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[摘 要] 激发学生的学习兴趣始终是教学中的主流思想，学生只有拥有浓厚的学习兴趣，才能更主动地投入学习。在当下的初中数学教学中，很多学生不能有效地理解抽象的数学知识，总会感觉数学学习是枯燥的，就这样丧失了学习数学的兴趣。针对这样的情况，教师要深入其中进行探讨，了解学生的兴趣所在，从而采取科学的策略激发学生学习数学的兴趣。主要可从四个方面着手：运用创新的教学方法；创设生动的教学情境；科学引导学生合作学习；开展丰富的教学活动。
[关键词] 初中数学；学习兴趣；有效策略
兴趣是学习最好的老师，这就要求在初中数学教学中，教师能够从多方面加强教学模式的构建，让学生能够更主动地投入学习，从而产生源源不断的学习动力。在新课程改革的背景下，初中数学迎来新的挑战，传统的教学模式已经不能取得理想的教学效果，需要教师改变过去的教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生发挥自身的主观能动性，深入挖掘数学知识，提升数学思维与综合能力。
一、激发学生学习兴趣的重要性
1.感受学习数学的乐趣
在初中数学教学中，有一句广为流传的名句，那就是：“数学实际是思维的体操。”这就点明数学学习实际是充满乐趣的。但是在实际教学中，很多学生不能理解数学知识，总是运用死记硬背的方式识记数学知识，久而久之就会觉得数学学习是枯燥无味的。而激发学生學习数学的兴趣，学生便不再会有这样的刻板印象，从而在思维的体操中感受学习数学的乐趣，并且数学学习得益于多重的思考，这个过程可以让学生产生成就感与求知欲，这便是学习数学的乐趣。
2.创造自主学习的环境
在新课程改革的背景下，初中数学教学有了更明确的教学要求，那就是引导学生投入自主学习，提升自主学习与自主探究的能力。但是在传统的教学中，学生只是被动地接受数学知识，并没有主动地进行探索，学生已经形成了固定的学习模式。而激发学生的学习兴趣，在兴趣的引导下学生产生源源不断的学习动力，从而不需要教师过多的指导就能投入数学学习中。这样的环境是十分有利于学生自主学习的，在兴趣的引导下挖掘知识相比教师的理论灌输更加具有实际效益。
3.提升数学学习的效果
数学本就是一门知识具有抽象性的研究学科，在其中难免会遇到难以理解的数学知识，但是这个时候学生被畏难的心理打败而停止前进，则很难在学习的道路上取得理想的效果。基于这样的情况，激发学生的学习兴趣可以有效提升学生的学习效果，这时学生学习数学不再是简单地完成学习任务，而是由于心底对于数学知识的渴望与热爱，学生不管遇到多难的知识，都会主动地投入其中，进行深度挖掘，从而更好地理解数学知识，创造更好的学习效果。
二、激发学生学习兴趣的有效策略
1.运用创新的教学方法
教师是课堂的设计师，任何一个举动都影响着课堂教学能否获得理想的教学效果，而在其中，教学方法就如船帆，只有选择科学的教学方法才能使课堂这艘帆船能够在正确的航线上行驶。在传统的教学模式中，教师总是对学生进行理论知识与考试技巧的灌输，这样的方法是缺乏生气的，只会让学生觉得数学学习是枯燥无味的。那么现在教师要创新传统的教学方法，就以“一次函数”的概念教学为例，显然，教师不能再按照以往的方法进行教学，而要引导学生进行探究。教师可以先提出问题：“同学们，我们之前学过正比例函数，你们还记得正比例函数的形式吗？”学生这时很快地答出：“y=kx。”教师也就顺势引导：“同学们，其实一次函数非常好理解，我们现在做一个变式练习，我们将y=2x向上平移两个坐标能够得到怎样的表达式呢？”学生这时可能会产生疑惑，教师则可以引导学生进行画图的讨论，通过探究学生会得出“y=2x 2”，这时教师就可以表扬学生：“同学们，你们真棒！这个表达式便是我们今天要学习的一次函数的标准形式。”这时学生的成就感油然而生。通过这样的方式，学生不再被动地接受数学知识，而是主动地深入探究，感受挖掘数学知识的乐趣。
2.创设生动的教学情境
数学知识是抽象的，而大部分初中生习惯了具象的理解。针对这样的情况，教师可以为学生创设生动的教学情境，在特定的情境中理解好数学知识，同时生动的情境也能有效激发学生的学习兴趣。就以“二次函数应用题”的教学为例，这类习题的教学主要培养学生严谨的数学思维，但是很多时候学生不能理解其中的抽象知识。比如学生在练习“最大利润”的习题时，不能理解最大利润是依靠哪些变量而实现的。这时教师可以利用多媒体系统加入各种各样生动的素材，比如图文、影像等资料，同时配合生动的讲解，让学生感觉自己就是商店的老板。这时学生会开始思考要怎样才能创造更好的收益，同时教师要帮助学生理清利润是售价减去成本的部分，并且要想到二次函数求极值的方法。这时学生茅塞顿开，会根据习题中的题设条件列出利润的函数表达式，再通过求极值的方法求出最大值，这便是要求出来的最大利润。通过这样的教学，在一个生动的教学情境中学生可以更好地理解数学知识，并且深入思考产生更加有效的学习效果，提升数学思维。
3.科学引导学生合作学习
在新课程改革的引导下，很多教师明确地提出要在教学中科学地引导学生进行合作学习，一方面可以帮助学生解决个人难以解决的难点，创造更好的学习效果；另一方面合作学习的模式可以培养学生的合作学习意识，促进学生的长远发展。就以“二次函数的动点问题”的教学为例，这类习题中往往会出现多种情况，并且存在一定的难度，引导学生合作学习可以帮助学生从多个角度思考，最终解答难题。于是在实际教学中，教师可以先根据学生的实际情况进行科学的分组，并且选出小组长主持大局。接着，教师为学生选择一些具有典型性的代表习题，并且为学生讲解好全面的题设信息，让学生能够对习题有清楚的认知。紧接着，教师不再过多地指导，而是将学习的主动权交还给学生，让学生一起来思考，要运用怎样的思路来解答习题。在这个过程中，学生通过讨论会发现，解答这类习题要运用数形结合的思想，先用铅笔进行简单的描绘，了解可能会出现哪些情况，随后再进行分类求解，从而将各种情况一网打尽，学生通过合作交流就有效地总结了这类题的解答模式。在这样的合作学习中，学生可以更好地解决难题，并且激发学生的求知欲与学习兴趣，提升合作学习意识与解题能力。
4.开展丰富的教学活动
初中数学教学的初衷，是希望学生通过学习掌握一定的数学知识，提升数学思维与综合能力，从而解决实际问题。为了激发学生的学习兴趣，教师要开展丰富的教学活动，既可以辅助完成教学目标，还可以为学生创造更宽广的学习平台。就以“多边形内角和”的教学为例，这样教学内容具有灵活性，教师可以依托这样的知识开展丰富的活动。于是在课堂上，教师可以要求学生准备好剪刀、量角器、纸片等基本素材，教师先让学生剪出一个三角形，量出内角和近似180°，接着是四边形360°，随着边数的增多，学生发现如果继续重复地剪切很难得到有效的推理。聪明的学生立马会想到随着边数的增多，内角和是180°的倍数，进一步推理会发现内角和公式是（n-2）×180°。通过这样的实践探究，学生深入挖掘知识，并且参与到实际动手中，创造更好的学习效果，也激发了学生的学习兴趣。
总而言之，“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”是孔子留给广大教学工作者的智慧，旨在提醒教师要意识到学习兴趣的重要性，从而采取科学的策略激发学生的学习兴趣，让学生从“要我学”转变成“我要学”。于是在今后的教学中，教师要将激发学生的学习兴趣落实到各个教学环节中，并且营造宽松愉快的课堂氛围，从而为学生构建高效而精彩的数学课堂，提升学生数学思维与综合能力，让学生取得全面的发展。
参考文献
[1] 朱雪飞.乐学、能学、会学——如何提高农村学生学习数学的能力[J].数理化学习，2008，（06）.
[2] 刘玉平.如何培养农村学生的数学学习兴趣[J].魅力中国，2011，（16）.
[3]苏晓阳. 初中数学发展性作业设计探索[J]. 新课程研究（基础教育），2010，（03）：36-37.
责任编辑 李杰杰
[关键词] 初中数学；学习兴趣；有效策略
兴趣是学习最好的老师，这就要求在初中数学教学中，教师能够从多方面加强教学模式的构建，让学生能够更主动地投入学习，从而产生源源不断的学习动力。在新课程改革的背景下，初中数学迎来新的挑战，传统的教学模式已经不能取得理想的教学效果，需要教师改变过去的教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生发挥自身的主观能动性，深入挖掘数学知识，提升数学思维与综合能力。
一、激发学生学习兴趣的重要性
1.感受学习数学的乐趣
在初中数学教学中，有一句广为流传的名句，那就是：“数学实际是思维的体操。”这就点明数学学习实际是充满乐趣的。但是在实际教学中，很多学生不能理解数学知识，总是运用死记硬背的方式识记数学知识，久而久之就会觉得数学学习是枯燥无味的。而激发学生學习数学的兴趣，学生便不再会有这样的刻板印象，从而在思维的体操中感受学习数学的乐趣，并且数学学习得益于多重的思考，这个过程可以让学生产生成就感与求知欲，这便是学习数学的乐趣。
2.创造自主学习的环境
在新课程改革的背景下，初中数学教学有了更明确的教学要求，那就是引导学生投入自主学习，提升自主学习与自主探究的能力。但是在传统的教学中，学生只是被动地接受数学知识，并没有主动地进行探索，学生已经形成了固定的学习模式。而激发学生的学习兴趣，在兴趣的引导下学生产生源源不断的学习动力，从而不需要教师过多的指导就能投入数学学习中。这样的环境是十分有利于学生自主学习的，在兴趣的引导下挖掘知识相比教师的理论灌输更加具有实际效益。
3.提升数学学习的效果
数学本就是一门知识具有抽象性的研究学科，在其中难免会遇到难以理解的数学知识，但是这个时候学生被畏难的心理打败而停止前进，则很难在学习的道路上取得理想的效果。基于这样的情况，激发学生的学习兴趣可以有效提升学生的学习效果，这时学生学习数学不再是简单地完成学习任务，而是由于心底对于数学知识的渴望与热爱，学生不管遇到多难的知识，都会主动地投入其中，进行深度挖掘，从而更好地理解数学知识，创造更好的学习效果。
二、激发学生学习兴趣的有效策略
1.运用创新的教学方法
教师是课堂的设计师，任何一个举动都影响着课堂教学能否获得理想的教学效果，而在其中，教学方法就如船帆，只有选择科学的教学方法才能使课堂这艘帆船能够在正确的航线上行驶。在传统的教学模式中，教师总是对学生进行理论知识与考试技巧的灌输，这样的方法是缺乏生气的，只会让学生觉得数学学习是枯燥无味的。那么现在教师要创新传统的教学方法，就以“一次函数”的概念教学为例，显然，教师不能再按照以往的方法进行教学，而要引导学生进行探究。教师可以先提出问题：“同学们，我们之前学过正比例函数，你们还记得正比例函数的形式吗？”学生这时很快地答出：“y=kx。”教师也就顺势引导：“同学们，其实一次函数非常好理解，我们现在做一个变式练习，我们将y=2x向上平移两个坐标能够得到怎样的表达式呢？”学生这时可能会产生疑惑，教师则可以引导学生进行画图的讨论，通过探究学生会得出“y=2x 2”，这时教师就可以表扬学生：“同学们，你们真棒！这个表达式便是我们今天要学习的一次函数的标准形式。”这时学生的成就感油然而生。通过这样的方式，学生不再被动地接受数学知识，而是主动地深入探究，感受挖掘数学知识的乐趣。
2.创设生动的教学情境
数学知识是抽象的，而大部分初中生习惯了具象的理解。针对这样的情况，教师可以为学生创设生动的教学情境，在特定的情境中理解好数学知识，同时生动的情境也能有效激发学生的学习兴趣。就以“二次函数应用题”的教学为例，这类习题的教学主要培养学生严谨的数学思维，但是很多时候学生不能理解其中的抽象知识。比如学生在练习“最大利润”的习题时，不能理解最大利润是依靠哪些变量而实现的。这时教师可以利用多媒体系统加入各种各样生动的素材，比如图文、影像等资料，同时配合生动的讲解，让学生感觉自己就是商店的老板。这时学生会开始思考要怎样才能创造更好的收益，同时教师要帮助学生理清利润是售价减去成本的部分，并且要想到二次函数求极值的方法。这时学生茅塞顿开，会根据习题中的题设条件列出利润的函数表达式，再通过求极值的方法求出最大值，这便是要求出来的最大利润。通过这样的教学，在一个生动的教学情境中学生可以更好地理解数学知识，并且深入思考产生更加有效的学习效果，提升数学思维。
3.科学引导学生合作学习
在新课程改革的引导下，很多教师明确地提出要在教学中科学地引导学生进行合作学习，一方面可以帮助学生解决个人难以解决的难点，创造更好的学习效果；另一方面合作学习的模式可以培养学生的合作学习意识，促进学生的长远发展。就以“二次函数的动点问题”的教学为例，这类习题中往往会出现多种情况，并且存在一定的难度，引导学生合作学习可以帮助学生从多个角度思考，最终解答难题。于是在实际教学中，教师可以先根据学生的实际情况进行科学的分组，并且选出小组长主持大局。接着，教师为学生选择一些具有典型性的代表习题，并且为学生讲解好全面的题设信息，让学生能够对习题有清楚的认知。紧接着，教师不再过多地指导，而是将学习的主动权交还给学生，让学生一起来思考，要运用怎样的思路来解答习题。在这个过程中，学生通过讨论会发现，解答这类习题要运用数形结合的思想，先用铅笔进行简单的描绘，了解可能会出现哪些情况，随后再进行分类求解，从而将各种情况一网打尽，学生通过合作交流就有效地总结了这类题的解答模式。在这样的合作学习中，学生可以更好地解决难题，并且激发学生的求知欲与学习兴趣，提升合作学习意识与解题能力。
4.开展丰富的教学活动
初中数学教学的初衷，是希望学生通过学习掌握一定的数学知识，提升数学思维与综合能力，从而解决实际问题。为了激发学生的学习兴趣，教师要开展丰富的教学活动，既可以辅助完成教学目标，还可以为学生创造更宽广的学习平台。就以“多边形内角和”的教学为例，这样教学内容具有灵活性，教师可以依托这样的知识开展丰富的活动。于是在课堂上，教师可以要求学生准备好剪刀、量角器、纸片等基本素材，教师先让学生剪出一个三角形，量出内角和近似180°，接着是四边形360°，随着边数的增多，学生发现如果继续重复地剪切很难得到有效的推理。聪明的学生立马会想到随着边数的增多，内角和是180°的倍数，进一步推理会发现内角和公式是（n-2）×180°。通过这样的实践探究，学生深入挖掘知识，并且参与到实际动手中，创造更好的学习效果，也激发了学生的学习兴趣。
总而言之，“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”是孔子留给广大教学工作者的智慧，旨在提醒教师要意识到学习兴趣的重要性，从而采取科学的策略激发学生的学习兴趣，让学生从“要我学”转变成“我要学”。于是在今后的教学中，教师要将激发学生的学习兴趣落实到各个教学环节中，并且营造宽松愉快的课堂氛围，从而为学生构建高效而精彩的数学课堂，提升学生数学思维与综合能力，让学生取得全面的发展。
参考文献
[1] 朱雪飞.乐学、能学、会学——如何提高农村学生学习数学的能力[J].数理化学习，2008，（06）.
[2] 刘玉平.如何培养农村学生的数学学习兴趣[J].魅力中国，2011，（16）.
[3]苏晓阳. 初中数学发展性作业设计探索[J]. 新课程研究（基础教育），2010，（03）：36-37.
责任编辑 李杰杰