作为老师的我们，在读本的选择上，整本书的阅读方法上，我们应该给予一定的指导，在这里，我将结合自己的教学来谈谈低年级整本书阅读策略。
　　一、激趣导读
　　诱发学生的阅读兴趣，培养学生强烈的阅读期待，是语文老师能否让学生喜欢读书、持久读书的关键。教师可通过多条途径激发学生阅读的兴趣：在《我爸爸》的绘本教学时，我介绍作者安东尼·布朗，2000年国际安徒生大奖的获得者，一位被英国《卫报》誉为“天才”的超现实画家。让学生对安东尼·布朗产生崇拜的心理，去看看这样伟大的一个人写的书是什么样的呢？
　　教师也可以通过大声读、角色体验、设计阅读学习单、制作人物卡片等活动，激发学生阅读兴趣，引导学生进行整本书阅读。
　　二、独立阅读
　　学生有了阅读的兴趣，也不一定会自由不羁去阅读，特别是低年级的学生，他们的独立性和持久性相对差些，在他们自由阅读阶段，教师应当充当一个忠实的助跑者，要不断在旁边指指路，鼓鼓劲，和学生一起进入文本体验读书乐趣。学生可以根据情况采取精读、略读或浏览的方法一天读10至20页，长期坚持下去，良好的阅读习惯就能养成，阅读的目的就能达到。
　　在学生自由阅读过程中，教师还可以结合内容抛给学生一些悬念，引诱学生一直挂这些“悬念”，充满阅读期待，进而能够热情饱满地读完整本书。《绿野仙踪》的阅读过程中，我向学生抛出了这样的几个问题：
　　阅读初期：美丽善良的多萝茜，她遭遇了一个什么样的事情？
　　阅读中期：多萝茜与稻草人、铁皮人和狮子，他们这几位好朋友在回到自己家乡的途中遇到了什么事情？他们是怎么度过危险的？
　　阅读后期：他们每个人都有自己的愿望，那么这些愿望是如何实现的呢？是伟大的奥兹帮助实现的吗？这样几个简单的问题串联起来，让学生在整本书的阅读过程中始终保持浓烈的阅读兴趣。
　　三、交流探讨
　　一本书读至最后一页，并不意味着阅读的结束。它还需要进一步地消化吸收。在班集体中还可以实现成果分享，问题共研。低年级学生由于年龄上的特点，他们交流的内容也很浅显，怎样既能让学生说出来，还要有自己的想法和特色呢？
　　故事讲述法，例如：在学生读完了《戴小桥和他的哥们儿——特务足球赛》，我在组织学生交流时思考，因为这本书是由几个相对独立的故事组成的，故事上没有连续性，交流的时候可以挑选其中的哪个故事，虽然不能面面俱到，但也不能顾此失彼，怎样才能抓住一条主线，结合学生的生活实际展开讨论交流呢？最后，我紧抓整本书的一个“趣”字，从“有趣的名字——有趣的人——有趣的事”以这样的一种形式，组织学生交流，在学生感兴趣的基础上，学生把自己最喜欢的一个故事讲给大家听，让其他同学也分享阅读的感受，并且由其他同学对自己的讲述进行评价，适时地提醒和鼓励。在这个学生讲故事环节中，学生添加了自己的语言、动作，甚至还有很丰富的表情，这就是他们在整本书阅读之后通过自己的讲述说出自己不同的感受，在讲述中，孩子们感受着戴小桥和他的哥们儿之间的喜怒哀乐，和同学们分享着阅读带给他们的愉悦。
　　读书方法的交流，作为教师的我们，不仅要让学生去读书，更要让他们会读书，交给他们一些简单的读书方法。中国有句古话：好记性不如烂笔头。阅读时一边读，一边想，一边勾画，画出本课生字词，并注上音；画出重点词语和句子以及自己喜爱的词句；画出自己不懂的地方，并注上符号。通过阅读，在课本上留下自己“钻”过、“爬”过的痕迹。当然，阅读时也要对必要的词句等做适当的摘录，如丽词佳句、难词难句、文章主旨等，逐步养成做笔记的好习惯。默读法：默读是语文学习中最经常最重要的训练之一。默读跟朗读不一样，朗读讲究“三到”，即眼到、嘴到、心到；默读只讲究“两到”，即眼到、心到，默读时只能用眼睛看，不能用手指着字一个一个读，更不能读出声来。
　　四、读后延伸
　　推荐学生阅读同类作品的书籍，或是阅读同一作者的其他作品。在《戴小桥和他的哥们儿》这本书交流的最后，我推荐学生课后阅读梅子涵爷爷的另外几本书，这几本书与《戴小桥和他的哥们儿》是一个系列，讲的都是发生在戴小桥和他哥们儿之间的趣事。
　　读写结合，《猜猜我有多爱你》绘本阅读的最后，我引导学生发挥想象，小兔子还会做哪些动作来表达自己对大兔子的爱呢？自己可以画一画，写一写。最后把他们的作品装订成册，一本新的《猜猜我有多爱你》就这样诞生了。
　　引导学生读书，引导学生阅读整本书，养成终身阅读的习惯是我们语文老师的责任。对于整本书的阅读指导，方法很多，重要的是我们要引领孩子们走进文本，并从中体会语言的无穷魅力和读书的乐趣。