新课改提出了”以学生发展为本”的教育理念，要真正实现它，发挥学生在课堂教学中的主体地位是一个重要的保证。人的主体地位获得的过程，是通过外化的”教”转变为“内化的”学”的不断自我规范，自主发展的过程。由于地域文化和学生类群特征，农村中学的学生在学习上表现为更多地依赖教师的讲授进行认知操作。独立性较差，创新意识不够。为了培养未来人才的优良素质，更好地实现新课改的”以学生发展为本”的理念，进行对农村中学开展数学课堂主体性教学探讨是十分必要的。
　　更新观念改变传统的单纯接受式、封闭、枯燥的教学方式，随着教育教学改革的深入，各种各样的教学模式进入课堂，人们潜心研究课堂教学，提倡高效课堂，人们更关注的是课堂教学、学生在学校的学习。当然课堂是学生获得知识的主要途径，是学生学习的重要组成部分。然而数学作业也是学生学习获得知识的不可缺少的组成部分，是课堂教学的延伸和继续。是学生在课堂获得知识的巩固，是学生获得基本技能和能力的重要途径，所以数学作业也必须伴随着课堂教学的改革而相应的进行改革，改变过去那种一刀切的数学作业，改变那种“一多”“二难”的数学作业，好像数学作业不多就达不到训练的目的；不多，学生就不能巩固当天学生所学的知识；不多，学生就不能形成能力。而实际我们的作业是什么情况呢，学生迫于教师的压力，为了完成作业，不顾作业的质量，盲目的凑结论，做题不完整，只有头尾，没有推理过程，进而被大量的作业所累，深陷题海当中，不能自拔，日复一日，学生厌烦数学，失去了学习数学的兴趣。好像数学作业不难，学生就学不好数学；不难，学生就不能有数学能力；不难，学生就不会分析问题、解决问题。而实际上学生面对这些偏难题，心生畏惧，学生无法独立解决，有的学生找人替做，抄作业换来一个完成作业的假象，实际收获甚微，没有什么效果。
　　出现这些现象的原因很大程度上源于教师的教育理念跟不上教学的改革，跟不上课堂教学的改革，思想上旧的教学方法还没有彻底根除。源于教师布置作业的随意性，布置作业没有明确的目标，目的性不强，缺乏思考，而把搜集到的资料、练习册发给学生，随意印一些片子，课上到哪就发到哪，对片子的内容不清，甚至反复做。同一内容的反复训练，源于教师布置的作业单调，缺乏趣味，对作业的不设计，把着单调的数学题不放，源于教师对学生不了解，不顾什么样的学生都一律留一样的作业，对学生怎么完成，作业面前“人人平等”。天天如此，学生心生畏惧，心生反感，没有效果，从而失去学习数学的兴趣。
　　合理的作业应该以学生为本，适合学生的发展，能够起到巩固，促进学生能力的生成。数学作业的布置应该科学的设计，有目的、有目标、有趣味。不论在作业的形式、内容、数量、难度方面，作业的时间方面，都应合理、合适，与新课程理念相适应，与课堂改革相适应，就合理布置数学作业谈几点设想：
　　一、布置学校作业体现合作学习
　　新课标要求：以人为本，自主学习小组合作交流学习、作业，也可以小组合作完成布置家庭作业。由于学生居住的分散，很难做到小组合作，学生只能单独面对家庭作业，得不到小组互助。如果布置的家庭作业在学校完成，每天安排作业课，学生可以在教师的指导下进行小组合作完成，这样减轻了学生的作业负担，遇到小问题还可以互相探讨、研究，也可以得到教师的帮助、指导，学生完成作业就轻松，真实有效，能真正达到训练的目的，巩固知识，获得能力，同时学生互动能够全员参与，都有机会提出自己的解决方法，探讨不同方法的优缺点，共同享受成功的体验，有助于培养学生思维，培养学生创新意识。
　　二、布置家庭作业也要精心备课
　　作业既然是课堂教学的延续，那么作业也要在备课时体现出来，根据新课程标准和本节课的教学目标设定出作业目标、作业重点、作业难点，根据学生知识与能力的实际水平布置作业，把作业真正的看成教学的一部分。达到备课背作业，使课堂教学为作业，奠定基础。作业能为课堂教学提供真正的反馈作用。把课堂教学与家庭作业统一起来。备完的作业也不能直接布置给学生，还要根绝课堂上学生对知识的掌握情况进行必要修正，明确哪些作业题是巩固基础，哪些作业题能使学生获得基本技能，哪些作业能够形成能力，才能布置给学生。这样的作业才能更有效果，才能使学生得到发展。
　　三、作业布置要增加趣味性
　　现在的学生为什么会对数学作业厌烦，就是因为教师布置的作业随意性太大了，太枯燥了。你要问学生最喜欢什么，会同声回答：游戏。那游戏为什么对学生有这么大的吸引力，那就是游戏有趣，学生能在游戏中获得快乐，如果数学作业能够设计成像游戏一样，学生会很乐意接受的，百做不厌，所以我们要对作业精心设计。例如：
　　解一元一次方程：
　　（1）x+6=4
　　（2）3x-5=2x
　　（3）1/2（x+6）+3=2x
　　（4）（3x+4）/2+（5x-3）/3=6
　　（5）1/3x-1/2（x-5）=（5x+3）/6
　　把这些题编在一个简单的游戏之中，作对一个攻破一关，看谁能收关。这样使学生快乐中学习，在学习中快乐，或能收到奇效。
　　四、布置作业要贴近生活
　　学生对生活性的问题感兴趣，所以我给数学作业创设一定的情景，调动学生完成作业的积极性，促进学生自觉主动完成作业。
　　例如：测量你家楼房的高度。
　　要求，1.自己选择测量器材。
　　2.记录测量数据据。
　　3.编好题意，画出图形，写出计算过程。
　　看谁的方法多。
　　这样设计作业，开放性强，贴近生活，培养学生解决实际问题的能力。
　　五、布置作业要有层次
　　新课程标准要求：在课堂上教师要面向全体学生，使不同的学生都获得知识，都有发展，所以我们布置作业也要面向全体学生，使不同的学生都能得到巩固和训练。布置作业要进行分层，教学时根据获得知识的情况设计出不同层次的作业，对不同层次的学生要求完成不同层次的作业。如果有学生超额完成，给予及时鼓励与表扬，增强学生的进取心，达到布置作用的目的。
　　六、布置小片作业
　　选择有代表性几道习题发给学生，让学生利用课余时间完成，可以单独完成也可以合作完成。教师及时批改，这样可以提高学生时间利用率，也可以及时获得教师点拨，对完成快的学生给予表扬，可以充分调动学生完成作业的积极性。
　　总之在我们积极研究课堂教学的同时，还要关注课下学生的学习，探索学生的作业，为数学教学而努力。