江泽民主席指出:“教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”作为教师,如何培养学生的创新精神是我们必须重视的课题。
　　
　　一、变机械為主动
　　
　　多年来,学生几乎是被动听课,记笔记,抄答案,很少考虑自己的想法。以文言文为例,教师说什么,学生听什么,他们认为“之乎者也”是未知数,不会是正常的、应该的,只能靠教师解答,这样长期机械的获取,使原本活泼、好动的思想被套上了无形的枷锁。其实“每一个儿童,就其天资来说都是诗人”,也就是说,不是学生没有智慧,是没有挖掘;不是学生没有才气,是缺乏引导。教师在这个环节中,让他们自己借助注释和工具书疏通大意,异常难懂之处再适时点拨,我们要打破因循守旧的教学模式,启发学生自己学习,让他们感觉到有欢欣的收获。
　　
　　二、以人为本,营造氛围
　　
　　为了发挥学生的主体地位,我们可以有意识的在现代文阅读教学当中调动学生学习的主动性。“理解主要内容,体味和推敲重要词句”是大纲对学生阅读水平的要求,也是教师努力的方向。现代文理解的好坏直接影响学生语文水平的高低。仅凭课本太过狭窄,可以采取课本领悟与课外反馈相结合的方式,因为分析任何一篇好文章都是培养学生能力的途径。师生可以到课外广泛涉猎,取其精华。所谓精华,就是立意新颖,语言精美,思想健康的文章。对学生来说,陌生的就是新奇的,他们会专心致志的品读,通过自己心灵的内化引起对语言或情感的欣赏和评价。我曾经把毕淑敏的散文《我注视我自己的头颅》推荐给学生,当我把标题一说,学生都特别诧异,目光中充满了疑惑:头颅能看出什么?难道注视头颅也能引起作家的灵感?于是我干脆把文章发给他们,给他们足够的时间阅读、思考并讨论,然后谈收获。学生说头颅根本不再是大家认为的骷髅,有的说是“斗拱飞檐,玲珑剔透”的杰作,有的说是“集天地之灵秀,取日月之精华”的工艺品……总之,作者运用生动的比喻突出头颅的珍贵。此时,我指着脑袋问:“这块骨头真的像玉石一样价值不菲吗?为什么这样写?”有的学生脱口而出“它是思索的宫殿”,还有的说“里面有像鸟一样美丽的充满睿智的念头”,由此文章从形式到内容,从语言到思想的领悟过程就轻而易举地被学生找到了,进而扩展到无数古今中外的饱学之士的奇思妙想都穿越时空的雾海,把他们思想的光辉洒遍今天知识的殿堂,让我们尽情的沐浴。学生阅读这样的文章,不但丰富了语言,还提升了人格定位,他们明白了也要在头脑中勾画人生理想的蓝图,并为之奋斗。这就收到了叶圣陶所说“教是为了达到不需要教”的效果,从而事半功倍。
　　
　　三、多渠道激活,全方位挖掘
　　
　　创新不是单一存在而是应该渗透到学生学习的各个环节当中的。首先让学生在动手上创新。在学习泰戈尔的《孩童之道》时,我启发他们画出“母爱”的形象,于是他们用丹青妙手,勾勒出一个个感人的图画:有的是灯光下的穿针引线,有的是晨曦中的熬汤煮饭,有的是风雪中焦急的期盼,有的是病床前心痛的模样……通过这样的活动,孩子们切身的感受到母爱的无私和伟大,收达到了很好的教学效果。其次,在动脑上创新,激励学生大胆开拓,敢于想象。大脑原本就像一片荒地,只有不断开垦,才能陆续长出新的生命。上作文辅导课的时候,给学生充分思考的余地,车尔尼雪夫斯基说“思索能引人入胜”,在这期间,学生既有“笼天地于形内”的开阔,又有“上九天揽月”的洒脱,他们的思绪任意驰骋,纵横穿梭,很多学生踊跃发言,各抒己见,真是百花齐放,千帆竞发。
　　在竞争激烈的今天,我们一定要无止境的完善自我,要在惊涛骇浪的教育浪潮中做一个勇敢的弄潮儿,扬帆掌舵,即使有一天蓦然回首,风平浪静,山花烂漫之时,我们也会在万花丛中做一个自豪的园丁,无怨无悔的浇灌着芬芳的蓓蕾,但是我们依然会铭记:只有创新,才能前进。