基于主题意义探究的中考英语复习教学实践

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主要从学生和教师两个角度分析中考英语复习教学存在的问题.从主题意义探究的基本理论和概念出发,分析中考英语复习教学过程中进行主题意义探究的必要性,如整合学习内容、提升人文素养、发展思维品质、提升综合语言运用能力等.结合教学实例,探索基于主题意义探究的中考英语复习教学的具体实施方法.提出教学内容主线化、教学活动层次化及问题情境真实化等方法.
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从隐性分层、精准分层、有效分层三个方面探究核心素养下小学英语作业分层设计的策略.提出在小学英语教学中,隐性分层应成为分层作业的常态,目标分层应与学生的英语学业水平相融合,从而让分层作业精准化,而分层评价能让学生的作业分层更有效.实践发现,实施小学英语分层作业,能改变传统英语作业一统化、肤浅化、被动化的格局,能有效提升学生的学习力,发展其英语学科核心素养.认为分层英语作业应成为学生英语学习的有效载体、媒介.
介绍游戏教学的相关概念.分析小学英语游戏教学存在的问题,即学生参与度低、教学方式单一、课堂纪律混乱.探索小学英语游戏教学的优化途径,提出明确游戏与教学游戏之间的差异,加强教学游戏设计;创新小学英语游戏教学方法;加强课堂纪律管理等途径.认为英语游戏教学不仅能激发学生的学习兴趣,还能寓教于乐,提升教学效率.
基于初中英语教学中文化意识培养存在的表层化、偏西化、碎片化、重知识轻文化等问题.结合实例,提出在初中英语阅读教学中培养学生文化意识的实践策略,即多模态导入,激活文化图式;深入理解文本,加强文本互动;加强文化对比,发出中国声音;拓展文化资源,理解主题意义;体验文化之旅,激发交流动机.
结合教学实例,探究如何在小学英语词汇教学中借助语篇培养学生的词汇运用能力.提出铺垫语篇,培养建构主题词汇概念的能力;呈现语篇,培养理解词汇意义的能力;应用语篇,培养内化词汇知识的能力;再构语篇,培养迁移运用词汇的能力等策略.认为在小学英语词汇教学中,教师应重视词汇语用特性,以语篇为依托,借助语篇创设语境,培养学生准确理解词汇语义和灵活运用词汇进行有效交际的能力,进而提高英语词汇教学效果.
在英语教学中,如何正确对待母语一直是一个争议比较多的话题,然而目前在我国英语教学研究领域,研究者大都强调母语负迁移,而对正面积极的影响没有给予足够的关注.对在英语教学中排斥母语现象提出质疑.基于教学实例,从音、形、义三个方面思考如何在英语教学中正确对待母语.探究在英语教学中发挥母语的积极作用.
概述培养英语教学基本能力的重要性,讨论培养英语学科核心素养的具体方法.提出教师应注重培养学生的学习能力、人文素质、思维能力及创新能力.提出英语教师应灵活运用这些理念,改变单一的教学方法,使学生在探究中学习,使英语课堂灵活多变,从而完成小学生英语学科核心素养能力的培养.
分析初中英语语音教学存在的问题,如语音训练碎片化、少体系,语音评价重结果、轻过程等.从诊断语音问题、制订学习契约、记录正音过程、复检正音效果、总结阶段得失、提供正音建议等五个方面探索“正音手册”在初中英语语音过程性正音中的具体应用.总结“正音手册”的价值内涵及实践指向,即过程性正音,有始、有终、有导向;形成性评价,有依、有据、有温度;自主性学习,有牵、有引、有推出.
介绍角色扮演的主要表现形式及其在初中英语会话教学中的重要作用.分析教师在角色扮演中的作用,即解说者和示范者、组织者和指挥员、反馈者和评价者.结合教学实例,探索角色扮演在初中英语会话教学中的具体应用.提出教师应以英语教材为出发点设计角色扮演活动,丰富角色情景创编,借助多媒体技术丰富角色体验.
阐述基于文本阅读的初中英语写作教学的相关情况,以及支架理论和“最近发展区”的内涵.以一堂初中英语写作课为例,论述如何将建构主义的支架理论运用到实际写作教学中,即教师先预判学生的“最近发展区”,在此基础上深入研究阅读文本,从中寻找适合相同主题写作的有效的文章结构支架、句型词汇支架和情感支架等示范型学习支架,读写结合,以读带写,从而提高学生的综合语言运用能力.
阎连科的作品时常以魔幻与荒诞著称,他笔下的人物面对自然与乡土、历史与创伤、现实与暴力等,总呈现出强硬、沉重及赴死的姿态.但近年来,阎连科的作品似乎更娴熟于进一步处理抽象的性灵与人心等偏向“内面”的议题.在《受活》 《炸裂志》 《日光流年》等作品中,资本社会、现实矛盾、历史暴力及创伤等,都涉及宏大叙事(grand narrative)的主题及人物绝望的处境,这是阎连科的强项,但从《心经》始,一种以柔克刚、以轻为重的姿态,开始凸显出来.
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