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【摘要】小学中年级阶段英语学习逐渐向抽象化，思维导图的巧妙运用有利于辅助学生思维方式由形象思维向抽象思维的转变，培养学生学习能力，提高课堂教学质量。
【关键词】思维导图 小学中年级 英语课堂
一、思维导图的含义
思维导图（Mind Mapping）是英国学者托尼·博赞（Tony Buzan）在20世纪70年代初所创的一种整理思路的方法，和传统的直线型记录方法不同的是，思维导图是以直观形象的图示建立起概念之间的联系。
思维导图要求教师在了解学生特点、明确教学目标的前提下，按照学生实际情况，与教学内容相匹配的有针对性的进行设计。思维导图没有具体的特定的模式，可以根据实际需求将图形、线条、颜色进行图文并用的随意组合。
二、思维导图在小学英语教学中的优势
第一，思维导图有利于帮助学生把握教学重点，提高学生学习效率。思维导图能帮助学生将课堂所学的零散知识总结归纳成一个完整系统的知识脉络，帮助学生快速的看见教学关键点，一些相关知识可以由此发散出去，使学生一通百通，高效掌握课堂内容。
第二，思维导图有助于教师实现个性教学，有助于学生的发散性思维。思维导图在教师的灵活运用下，可以将对于小学生来说较为枯燥的知识变成色彩鲜明的、利于学生记忆的、图文并茂的可视信息。这种呈现方式更容易被学生接受，也更易于学生发散性思维的培养，实现思维的扩散。
第三，思维导图还可以帮助学生主动构建系统的知识网络，明确各阶段所学知识之间的联系。让学生意识到一节课、一个单元、一本书、一门学科都是一个完整系统的整体。对学生来说，这是一个重难点突出、查一知百的知识体系。这种简单明了的知识呈现方式能够帮助学生更好的进行知识的记忆。
三、思维导图在中年级英语教学中的实际应用
小学中年级是英语学习的重要转折点。学生从一二年级的口语对话式英语学习，逐渐过渡到包括语音、单词、语法、语篇等多方面的英语学习。另外学生本身的认知结构也开始从形象思维逐步向抽象思维发展。思维导图作为一种思考辅助工具，有利于帮助学生建立系统的知识结构。下面笔者把自己在小学中年级英语课堂中用到的思维导图进行简单分类。
1.在语音教学中运用思维导图。随着自然拼读法（Phonics）的流行与推广，小学语音教学不再拘泥于传统音标学习，而更注重字母和字母组合的发音规律。思维导图有利用帮助学生更系统的、一目了然的把握单词基本发音规则。例如在学习字母组合ea时，为了帮助学生更好的理解ea的两种不同发音，笔者将之绘成思维导图。学生借助思维导图能更轻松的掌握它们的发音。
2.在单词教学中运用思维导图。中年级英语词汇量变大，对于小学生来说掌握大量的词汇有一定困难，因此教师可以将词汇分类整理归纳，并运用思维导图帮助学生复习旧知，也更有利于学生掌握新词汇，降低学生学习难度。例如，在教授新詞monkey，tiger时，教师可以以animals为主题，先复习dog，cat，cow等学生一年级旧词，在通过思维导图，引申出monkey，tiger等新词。除了运用同类词学习生词，还可以由单词的含义、发音结构、近义词反义词等角度，来帮助学生重新整理思路。
3.在语法教学上运用思维导图。中年级开始接触语法知识，这对学生来说是一个不小的挑战，借助树形思维导图来让学生操练语法，帮助学生对知识结构形成整体观念，提高学习效率和学习质量。例如在学习be动词语法知识时，笔者借用树形思维导图，由be动词导出am，is，are。再将动词am关联I；动词is关联he，she，it；动词are关联we，you，they。学生借助这张思维导图再进行练习，
4.在语篇教学上运用思维导图。笔者学校为学生开设了英语绘本教学，因此在书本对话语篇的基础上，学生还有机会接触大量的故事语篇。以绘本《Carla Crocodile Goes to See the King》为例，故事主要讲述了鳄鱼Carla想要成为Queen，于是开始努力完成King提出的要求：some silver shoes，some purple pants，a crimson coat，a hot curry。但在完成国王所有要求后，却认清国王贪得无厌的本性，最终弃后位而去的故事。教师可以根据故事主线绘制思维导图，帮助学生对故事脉络有更清晰的了解，不仅如此，还培养锻炼了学生对故事语篇的解构能力。
四、结束语
思维导图就是一种集合图形与文字于一体，有色彩、有线条、有图像、有联想，能清晰的呈现逻辑关系的高效工具。这种思维模式把逻辑思想变得可视化，图文并茂的形式符合小学生的心理特点，能增强思维能力，提升小学生的注意力与记忆力，帮助小学生掌握重点，让教师想要呈现的知识点更容易被学生记住。
参考文献：
[1]（英）托尼·巴赞.思维导图[M].李斯，译.北京：作家出版社，2000
[2]张慧子.思维导图在小学英语教学中的应用[J].教学园地， 2010.
【关键词】思维导图 小学中年级 英语课堂
一、思维导图的含义
思维导图（Mind Mapping）是英国学者托尼·博赞（Tony Buzan）在20世纪70年代初所创的一种整理思路的方法，和传统的直线型记录方法不同的是，思维导图是以直观形象的图示建立起概念之间的联系。
思维导图要求教师在了解学生特点、明确教学目标的前提下，按照学生实际情况，与教学内容相匹配的有针对性的进行设计。思维导图没有具体的特定的模式，可以根据实际需求将图形、线条、颜色进行图文并用的随意组合。
二、思维导图在小学英语教学中的优势
第一，思维导图有利于帮助学生把握教学重点，提高学生学习效率。思维导图能帮助学生将课堂所学的零散知识总结归纳成一个完整系统的知识脉络，帮助学生快速的看见教学关键点，一些相关知识可以由此发散出去，使学生一通百通，高效掌握课堂内容。
第二，思维导图有助于教师实现个性教学，有助于学生的发散性思维。思维导图在教师的灵活运用下，可以将对于小学生来说较为枯燥的知识变成色彩鲜明的、利于学生记忆的、图文并茂的可视信息。这种呈现方式更容易被学生接受，也更易于学生发散性思维的培养，实现思维的扩散。
第三，思维导图还可以帮助学生主动构建系统的知识网络，明确各阶段所学知识之间的联系。让学生意识到一节课、一个单元、一本书、一门学科都是一个完整系统的整体。对学生来说，这是一个重难点突出、查一知百的知识体系。这种简单明了的知识呈现方式能够帮助学生更好的进行知识的记忆。
三、思维导图在中年级英语教学中的实际应用
小学中年级是英语学习的重要转折点。学生从一二年级的口语对话式英语学习，逐渐过渡到包括语音、单词、语法、语篇等多方面的英语学习。另外学生本身的认知结构也开始从形象思维逐步向抽象思维发展。思维导图作为一种思考辅助工具，有利于帮助学生建立系统的知识结构。下面笔者把自己在小学中年级英语课堂中用到的思维导图进行简单分类。
1.在语音教学中运用思维导图。随着自然拼读法（Phonics）的流行与推广，小学语音教学不再拘泥于传统音标学习，而更注重字母和字母组合的发音规律。思维导图有利用帮助学生更系统的、一目了然的把握单词基本发音规则。例如在学习字母组合ea时，为了帮助学生更好的理解ea的两种不同发音，笔者将之绘成思维导图。学生借助思维导图能更轻松的掌握它们的发音。
2.在单词教学中运用思维导图。中年级英语词汇量变大，对于小学生来说掌握大量的词汇有一定困难，因此教师可以将词汇分类整理归纳，并运用思维导图帮助学生复习旧知，也更有利于学生掌握新词汇，降低学生学习难度。例如，在教授新詞monkey，tiger时，教师可以以animals为主题，先复习dog，cat，cow等学生一年级旧词，在通过思维导图，引申出monkey，tiger等新词。除了运用同类词学习生词，还可以由单词的含义、发音结构、近义词反义词等角度，来帮助学生重新整理思路。
3.在语法教学上运用思维导图。中年级开始接触语法知识，这对学生来说是一个不小的挑战，借助树形思维导图来让学生操练语法，帮助学生对知识结构形成整体观念，提高学习效率和学习质量。例如在学习be动词语法知识时，笔者借用树形思维导图，由be动词导出am，is，are。再将动词am关联I；动词is关联he，she，it；动词are关联we，you，they。学生借助这张思维导图再进行练习，
4.在语篇教学上运用思维导图。笔者学校为学生开设了英语绘本教学，因此在书本对话语篇的基础上，学生还有机会接触大量的故事语篇。以绘本《Carla Crocodile Goes to See the King》为例，故事主要讲述了鳄鱼Carla想要成为Queen，于是开始努力完成King提出的要求：some silver shoes，some purple pants，a crimson coat，a hot curry。但在完成国王所有要求后，却认清国王贪得无厌的本性，最终弃后位而去的故事。教师可以根据故事主线绘制思维导图，帮助学生对故事脉络有更清晰的了解，不仅如此，还培养锻炼了学生对故事语篇的解构能力。
四、结束语
思维导图就是一种集合图形与文字于一体，有色彩、有线条、有图像、有联想，能清晰的呈现逻辑关系的高效工具。这种思维模式把逻辑思想变得可视化，图文并茂的形式符合小学生的心理特点，能增强思维能力，提升小学生的注意力与记忆力，帮助小学生掌握重点，让教师想要呈现的知识点更容易被学生记住。
参考文献：
[1]（英）托尼·巴赞.思维导图[M].李斯，译.北京：作家出版社，2000
[2]张慧子.思维导图在小学英语教学中的应用[J].教学园地， 2010.