特们开始调皮了，它们一个个东倒西歪的。看老师手里这个1。竖着摆，1在我的眼里像一支铅笔。现在把它斜过来。在妹妹的眼里，它像什么呢？（出示图片）
生：一根魔法棒。
师：我把它横过来。在妈妈的眼里，1像——
生：1像一根筷子。
师：在你的眼里，1还像什么呢？
生：在我的眼里，1像一根细小的针。
师：同学们真厉害！我也来想一想，说一说。在我的眼里，1像一根又香又甜的法式长棍。在我的眼里，1像一根百变的金箍棒。老师的想象怎么样？
生：老师的想象非常有意思，而且更加具体。
师：那你能像老师这样说一说吗？在（ ）的眼里，1像（ ）的（ ）。
生：在我的眼里，1像一根香喷喷的烤肉串。
师：哇，老师都要流口水啦！（生笑）
生：在我的眼里，1像一把尺子。
师：嗯，一把怎样的尺子？
生：一把又长又直的尺子。
师：这个词语用得好。完整地说一说。
生：在我的眼里，1像一把又长又直的尺子。
师：我们的数字诗歌马上要成形啦！课前，老师让大家准备了0到9十个数字。现在请你们把它们放在桌子上，摆一摆这些数字，从不同的角度观察一下，它们分别像什么呢？摆完以后同桌互相交流，用上老师给出的这个句子。
（生观察、交流）
师：刚刚大家讨论得很热烈，想必有很多想法想跟大家分享吧。谁来做第一个“吃螃蟹”的人？
生：在我的眼里，4像一面红色的小旗。
生：在我的眼里，9像一个尖尖的钩子。
（点评：从句式“……像……”到“在我的眼里，1像……”再到“在我的眼里，……像……的……”学生的语言表达愈加具体而完整，发散的思维有了言语句式方面的指导，变得有条理。）
四、范文共赏，创作小诗
师：同学们可真是想象小达人。老师也不甘落后呀，创作了一首小诗，请大家读一读。
（出示小诗：在老师的眼里，/0像一颗甜甜的软糖。/在天空的眼里，/0像一轮红红的太阳。/在小鸟的眼里，/0像一片嫩绿的叶子。）
师：同样是数字0，为什么会像不同的事物呢？
生：因为它在不同的人的眼里。
师：你真会思考。从不同的角度看，看到的风景也不同。（板书“角度”）那么在警察的眼里，数字7会像什么呢？
生：在警察的眼里，7像一把酷酷的手枪。
师：说得真好，警察、手枪总是联系在一起。
师：在小鱼的眼里，0像——
生：在小鱼的眼里，0像一个水泡泡。
师：小朋友们真厉害！现在把我们说的写下来，就成了一首数字诗啦！
（点评：这一板块的语言训练是对上一板块的拓展与延伸，采用读写结合的形式，让学生在模仿中学习，在学习中想象。）
【教学评析】
小学阶段是培养想象力的黄金时期。《有趣的数字》一课高度契合学生成长的需求，注重学生创造性思维能力的开发，为低段想象类写话教学提供了一些有参考价值的教学方法。
一、创设情境，激发想象
本节课，教师创设了“数字T台秀”这一体验情境，鼓励学生从生活中发现数字，想象数字。趣味性极强的情境一下子吸引了学生的注意力，促使他们积极主动地观察周围的事物，唤醒那些生活中熟悉又陌生的“数字”。情境体验式教学有效地激发了学生的创造力、专注力、想象力。
二、搭设支架，提升素养
语文课堂教学的落脚点在于学生语文素养的有效提升。《有趣的数字》一课中，教师通过搭设“……像……”“在我的眼里，1像……”“在我的眼里，……像……的……”这三个螺旋上升的言语支架，让学生想象力的培养与语文素养的提升融合在一起，在激发学生表达潜能的同时，提升他们的审美能力。
三、提供范式，发散思维
《有趣的数字》一课中，教师展示了一首关于数字0的小诗，它不仅给学生提供了语言范式，还成为激发学生创造力的助推器。学生发现，写诗并不难。课后，他们会主动将想象的內容写来下，并在班级中朗读自己创作的小诗，争做班级小诗人，充分感受写话的乐趣，品尝成功感。
（江苏省苏州工业园区文萃小学 215006）
一、温故知新，诗歌导入
师：老师知道我们班的小朋友特别会背诵诗歌，那今天谢老师来考考你们。
（师生合作背诵《古朗月行》《青蛙写诗》）
师：果然难不倒大家。这两首诗歌有共同的特点，那就是都运用了比喻，充满了想象。写诗最重要的就是想象。（板书“想象”）李白望月作诗，青蛙用标点写诗。今天，我们一起来用数字写诗吧！
（板书课题，生齐读）
（点评：本环节从一年级学生熟悉的古今诗歌导入，不仅强调了“想象”对于诗歌创作的重要性，还激发了学生当诗人的欲望。）
二、说说找找，发挥想象
师：现在，让我们一起去看看数字T台秀吧。（出示PPT，并举起教具“8”）迎面朝我们走来的是身姿挺拔的它。（竖着摆）这是8吗？
生：是！
师：不不不，如果只看到了8，那就不是诗人了。在诗人的眼里，它是——（PPT显示葫芦图）
生：葫芦。
师：横着摆呢？
生：眼镜！
师：哦，你们跟老师想到一块儿去了。那谁能来说说它还像什么？
生：8还像一个面具。
师：哦，还像面具，很可爱。（做戴面具的动作）
生：像一个无穷大的标志。
师：哇，你知道数学里的无穷大，知识真丰富。这个数字摆来摆去可以变成不同的东西。有了想象，我们就可以成为大诗人。
（点评：本环节创设“数字T台秀”的情境，引导学生从不同的方位看熟悉的数字8，发散学生思维，激发学生想象和表达的欲望。）
师：下一个向我们走来的是——（数字从PPT上消失）诶，数字模特怎么不见啦？别急，它们跟我们玩捉迷藏呢！请你用你的火眼金睛找找我们教室里什么东西像数字吧。
生：（手指墙面）圆圆的时钟像数字0。
生：门把手像倒过来的7。
……
师：你们真会观察，数字在我们生活中无处不在。其实，诗歌的创作就离不开我们对生活的观察。通过观察事物的“形状”，我们的想象就会变魔法。（板书“形状”）
（点评：本环节让学生观察生活中的事物，从观察事物的“形状”出发，寻找数字。基于观察的想象才有说服力，基于生活的想象才有真情趣。）
师：看我们的数字宝宝，你又会想起哪些生活中的事物呢？
生：数字8好像两个甜甜圈拼在一起。
生：数字9像哨子，像斧头。
……
师：同学们，T台秀上的数字模特可真是千姿百态呀！
（点评：从生活到数字，从数字到生活，因为有了想象，学生的正向思维与逆向思维被瞬间打通，让思维愈加发散。）
三、句式操练，丰富表达
师：现在数字模特们开始调皮了，它们一个个东倒西歪的。看老师手里这个1。竖着摆，1在我的眼里像一支铅笔。现在把它斜过来。在妹妹的眼里，它像什么呢？（出示图片）
生：一根魔法棒。
师：我把它横过来。在妈妈的眼里，1像——
生：1像一根筷子。
师：在你的眼里，1还像什么呢？
生：在我的眼里，1像一根细小的针。
师：同学们真厉害！我也来想一想，说一说。在我的眼里，1像一根又香又甜的法式长棍。在我的眼里，1像一根百变的金箍棒。老师的想象怎么样？
生：老师的想象非常有意思，而且更加具体。
师：那你能像老师这样说一说吗？在（ ）的眼里，1像（ ）的（ ）。
生：在我的眼里，1像一根香喷喷的烤肉串。
师：哇，老师都要流口水啦！（生笑）
生：在我的眼里，1像一把尺子。
师：嗯，一把怎样的尺子？
生：一把又长又直的尺子。
师：这个词语用得好。完整地说一说。
生：在我的眼里，1像一把又长又直的尺子。
师：我们的数字诗歌马上要成形啦！课前，老师让大家准备了0到9十个数字。现在请你们把它们放在桌子上，摆一摆这些数字，从不同的角度观察一下，它们分别像什么呢？摆完以后同桌互相交流，用上老师给出的这个句子。
（生观察、交流）
师：刚刚大家讨论得很热烈，想必有很多想法想跟大家分享吧。谁来做第一个“吃螃蟹”的人？
生：在我的眼里，4像一面红色的小旗。
生：在我的眼里，9像一个尖尖的钩子。
（点评：从句式“……像……”到“在我的眼里，1像……”再到“在我的眼里，……像……的……”学生的语言表达愈加具体而完整，发散的思维有了言语句式方面的指导，变得有条理。）
四、范文共赏，创作小诗
师：同学们可真是想象小达人。老师也不甘落后呀，创作了一首小诗，请大家读一读。
（出示小诗：在老师的眼里，/0像一颗甜甜的软糖。/在天空的眼里，/0像一轮红红的太阳。/在小鸟的眼里，/0像一片嫩绿的叶子。）
师：同样是数字0，为什么会像不同的事物呢？
生：因为它在不同的人的眼里。
师：你真会思考。从不同的角度看，看到的风景也不同。（板书“角度”）那么在警察的眼里，数字7会像什么呢？
生：在警察的眼里，7像一把酷酷的手枪。
师：说得真好，警察、手枪总是联系在一起。
师：在小鱼的眼里，0像——
生：在小鱼的眼里，0像一个水泡泡。
师：小朋友们真厉害！现在把我们说的写下来，就成了一首数字诗啦！
（点评：这一板块的语言训练是对上一板块的拓展与延伸，采用读写结合的形式，让学生在模仿中学习，在学习中想象。）
【教学评析】
小学阶段是培养想象力的黄金时期。《有趣的数字》一课高度契合学生成长的需求，注重学生创造性思维能力的开发，为低段想象类写话教学提供了一些有参考价值的教学方法。
一、创设情境，激发想象
本节课，教师创设了“数字T台秀”这一体验情境，鼓励学生从生活中发现数字，想象数字。趣味性极强的情境一下子吸引了学生的注意力，促使他们积极主动地观察周围的事物，唤醒那些生活中熟悉又陌生的“数字”。情境体验式教学有效地激发了学生的创造力、专注力、想象力。
二、搭设支架，提升素养
语文课堂教学的落脚点在于学生语文素养的有效提升。《有趣的数字》一课中，教师通过搭设“……像……”“在我的眼里，1像……”“在我的眼里，……像……的……”这三个螺旋上升的言语支架，让学生想象力的培养与语文素养的提升融合在一起，在激发学生表达潜能的同时，提升他们的审美能力。
三、提供范式，发散思维
《有趣的数字》一课中，教师展示了一首关于数字0的小诗，它不仅给学生提供了语言范式，还成为激发学生创造力的助推器。学生发现，写诗并不难。课后，他们会主动将想象的內容写来下，并在班级中朗读自己创作的小诗，争做班级小诗人，充分感受写话的乐趣，品尝成功感。
（江苏省苏州工业园区文萃小学 215006）