一、背景分析
　　普通高中思想政治课程标准强调，高中思想政治课程紧密结合社会实践，要了解新时代中国特色社会主义经济、政治、文化、社会、生态文明建设和党的建设进程，培养政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养。本课程力求构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程。学科内容以思维活动和社会实践活动等方式呈现。本课程使理论观点与生活经验有机结合，让学生在社会实践活动的历练中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自觉践行社会主义核心价值观。
　　将生活化的教学方式引入思想政治课堂可以从两个方面入手。首先，弄清楚思想政治的来源（来源于生活）。其次，了解它关注的问题（关注生活中的现实问题，并且引导学生不断发展，从而超越现实生活）。
　　教育来自生活，生活的教育意义与育人价值是学习的原动力。一方面，教育是生活的服务者，应当把教育作为生活的支撑点。另一方面，生活的需要也只有通过教育实现满足后，才具有真正意义上的价值。因此，生活与教育本就应融为一体。只有将实践引入课堂，才能使所获得的间接经验通过具体实践加以验证和巩固，使学生不仅掌握知识、发展技能，更重要的是在与生活世界的沟通中感受生命的崇高，并学会生存，促进自身的个性发展。
　　二、“人民代表大会：国家权力机关”教学实录
　　（一）导入新课
　　教师：我国是人民民主专政的社会主义国家，国家一切权力属于人民，那么，在我国这样一个人口众多、地域辽阔的国家，人民是如何行使国家权力的呢？今天，就让我们一起带着这个问题，进入本框题的学习。
　　（二）学以增识——我所了解的“人民代表大会”和“人大代表”（自主合作）
　　1.课前已布置学生以小组为单位分别收集2019年“两会”资料。课堂上请学生以小组为单位，结合书本知识，对已收集的材料进行交流，并推选出小组汇报代表。
　　2.小组代表在全班范围内分别展示收集的材料，并分享对“人民代表大会”和“人大代表”的相关内容的认识。
　　3.组织讨论。
　　（1）人大代表肩负人民的重托，认真履行职责。因此，选举什么样的人做人大代表，对于人民利益的实现，和人大职权的行使，都至关重要。我们应选什么样的人当人大代表呢？请以小组为单位讨论交流。
　　教师总结：能够认真履行人大代表的义务，充分行使人大代表权利的人;品德高尚的人;具有专业知识和技能，且能够不断学习，努力提高自身素質，提升参政议政能力的人。
　　（2）人大代表是人民选举出来的，将来，我们又该怎样参与人大代表的选举？
　　教师总结：不断提高参与民主选举的素养和能力;不断增强公民意识和主人翁意识，积极参与选举;投票时应出于公心，以人民利益为重，充分了解候选人的品德和能力表现，在理性思考的基础上审慎投票。
　　4.梳理“人民”“人大代表”和“人民代表大会”之间的关系。
　　教师总结：以上关系的梳理告诉我们，我国作为人民民主专政的社会主义国家，国家的一切权力属于人民。人民是如何行使国家权力的？课本上也有一段话回答了这个问题。请学生找出来，并齐读。
　　（三）学以致用——假如我是人大代表
　　展示材料1 深圳市某高级中学高二年级一同学发微博称：“还有10天，我便成为一名成年的中国公民。经与父母商讨，我已决定参选今年深圳市福田区人大代表换届选举。”
　　材料2 南京大学某同学、南京师范大学某同学成为南京首批大学生人大代表。
　　这体现了在本届人大代表的换届选举中，我国现代青年的参政意识在增强，也体现了我国的社会主义民主政治在不断发展。那么，现在假如你也是人大代表，你会怎样行使自己的职责呢？
　　（1）假如你是江苏省人大代表，现在要提交一份关于“改革江苏高考方案”的议案，你会对“改革江苏高考方案”提哪些建设性意见？（请以小组为单位讨论）
　　教师总结：高考方案不应该追求形式上的创新，不能觉得与众不同就是好的，关键在于是否符合学生的实际、教育实际，是否符合社会发展的需求。人大代表提建议时，要尊重规律，从实际出发，实事求是，站在广大学生立场上，站在国家和民族发展的立场上。
　　（2）假如你是江苏省人大代表，针对社会各界对江苏高考改革呼声，你可以做哪些工作？
　　教师总结：调研、了解学生、家长、老师的意见，征求专家学者的意见，了解各类别用人单位对人才的需求，借鉴其他省的经验，以及其他国家的人才选拔方案。在人民代表大会召开期间可以形成议案行使提案权提交人民代表大会，也可以形成意见和建议提交人民代表大会，或把各方意见梳理汇总整理好反映给教育主管部门。总之，作为人大代表，应该主要做两个方面的工作：一方面要认真履行人大代表的义务，另一方面，要充分行使人大代表的权利。
　　那么，在生活中，我们又该如何参与到国家的政治生活中去呢？
　　（四）学以立行——做一名勇于担当的公民（联系实际）
　　引导学生思考：我们现在还不是人大代表，在生活中我们可以通过哪些途径和方式参与政治生活？
　　教师总结：作为一名中学生，我们可以通过各种形式参与政治生活，增强主人翁意识和公民意识。
　　（五）总结——中国梦，我们的梦
　　作为一名公民，同学们需要不断学习科学文化知识，提升参与政治生活的素养和能力，不断增强公民意识和主人翁意识，增强社会责任感和参与政治生活的热情。当你们年满18周岁后，我希望同学们能够积极地行使宪法赋予我们的神圣的选举权和被选举权，更好地肩负人民的重托，实现人民的利益，把个人的梦想和中国梦结合起来。因为中国梦是我们每个中国人的梦，中国梦的实现寄希望于我们每一个中国人。
　　三、践行回归生活理念的教学反思 　　在本节课教学设计中，为了践行回归生活的理念，坚持“三贴近”原则选取课程素材，组织学生进行时政播报，让学生自主收集“两会”素材，结合书本知识自主合作学习，分小组对“江苏高考方案改革”提出自己的意见、建议。这就是为了回归学生的生活，就是为了更加突出学生的主体地位，锻炼学生的能力，把学习的时间、空间真正还给学生。同时，我对思想政治课如何践行回归生活理念做了一些反思。
　　（一）教育目标以生活为基础
　　现代教育理论提出“教育即生活”的理念，让教育服务生活。教师要教会学生如何体会生活的乐趣、怎样生活。思想政治老师应该尽可能地发挥创造力，把握教学重点与学生个人特点，以生活为基础制定教学目标，以培养社会需要的人才为教育方向，培养学生的创新精神、竞争意识、法治观念等。
　　（二）教学内容以生活为基础
　　生活化的教学不是简单的教师挖掘素材，学生接受看法，而是教师以思想政治教学理论为基础，充分融入生活中的事例，通过创设教学情境引发学生的思想碰撞，从而实现教学目标。
　　（三）教学方式以生活为基础
　　在实际的教学过程中，教师要具备将思想政治生活化的能力，这就要求教师培养学生的思想政治意识，并借助思想政治的知识来解决生活中的问题。只有培养了学生的思想政治思维，才能真正地实现教学生活化的目标。另外，在实际教学过程中，教师也可以通过引导学生熟悉生活现象，培养学生的逻辑思维。教师也可以结合实际生活经验创设情境，达到教学目的。要想行之有效地进行思想政治改革，就要增强思想政治的生活气息，改变传统教学的学科定位，真正将思想政治课落实到生活化的教学中去，最终使学生在讨论探究中掌握知识。另外，在条件许可的情况下，让学生走进社会大课堂，并抓住契机引导学生适当地参与社会生活。
　　（四）师生关系的生活化
　　民主与平等的师生关系是生活化教学中必不可少的条件，只有基于多主体平等对话的师生关系才能在课堂上实现学生的参与度。信息时代下，获取知识的途径被极大丰富，教师不再是知识的重要传播者，而是与学生一样成为知识的接受者与观点的思考者。在某种程度上，学生甚至比教师更加容易获得知识。因此，教师的定位正确是生活化教学的重要条件。教师由知识的权威转向学习的主导，珍視学生思维的独立性，善于倾听学生的声音，把课堂时间还给学生，成为学生学习的促进者。
　　总之，把思想政治和生活紧密相连，能够实现思想政治的生活化和生活的思想政治化。教师在教学过程中也要由课本教思想政治走向由生活教思想政治，加强思想政治和生活实际的联系。只有这样，才能充分了解思想政治，体验到思想政治的生活化和亲近感，进而运用思想政治知识较好地解决生活实际问题，切实提高学生的思想政治水平。教师应认真研究有关思想政治的教学方法，使思想政治教学过程贴近生活、充满趣味，能激发学生学习思想政治的兴趣。