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摘要：根据模具工业的发展情况以及对模具复合型人才培养的需求，从技工院校加强学生动手能力为培养的切入点，分析传统教育模式在技工院校教育中的不适应性，从而论述了技工院校教育进行课程理实一体化教学改革的必要性。
关键词：塑料成型工艺与模具设计；一体化教学
中图分类号：G718.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）38-0029-02
一、《塑料成型工艺与模具设计》一体化教学改革背景
在模具工业迅猛发展的过程中，企业对模具人才的需求越来越大。《塑料成型工艺与模具设计》是模具制造技术专业中的重要课程之一，它融合了塑料模具和制造技术方面的知识，具有很强的综合性与实践性。但是由于它的内容复杂，原理多，总装结构示意图密集，使传统模式的教学比较费力，且学习起来也比较困难，因此只有通过一体化教学改革，使学生在有限时间里能够获得更多的知识，才能顺利完成教学要求，拓宽学生的知识面。
二、《塑料成型工艺与模具设计》教学改革的目标和指导思想
教学改革的目标：通过以工作过程为导向的课程改革，提高学生的实践能力，避免理论与实践脱节的情况产生，实现真正意义上的学生到企业的零适应期，学生与就业岗位的零距离。教学改革的指导思想：以模具企业的需求为依据，以就业为导向，培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的全面发展的高素质技能型人才。
三、《塑料成型工艺与模具设计》一体化教学的实施
1.教学的基本模式。首先打破课程中传统的按章节讲解的教学模式，采用老师先讲基础的知识，然后学生单独练习，再分组讨论将所学的知识应用到实际当中。通过学生的一边学一边做，老师观察并进行指导，达到预定教学目标。这种教学方式，让学生在“教、学、做”中培养他们的动手、相互协作能力，调动他们的主动学习的积极性，提高专业技能，激发创造他们的潜能。
2.《塑料成型工艺与模具设计》教学当中常用的方法。在一体化教学的过程中，先以项目教学为主要手段，然后以情境教学为教学目标，明确教学内容、学习目标，引导学生学习与技能的训练。在教学方法上有多种灵活方式，比如：情境教学法、讲授法、现场指导教学法及分组讨论法等等。分组讨论法：是将一组人选集中在一起就某个话题展开讨论，最后大家达成一致的结论。例如：在讲解塑料模具结构的时候，学生们就是采用这种方法将每个部分的名称一一讨论出来。讲授法：教师通过口语向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法，在教学方法中应用广泛，且其他各种方法在运用中常常要与讲授法结合。现场教学：是在自然和社会现实活动中进行教学的组织形式。现场教学既是课堂教学的必要的补充，又是它的继续和发展。借以开阔眼界，激发学习热情，培养独立工作能力，陶冶品德。情境教学法：是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。例如对于塑模中塑料原材料的讲解，老师可以先设计一个场景，让学生通过视频中的场景了解一些知识，然后设计疑惑问题，使学生产生兴趣，从而引发学生的情感。
3.《塑料成型工艺与模具设计》编写一体化教学计划。教学计划是培养人才的一个纲领性文件，是实现培养目标，组织教学活动，体现教育的重要的依据。我们要以培养学生综合素质为目的，注重对学生全面素质和综合职业能力的培养，增强学生的职业适应能力。改变传统授课模式当中的单一性和枯燥性，将理论和实践有机的集合起来，使学生能够循序渐进的接受过程。一体化教学计划避免了重复学习，提高了学习效率，突出了综合职业能力的培养。
4.《塑料成型工艺与模具设计》编写一体化教学教案。一体化教学已经在中职学校的学习中占主体地位，因此老师编写的传统教案也要随之改变。《塑料成型工艺与模具设计》教案中的所有内容必须要以职业能力为本位，围绕模具制造额不同岗位，以专业能力培养为目标，坚持理论知识“必须、够用”原则，围绕“设计”、“制造”来编写，每一个环节都必须根据一个阶段的教学目标所涉及的知识为能力体现。
5.《塑料成型工艺与模具设计》教学时间的安排。在《塑料成型工艺与模具设计》一体化教学的实施过程中，我们不但要考虑到内容与教学目标的要求，同时还需要考虑到学校现有的实训设备、场地以及学生的基本素质情况，采用四学时为一个情景教学单元设计教学内容，教师“教、学”和“做”的时间多数情况下是1：1的比例，当然对于难度系数较大或是学生部容易掌握的内容，可以根据具体的情况进行灵活的调整。
6.教师在《塑料成型工艺与模具设计》一体化教学过程中分工协作。由于《塑料成型工艺与模具设计》一体化教学需要完成“做中学”、“学中做”，所以在教学中必须有良好的团队分工协作，才能达到理想的教学目标与教学效果。因此在教学过程中采用了一名主讲与一名实训相组合的授课模式。主讲老师主要负责讲授基本的理论知识和模具的设计技能，指导学生完成模具的设计；而实训老师主要是指导和帮助学生实现模具的加工、装配和调试等，让学生能够正确有效的消化学习的知识点，达到巩固，加深，掌握的目的。
四、教学效果总结
《塑料成型工艺与模具设计》采用一体化教学，虽然增加了教育的成本，加大了教学的压力，但是却收到了良好的教学效果，具体体现在提高了学生设计能力与图纸质量、操作技能、与人沟通的能力以及写作能力等。
参考文献：
[1]陈列强.高等职业教育学生能力培养的思考[J].高等工程教育，2001，（3）.
[2]张晓东.高等职业教育课程体系改革的思考[J].职教论坛，2002，（4）.
[3]戴士弘.畢容高职教改课程教学设计案例集[M].北京：清华大学出版社，2007.
[4]杨志勇.“一体化”教学在模具制造综合实训中的应用[J].模具制造，2009，（7）.
关键词：塑料成型工艺与模具设计；一体化教学
中图分类号：G718.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）38-0029-02
一、《塑料成型工艺与模具设计》一体化教学改革背景
在模具工业迅猛发展的过程中，企业对模具人才的需求越来越大。《塑料成型工艺与模具设计》是模具制造技术专业中的重要课程之一，它融合了塑料模具和制造技术方面的知识，具有很强的综合性与实践性。但是由于它的内容复杂，原理多，总装结构示意图密集，使传统模式的教学比较费力，且学习起来也比较困难，因此只有通过一体化教学改革，使学生在有限时间里能够获得更多的知识，才能顺利完成教学要求，拓宽学生的知识面。
二、《塑料成型工艺与模具设计》教学改革的目标和指导思想
教学改革的目标：通过以工作过程为导向的课程改革，提高学生的实践能力，避免理论与实践脱节的情况产生，实现真正意义上的学生到企业的零适应期，学生与就业岗位的零距离。教学改革的指导思想：以模具企业的需求为依据，以就业为导向，培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的全面发展的高素质技能型人才。
三、《塑料成型工艺与模具设计》一体化教学的实施
1.教学的基本模式。首先打破课程中传统的按章节讲解的教学模式，采用老师先讲基础的知识，然后学生单独练习，再分组讨论将所学的知识应用到实际当中。通过学生的一边学一边做，老师观察并进行指导，达到预定教学目标。这种教学方式，让学生在“教、学、做”中培养他们的动手、相互协作能力，调动他们的主动学习的积极性，提高专业技能，激发创造他们的潜能。
2.《塑料成型工艺与模具设计》教学当中常用的方法。在一体化教学的过程中，先以项目教学为主要手段，然后以情境教学为教学目标，明确教学内容、学习目标，引导学生学习与技能的训练。在教学方法上有多种灵活方式，比如：情境教学法、讲授法、现场指导教学法及分组讨论法等等。分组讨论法：是将一组人选集中在一起就某个话题展开讨论，最后大家达成一致的结论。例如：在讲解塑料模具结构的时候，学生们就是采用这种方法将每个部分的名称一一讨论出来。讲授法：教师通过口语向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法，在教学方法中应用广泛，且其他各种方法在运用中常常要与讲授法结合。现场教学：是在自然和社会现实活动中进行教学的组织形式。现场教学既是课堂教学的必要的补充，又是它的继续和发展。借以开阔眼界，激发学习热情，培养独立工作能力，陶冶品德。情境教学法：是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。例如对于塑模中塑料原材料的讲解，老师可以先设计一个场景，让学生通过视频中的场景了解一些知识，然后设计疑惑问题，使学生产生兴趣，从而引发学生的情感。
3.《塑料成型工艺与模具设计》编写一体化教学计划。教学计划是培养人才的一个纲领性文件，是实现培养目标，组织教学活动，体现教育的重要的依据。我们要以培养学生综合素质为目的，注重对学生全面素质和综合职业能力的培养，增强学生的职业适应能力。改变传统授课模式当中的单一性和枯燥性，将理论和实践有机的集合起来，使学生能够循序渐进的接受过程。一体化教学计划避免了重复学习，提高了学习效率，突出了综合职业能力的培养。
4.《塑料成型工艺与模具设计》编写一体化教学教案。一体化教学已经在中职学校的学习中占主体地位，因此老师编写的传统教案也要随之改变。《塑料成型工艺与模具设计》教案中的所有内容必须要以职业能力为本位，围绕模具制造额不同岗位，以专业能力培养为目标，坚持理论知识“必须、够用”原则，围绕“设计”、“制造”来编写，每一个环节都必须根据一个阶段的教学目标所涉及的知识为能力体现。
5.《塑料成型工艺与模具设计》教学时间的安排。在《塑料成型工艺与模具设计》一体化教学的实施过程中，我们不但要考虑到内容与教学目标的要求，同时还需要考虑到学校现有的实训设备、场地以及学生的基本素质情况，采用四学时为一个情景教学单元设计教学内容，教师“教、学”和“做”的时间多数情况下是1：1的比例，当然对于难度系数较大或是学生部容易掌握的内容，可以根据具体的情况进行灵活的调整。
6.教师在《塑料成型工艺与模具设计》一体化教学过程中分工协作。由于《塑料成型工艺与模具设计》一体化教学需要完成“做中学”、“学中做”，所以在教学中必须有良好的团队分工协作，才能达到理想的教学目标与教学效果。因此在教学过程中采用了一名主讲与一名实训相组合的授课模式。主讲老师主要负责讲授基本的理论知识和模具的设计技能，指导学生完成模具的设计；而实训老师主要是指导和帮助学生实现模具的加工、装配和调试等，让学生能够正确有效的消化学习的知识点，达到巩固，加深，掌握的目的。
四、教学效果总结
《塑料成型工艺与模具设计》采用一体化教学，虽然增加了教育的成本，加大了教学的压力，但是却收到了良好的教学效果，具体体现在提高了学生设计能力与图纸质量、操作技能、与人沟通的能力以及写作能力等。
参考文献：
[1]陈列强.高等职业教育学生能力培养的思考[J].高等工程教育，2001，（3）.
[2]张晓东.高等职业教育课程体系改革的思考[J].职教论坛，2002，（4）.
[3]戴士弘.畢容高职教改课程教学设计案例集[M].北京：清华大学出版社，2007.
[4]杨志勇.“一体化”教学在模具制造综合实训中的应用[J].模具制造，2009，（7）.