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综合近几年历史高考试题，笔者认为材料解析题主要有三种类型，即识记型、归纳型和分析型。下面笔者结合高考实例来谈谈这几类材料解析题的基本解题方法。
一、识记型
1.考查方式：主要考查重大历史事件的内容或措施，重要历史现象的成就、表现等。
2.解题方法：熟读教材，记牢重要知识点。
3.典型例题示范：
（2010年高考山东文综卷）33.【历史——历史上重大改革回眸】（节选）
阅读下列材料，回答问题。
材料二 苟不可以为天下国家之用，则不教也，苟可以为天下国家之用者，则无不在于学。
——王安石《上仁宗皇帝言事书》
（2）材料二体现了王安石怎样的教育思想？在这一思想指导下，王安石是如何改革科举考试的？
解析：王安石改革科举考试的措施在所给的材料中没有显示，需要学生再现教材上的主体知识。目前的高考比较注重考查学生归纳和分析历史问题的能力，因此很多学生不太注重对教材知识点的记忆，一些老师也在这方面放松了对学生的要求。事实上，对基础知识的掌握是能力提升的前提和条件，否则提高解题能力将成为无源之水、无本之木。
参考答案：教育思想：注重实用。措施：改革科举考试内容，废除诗赋取士，注重经义策论。
二、归纳型
1.考查方式：通过阅读材料，概括或归纳历史现象的“特点”、“特征”、“状况”、“表现”或某人的“观点”等。
2.解题方法：这类问题旨在考查学生阅读和提炼有效信息的能力，因此答案全在材料中，只需我们在明确设问对象的前提下，对材料中相关内容进行逐一的提炼罗列。具体做法是：认真阅读材料，先将材料分解成若干个并列部分，再找出每一部分的关键词句，最后进行归纳总结。
3.典型例题示范：
（2010年高考宁夏文综卷）40.阅读材料，完成下列各题（节选）。
材料一 历代盛行的官营作坊，在明清时期受到冲击。江南城镇附近农户不事农耕，“尽逐绫绸之利”，渐成风尚，城镇中“络纬机杼之声通宵彻夜”的情形亦载于史籍。明万历年间，仅苏州丝织业中受雇于私营机房的织工就有数千人，是官局的两三倍。清初在苏州复置官局，设机800张，织工2 330名。至康熙六年（1667）缺机170张，机匠补充困难，而同一时期苏州民机不少于3 400张。“家杼轴而户纂组，机户出资，机工出力，相依为命久矣。”
——摘编自许涤新、吴承明主编《中国资本主义发展史》
（1）根据材料一并结合所学知识，概括指出明清之际江南手工业发展的特点。
解析：概括明清之际江南手工业发展的特点，主要应依据材料一提供的相关信息组织答案。第一步，按照材料所提供的信息，将材料一分为四个部分，然后找出每一部分的关键词句，如第一部分的“官营作坊……受到冲击”，第二部分的“农户不事农耕”，第三部分的“私营机房的职工……是官局的两三倍”，第四部分的“机户出资，机工出力”等。最后对这些关键词句进行适当的变通重组（注意绝不可照抄材料）。这一类试题主要考查学生的阅读和概括能力，需要平时加大相应的训练力度，做到熟能生巧。
参考答案：官营手工业衰落；家庭手工业开始面向市场；民营手工业发展迅速；资本主义性质的手工作坊产生（或出现资本主义性质的雇佣关系）。
三、分析型
1.考查方式：依据材料并结合教材内容，分析历史事件发生的原因或影响。
2.解题方法：这类试题以考查学生阅读能力和知识迁移能力为目标。通过设问可以看出，这类题的答案来源为两种：一为材料信息，二为所学课本知识。因此在整理答案时，我们应首先认真回顾课本当中相关的内容，并将其一一列出；然后认真归纳材料中关于这一问题的相关信息，也逐一列在稿纸上；最后再进行整合，即可得出所问答案。即结合教材内容和依据材料提供的信息，从多方面、多角度进行分析。
3.典型例题示范：
（2010年高考福建文综卷）41.A【选修1——历史上重大改革回眸】
阅读下列材料，回答问题（节选）。
材料一 《春秋》之义，内诸夏而外夷狄。……夫关中土沃物丰……帝王之都每以为居，未闻戎狄宜在此土也。非我族类，其心必异，戎狄志态，不与华同……戎晋不杂，并得其所，上含往古既叙之义，下为盛世永久之规。纵有猾夏之心，风尘之警，则绝远中国，隔阂山河，虽为寇暴，所害不广。
——摘自[西晋]江统《徙戎论》
材料二 自晋宋以来，视洛阳为荒土，此中谓长江以北，尽是夷狄。昨至洛阳，始知衣冠士族，并在中原，礼仪富盛，人物殷阜。
——摘自[北魏]杨街之《洛阳伽蓝记》
材料三 北朝的强盛来自体制的力量……变替的“胡化”和“汉化”
扭转了魏晋以来的帝国颓势，并构成了走出门阀士族政治、通向重振的隋唐大帝国的历史出口。
——摘自昊宗国主编《中国古代官僚政治制度研究》
（2）据上述材料并结合所学知识，分析北魏孝文帝改革的进步作用综合近几年历史高考试题，笔者认为材料解析题主要有三种类型，即识记型、归纳型和分析型。下面笔者结合高考实例来谈谈这几类材料解析题的基本解题方法。
一、识记型
1.考查方式：主要考查重大历史事件的内容或措施，重要历史现象的成就、表现等。
2.解题方法：熟读教材，记牢重要知识点。
3.典型例题示范：
（2010年高考山东文综卷）33.【历史——历史上重大改革回眸】（节选）
阅读下列材料，回答问题。
材料二 苟不可以为天下国家之用，则不教也，苟可以为天下国家之用者，则无不在于学。
——王安石《上仁宗皇帝言事书》
（2）材料二体现了王安石怎样的教育思想？在这一思想指导下，王安石是如何改革科举考试的？
解析：王安石改革科举考试的措施在所给的材料中没有显示，需要学生再现教材上的主体知识。目前的高考比较注重考查学生归纳和分析历史问题的能力，因此很多学生不太注重对教材知识点的记忆，一些老师也在这方面放松了对学生的要求。事实上，对基础知识的掌握是能力提升的前提和条件，否则提高解题能力将成为无源之水、无本之木。
参考答案：教育思想：注重实用。措施：改革科举考试内容，废除诗赋取士，注重经义策论。
二、归纳型
1.考查方式：通过阅读材料，概括或归纳历史现象的“特点”、“特征”、“状况”、“表现”或某人的“观点”等。
2.解题方法：这类问题旨在考查学生阅读和提炼有效信息的能力，因此答案全在材料中，只需我们在明确设问对象的前提下，对材料中相关内容进行逐一的提炼罗列。具体做法是：认真阅读材料，先将材料分解成若干个并列部分，再找出每一部分的关键词句，最后进行归纳总结。
3.典型例题示范：
（2010年高考宁夏文综卷）40.阅读材料，完成下列各题（节选）。
材料一 历代盛行的官营作坊，在明清时期受到冲击。江南城镇附近农户不事农耕，“尽逐绫绸之利”，渐成风尚，城镇中“络纬机杼之声通宵彻夜”的情形亦载于史籍。明万历年间，仅苏州丝织业中受雇于私营机房的织工就有数千人，是官局的两三倍。清初在苏州复置官局，设机800张，织工2 330名。至康熙六年（1667）缺机170张，机匠补充困难，而同一时期苏州民机不少于3 400张。“家杼轴而户纂组，机户出资，机工出力，相依为命久矣。”
——摘编自许涤新、吴承明主编《中国资本主义发展史》
（1）根据材料一并结合所学知识，概括指出明清之际江南手工业发展的特点。
解析：概括明清之际江南手工业发展的特点，主要应依据材料一提供的相关信息组织答案。第一步，按照材料所提供的信息，将材料一分为四个部分，然后找出每一部分的关键词句，如第一部分的“官营作坊……受到冲击”，第二部分的“农户不事农耕”，第三部分的“私营机房的职工……是官局的两三倍”，第四部分的“机户出资，机工出力”等。最后对这些关键词句进行适当的变通重组（注意绝不可照抄材料）。这一类试题主要考查学生的阅读和概括能力，需要平时加大相应的训练力度，做到熟能生巧。
参考答案：官营手工业衰落；家庭手工业开始面向市场；民营手工业发展迅速；资本主义性质的手工作坊产生（或出现资本主义性质的雇佣关系）。
三、分析型
1.考查方式：依据材料并结合教材内容，分析历史事件发生的原因或影响。
2.解题方法：这类试题以考查学生阅读能力和知识迁移能力为目标。通过设问可以看出，这类题的答案来源为两种：一为材料信息，二为所学课本知识。因此在整理答案时，我们应首先认真回顾课本当中相关的内容，并将其一一列出；然后认真归纳材料中关于这一问题的相关信息，也逐一列在稿纸上；最后再进行整合，即可得出所问答案。即结合教材内容和依据材料提供的信息，从多方面、多角度进行分析。
3.典型例题示范：
（2010年高考福建文综卷）41.A【选修1——历史上重大改革回眸】
阅读下列材料，回答问题（节选）。
材料一 《春秋》之义，内诸夏而外夷狄。……夫关中土沃物丰……帝王之都每以为居，未闻戎狄宜在此土也。非我族类，其心必异，戎狄志态，不与华同……戎晋不杂，并得其所，上含往古既叙之义，下为盛世永久之规。纵有猾夏之心，风尘之警，则绝远中国，隔阂山河，虽为寇暴，所害不广。
——摘自[西晋]江统《徙戎论》
材料二 自晋宋以来，视洛阳为荒土，此中谓长江以北，尽是夷狄。昨至洛阳，始知衣冠士族，并在中原，礼仪富盛，人物殷阜。
——摘自[北魏]杨街之《洛阳伽蓝记》
材料三 北朝的强盛来自体制的力量……变替的“胡化”和“汉化”
……扭转了魏晋以来的帝国颓势，并构成了走出门阀士族政治、通向重振的隋唐大帝国的历史出口。
——摘自昊宗国主编《中国古代官僚政治制度研究》
（2）据上述材料并结合所学知识，分析北魏孝文帝改革的进步作用。
解析：关于北魏孝文帝改革的影响，教材用一课的篇幅进行讲述，内容很多，概括起来就是促进经济的复苏和繁荣，加速政权的封建化进程，加强民族交流与融合。这些当然可以成为答案的组成部分，但仅有这些是不够的，因为这不是问答题，而是材料解析题，材料的内容也必须体现出来。所给三段材料，分别论述了改革前民族隔阂的现象、改革对洛阳的正面影响、改革对民族融合及隋唐的影响。将这两方面的答案进行整合，即可得出正确结论。这一类题目既要求学生对教材知识牢固掌握，又要求学生有较强的阅读和归纳材料的能力，这都需要在平时的复习中进行渗透和训练。
参考答案：作用：促进洛阳的繁盛；推动北方社会经济文化发展；促进民族融合；奠定隋唐国家统一的基础。
材料解析题强调基于证据的逻辑探究思维，与历史学科的学科特点非常吻合。在复习中，我们要特别注意培养基于证据的历史学习策略，对材料解析题进行有针对性的练习，以提高解题能力。。
解析：关于北魏孝文帝改革的影响，教材用一课的篇幅进行讲述，内容很多，概括起来就是促进经济的复苏和繁荣，加速政权的封建化进程，加强民族交流与融合。这些当然可以成为答案的组成部分，但仅有这些是不够的，因为这不是问答题，而是材料解析题，材料的内容也必须体现出来。所给三段材料，分别论述了改革前民族隔阂的现象、改革对洛阳的正面影响、改革对民族融合及隋唐的影响。将这两方面的答案进行整合，即可得出正确结论。这一类题目既要求学生对教材知识牢固掌握，又要求学生有较强的阅读和归纳材料的能力，这都需要在平时的复习中进行渗透和训练。
参考答案：作用：促进洛阳的繁盛；推动北方社会经济文化发展；促进民族融合；奠定隋唐国家统一的基础。
材料解析题强调基于证据的逻辑探究思维，与历史学科的学科特点非常吻合。在复习中，我们要特别注意培养基于证据的历史学习策略，对材料解析题进行有针对性的练习，以提高解题能力。
一、识记型
1.考查方式：主要考查重大历史事件的内容或措施，重要历史现象的成就、表现等。
2.解题方法：熟读教材，记牢重要知识点。
3.典型例题示范：
（2010年高考山东文综卷）33.【历史——历史上重大改革回眸】（节选）
阅读下列材料，回答问题。
材料二 苟不可以为天下国家之用，则不教也，苟可以为天下国家之用者，则无不在于学。
——王安石《上仁宗皇帝言事书》
（2）材料二体现了王安石怎样的教育思想？在这一思想指导下，王安石是如何改革科举考试的？
解析：王安石改革科举考试的措施在所给的材料中没有显示，需要学生再现教材上的主体知识。目前的高考比较注重考查学生归纳和分析历史问题的能力，因此很多学生不太注重对教材知识点的记忆，一些老师也在这方面放松了对学生的要求。事实上，对基础知识的掌握是能力提升的前提和条件，否则提高解题能力将成为无源之水、无本之木。
参考答案：教育思想：注重实用。措施：改革科举考试内容，废除诗赋取士，注重经义策论。
二、归纳型
1.考查方式：通过阅读材料，概括或归纳历史现象的“特点”、“特征”、“状况”、“表现”或某人的“观点”等。
2.解题方法：这类问题旨在考查学生阅读和提炼有效信息的能力，因此答案全在材料中，只需我们在明确设问对象的前提下，对材料中相关内容进行逐一的提炼罗列。具体做法是：认真阅读材料，先将材料分解成若干个并列部分，再找出每一部分的关键词句，最后进行归纳总结。
3.典型例题示范：
（2010年高考宁夏文综卷）40.阅读材料，完成下列各题（节选）。
材料一 历代盛行的官营作坊，在明清时期受到冲击。江南城镇附近农户不事农耕，“尽逐绫绸之利”，渐成风尚，城镇中“络纬机杼之声通宵彻夜”的情形亦载于史籍。明万历年间，仅苏州丝织业中受雇于私营机房的织工就有数千人，是官局的两三倍。清初在苏州复置官局，设机800张，织工2 330名。至康熙六年（1667）缺机170张，机匠补充困难，而同一时期苏州民机不少于3 400张。“家杼轴而户纂组，机户出资，机工出力，相依为命久矣。”
——摘编自许涤新、吴承明主编《中国资本主义发展史》
（1）根据材料一并结合所学知识，概括指出明清之际江南手工业发展的特点。
解析：概括明清之际江南手工业发展的特点，主要应依据材料一提供的相关信息组织答案。第一步，按照材料所提供的信息，将材料一分为四个部分，然后找出每一部分的关键词句，如第一部分的“官营作坊……受到冲击”，第二部分的“农户不事农耕”，第三部分的“私营机房的职工……是官局的两三倍”，第四部分的“机户出资，机工出力”等。最后对这些关键词句进行适当的变通重组（注意绝不可照抄材料）。这一类试题主要考查学生的阅读和概括能力，需要平时加大相应的训练力度，做到熟能生巧。
参考答案：官营手工业衰落；家庭手工业开始面向市场；民营手工业发展迅速；资本主义性质的手工作坊产生（或出现资本主义性质的雇佣关系）。
三、分析型
1.考查方式：依据材料并结合教材内容，分析历史事件发生的原因或影响。
2.解题方法：这类试题以考查学生阅读能力和知识迁移能力为目标。通过设问可以看出，这类题的答案来源为两种：一为材料信息，二为所学课本知识。因此在整理答案时，我们应首先认真回顾课本当中相关的内容，并将其一一列出；然后认真归纳材料中关于这一问题的相关信息，也逐一列在稿纸上；最后再进行整合，即可得出所问答案。即结合教材内容和依据材料提供的信息，从多方面、多角度进行分析。
3.典型例题示范：
（2010年高考福建文综卷）41.A【选修1——历史上重大改革回眸】
阅读下列材料，回答问题（节选）。
材料一 《春秋》之义，内诸夏而外夷狄。……夫关中土沃物丰……帝王之都每以为居，未闻戎狄宜在此土也。非我族类，其心必异，戎狄志态，不与华同……戎晋不杂，并得其所，上含往古既叙之义，下为盛世永久之规。纵有猾夏之心，风尘之警，则绝远中国，隔阂山河，虽为寇暴，所害不广。
——摘自[西晋]江统《徙戎论》
材料二 自晋宋以来，视洛阳为荒土，此中谓长江以北，尽是夷狄。昨至洛阳，始知衣冠士族，并在中原，礼仪富盛，人物殷阜。
——摘自[北魏]杨街之《洛阳伽蓝记》
材料三 北朝的强盛来自体制的力量……变替的“胡化”和“汉化”
扭转了魏晋以来的帝国颓势，并构成了走出门阀士族政治、通向重振的隋唐大帝国的历史出口。
——摘自昊宗国主编《中国古代官僚政治制度研究》
（2）据上述材料并结合所学知识，分析北魏孝文帝改革的进步作用综合近几年历史高考试题，笔者认为材料解析题主要有三种类型，即识记型、归纳型和分析型。下面笔者结合高考实例来谈谈这几类材料解析题的基本解题方法。
一、识记型
1.考查方式：主要考查重大历史事件的内容或措施，重要历史现象的成就、表现等。
2.解题方法：熟读教材，记牢重要知识点。
3.典型例题示范：
（2010年高考山东文综卷）33.【历史——历史上重大改革回眸】（节选）
阅读下列材料，回答问题。
材料二 苟不可以为天下国家之用，则不教也，苟可以为天下国家之用者，则无不在于学。
——王安石《上仁宗皇帝言事书》
（2）材料二体现了王安石怎样的教育思想？在这一思想指导下，王安石是如何改革科举考试的？
解析：王安石改革科举考试的措施在所给的材料中没有显示，需要学生再现教材上的主体知识。目前的高考比较注重考查学生归纳和分析历史问题的能力，因此很多学生不太注重对教材知识点的记忆，一些老师也在这方面放松了对学生的要求。事实上，对基础知识的掌握是能力提升的前提和条件，否则提高解题能力将成为无源之水、无本之木。
参考答案：教育思想：注重实用。措施：改革科举考试内容，废除诗赋取士，注重经义策论。
二、归纳型
1.考查方式：通过阅读材料，概括或归纳历史现象的“特点”、“特征”、“状况”、“表现”或某人的“观点”等。
2.解题方法：这类问题旨在考查学生阅读和提炼有效信息的能力，因此答案全在材料中，只需我们在明确设问对象的前提下，对材料中相关内容进行逐一的提炼罗列。具体做法是：认真阅读材料，先将材料分解成若干个并列部分，再找出每一部分的关键词句，最后进行归纳总结。
3.典型例题示范：
（2010年高考宁夏文综卷）40.阅读材料，完成下列各题（节选）。
材料一 历代盛行的官营作坊，在明清时期受到冲击。江南城镇附近农户不事农耕，“尽逐绫绸之利”，渐成风尚，城镇中“络纬机杼之声通宵彻夜”的情形亦载于史籍。明万历年间，仅苏州丝织业中受雇于私营机房的织工就有数千人，是官局的两三倍。清初在苏州复置官局，设机800张，织工2 330名。至康熙六年（1667）缺机170张，机匠补充困难，而同一时期苏州民机不少于3 400张。“家杼轴而户纂组，机户出资，机工出力，相依为命久矣。”
——摘编自许涤新、吴承明主编《中国资本主义发展史》
（1）根据材料一并结合所学知识，概括指出明清之际江南手工业发展的特点。
解析：概括明清之际江南手工业发展的特点，主要应依据材料一提供的相关信息组织答案。第一步，按照材料所提供的信息，将材料一分为四个部分，然后找出每一部分的关键词句，如第一部分的“官营作坊……受到冲击”，第二部分的“农户不事农耕”，第三部分的“私营机房的职工……是官局的两三倍”，第四部分的“机户出资，机工出力”等。最后对这些关键词句进行适当的变通重组（注意绝不可照抄材料）。这一类试题主要考查学生的阅读和概括能力，需要平时加大相应的训练力度，做到熟能生巧。
参考答案：官营手工业衰落；家庭手工业开始面向市场；民营手工业发展迅速；资本主义性质的手工作坊产生（或出现资本主义性质的雇佣关系）。
三、分析型
1.考查方式：依据材料并结合教材内容，分析历史事件发生的原因或影响。
2.解题方法：这类试题以考查学生阅读能力和知识迁移能力为目标。通过设问可以看出，这类题的答案来源为两种：一为材料信息，二为所学课本知识。因此在整理答案时，我们应首先认真回顾课本当中相关的内容，并将其一一列出；然后认真归纳材料中关于这一问题的相关信息，也逐一列在稿纸上；最后再进行整合，即可得出所问答案。即结合教材内容和依据材料提供的信息，从多方面、多角度进行分析。
3.典型例题示范：
（2010年高考福建文综卷）41.A【选修1——历史上重大改革回眸】
阅读下列材料，回答问题（节选）。
材料一 《春秋》之义，内诸夏而外夷狄。……夫关中土沃物丰……帝王之都每以为居，未闻戎狄宜在此土也。非我族类，其心必异，戎狄志态，不与华同……戎晋不杂，并得其所，上含往古既叙之义，下为盛世永久之规。纵有猾夏之心，风尘之警，则绝远中国，隔阂山河，虽为寇暴，所害不广。
——摘自[西晋]江统《徙戎论》
材料二 自晋宋以来，视洛阳为荒土，此中谓长江以北，尽是夷狄。昨至洛阳，始知衣冠士族，并在中原，礼仪富盛，人物殷阜。
——摘自[北魏]杨街之《洛阳伽蓝记》
材料三 北朝的强盛来自体制的力量……变替的“胡化”和“汉化”
……扭转了魏晋以来的帝国颓势，并构成了走出门阀士族政治、通向重振的隋唐大帝国的历史出口。
——摘自昊宗国主编《中国古代官僚政治制度研究》
（2）据上述材料并结合所学知识，分析北魏孝文帝改革的进步作用。
解析：关于北魏孝文帝改革的影响，教材用一课的篇幅进行讲述，内容很多，概括起来就是促进经济的复苏和繁荣，加速政权的封建化进程，加强民族交流与融合。这些当然可以成为答案的组成部分，但仅有这些是不够的，因为这不是问答题，而是材料解析题，材料的内容也必须体现出来。所给三段材料，分别论述了改革前民族隔阂的现象、改革对洛阳的正面影响、改革对民族融合及隋唐的影响。将这两方面的答案进行整合，即可得出正确结论。这一类题目既要求学生对教材知识牢固掌握，又要求学生有较强的阅读和归纳材料的能力，这都需要在平时的复习中进行渗透和训练。
参考答案：作用：促进洛阳的繁盛；推动北方社会经济文化发展；促进民族融合；奠定隋唐国家统一的基础。
材料解析题强调基于证据的逻辑探究思维，与历史学科的学科特点非常吻合。在复习中，我们要特别注意培养基于证据的历史学习策略，对材料解析题进行有针对性的练习，以提高解题能力。。
解析：关于北魏孝文帝改革的影响，教材用一课的篇幅进行讲述，内容很多，概括起来就是促进经济的复苏和繁荣，加速政权的封建化进程，加强民族交流与融合。这些当然可以成为答案的组成部分，但仅有这些是不够的，因为这不是问答题，而是材料解析题，材料的内容也必须体现出来。所给三段材料，分别论述了改革前民族隔阂的现象、改革对洛阳的正面影响、改革对民族融合及隋唐的影响。将这两方面的答案进行整合，即可得出正确结论。这一类题目既要求学生对教材知识牢固掌握，又要求学生有较强的阅读和归纳材料的能力，这都需要在平时的复习中进行渗透和训练。
参考答案：作用：促进洛阳的繁盛；推动北方社会经济文化发展；促进民族融合；奠定隋唐国家统一的基础。
材料解析题强调基于证据的逻辑探究思维，与历史学科的学科特点非常吻合。在复习中，我们要特别注意培养基于证据的历史学习策略，对材料解析题进行有针对性的练习，以提高解题能力。