高考作文，命题者总是期盼考生能有话可说。有材料可用，最大限度地避免作文的虚构，希望能检测出考生的真正水平。于是，作文命题形式灵活多样。异彩纷呈。但是收效甚微。究其原因，一是平时考生缺乏实践。“巧妇难为无米之炊”，考场上只得东拼西凑。作文成了一种负担；二是教师在平时的作文教学中，较为普遍地存在着重结果。轻过程。忽视对考生写作方法的指导、写作习惯的养成，忽视对考生情感、态度、价值观的培养等等。
　　考生作文中的“套话作文”一直居高不下。不管命题者如何变换角度，考生总是能用一些历史文化名人套用上去，在一系列耳熟能详的名字中，信手拈来两三个，随意组合，一篇文章的主要内容就完成了。屈原、陶渊明、苏轼等就成了他们的秘密武器。写作的“万能胶”。长此以往，考生的写作热情难以激发，更不用说提高逻辑思维、形象表达、快速构思等基本写作能力了。更有甚者。是我们一些教师鼓励学生如此快速作文，这样一来。学生写出来的是四平八稳、千篇一律的东西。也就不足为怪了。
　　学生周边充斥着各种各样的“作文宝典”“素材一点通”、“金点子”等所谓的高效作文指导书，为了迎合各种命题，有些素材被改得面目全非：有些素材，硬是扯上多个话题，牵强附会。这样的一材多用，得到不少学生的青睐，通用素材成了他们考场作文的杀手锏。如此下去，学生是无法提高对周围生活的感悟能力的。
　　考生陷入如此境地，语文教师的正确引导显得尤为重要了。新课标要求“写作教学要努力引导学生热爱生活，关心生活，发现和思考生活中的有意义的人、事、物。提高感受生活的能力和思想认识水平”。以生活为本源的作文教学，必须拓展学生的生活视野，丰富其人生经历和体验。无论是立足于学生的终身发展还是应对高考，高中作文教学都应切切实实重视日常写作教学，引导学生“我手写我心”，养成良好的写作习惯，使高考作文不再是对考题的盲目揣度和虚假的造作，而成为学生语文水平的完美体现。
　　叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”的确，生活中的材料是最丰富的，最鲜活的，只要你用心去感知。作文教学应立足于平时普通的日子，从中挖掘作文的“根”，让学生有话可说，有感可发，充分尊重学生的思维选择、价值取向。这有助于消除学生对作文的畏惧心理，使他们真正认识到生活本身就藏有取之不尽、用之不竭的作文灵感。教师在引导学生回归生活的同时，还应鼓励他们写出真情实感。作文。不是简单地复制生活，而是经过思考，带有自身独特感悟的再创造，正如俄国文艺理论家车尔尼雪夫斯基说的“艺术源于生活，而又高于生活”。考场作文。情感是连接考生与阅卷老师的桥梁。是碰撞出阅卷老师心灵火花的电石，考生融入自己的真情。才能拨动阅卷老师喜怒哀乐的琴弦。考生写事。就应写出事件的真实性，让人感觉到它是符合生活常理的；抒情，就应将自己的真情流露于作品中，让人感受到心灵的震颤，真正做到“我以我文鉴我心，我以我文表我意”。
　　有话可说了，还得注意规范表达。时下，大多高考作文，文体要求不限，给了考生更大的发挥空间，但这并不等于写文章就可以不讲文体。一些考生作文。要么是对某些高考范文的生硬模仿，要么就是些“四不像”。考纲明确要求考生“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章”，写规范的作文文体。是考场作文得分的利器。考生一旦选定哪种文体，就得符合其文体要求，不可随意乱写。只有规范各类文章的写作方法、写作技巧以及良好的写作心态，作文教学才能真正走上健康发展之路。
　　考生正处于青春期，可塑性极强。教师只要小心呵护，鼓励学生写真性情的作文，那么他们蓬勃的创作活力定能激发：要鼓励他们独创性地立意、构思、取材、写作，用自己的思维形式思考，用自己的语言方式表达。再加上规范的文体训练，考生定能有效应对考场作文题的万变。考生脱离了自己的实际，光靠投机就会走火入魔。要少走捷径，多注重自身写作技能的提高。高考作文定能呈现百花争妍的新局面。