【摘 要】现代教育信息技术是小学数学教学手段的革命。它正迅速的深入到教育教学领域，并且日新月异的改变着学校的教育面貌。在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。运用现代教育信息技术手段能激发学生的学习兴趣，增强信息强度，增大信息密度，调动学生多种感官参与学习，促进学生全面发展，主动发展，人人发展。化抽象为具体，促进形象思维向抽象思维过渡，提高教学效率。
　　【关键词】多媒体；信息技术；小学数学课堂教学；自主学习
　　当今的世界，由于电脑的强大和其多样的功能，使它进入了几乎人类从事的每个领域。在课堂教学中引入了多媒体技术，这已经是教育改革的需要，是时代发展的需要。它的运用不但有利于学生轻松、愉快地学习，还有利于学生知识的获得与保持，更有利于促进学生思维的发展。多媒体由于具有图、文、声、像并茂这样的特点，所以，它能提供理想的教学环境，从而提高教学效率。
　　计算机发展进入到数学课堂教学中，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂会因多媒体的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼，易懂得多了。教师在教学中充分利用计算机多媒体的作用，丰富课堂，突破教学中的重点难点，使学生看到演示所揭示的知识之间的内在联系，透过文字看影象又从现象看本质，在教学手段上弥补了传统教学中的不足，是非常符合发展学生发散思维的。
　　一、激发学生学习兴趣， 促进学生自主学习。
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”根据小学生的年龄特征和性格特点，新鲜刺激的事物，最容易吸引他们的注意力，兴趣是最好的老师。多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，提高了课堂教学效率。
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。儿童的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动学习积极性起决定作用。一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而计算机集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。且形象逼真的屏幕图象和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，使学生更体会到事物的本质。在课堂教学中，利用计算机教学软件的集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生提供生动逼真的教学情境；丰富多采的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，大大激发学生的思维活动。交互式的计算机教育技术为学生的主动参与提供了条件，充分发挥学生的主体积极性。
　　例如在“分一分”一课中，在认识了整数和小数后，学生第一次接触分数，对分数的意义不易理解，因此，在设计时运用课件展示具体的事物，形象生动地展现平均分，说明分数产生的原因；并通过举例，使学生进一步加深对1/2的理解；之后通过操作活动，使学生把分数表示出来。在认识1/2的基础上，通过操作，再认识其他分数，教学中，以“放”为主，让学生主动活动、集中展示、汇报交流，收集学生的不同折法，展开对1/4本质意义的探讨，培养学生的能力。因为有形象的故事情节，有计算机生动有趣的图象动态显示，使抽象的数学概念形象化，激发学生以极大兴趣投入学习。
　　美国著名教育家布鲁纳也曾说过：“学习的最好刺激，是对所学知识的兴趣。” 实践也证明，在教学过程中灵活运用多媒体计算机辅助教学，创设情境，激发学生学习兴趣，能使数学课上得更生动、更活泼，让学生在轻轻松松之中迈进数学王国的大门。
　　二、变抽象为具体，有利于学生思维的发展。
　　小学生的认识特点是从形象思维为主向抽象思维为主过渡，要使学生理解抽象的数学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。而多媒体计算机通过模拟演示，突出实际操作过程，让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括，通过引导学生经历获取知识的思维过程，达到培养智能，启迪思维的目的。 课堂教学的时间是十分有限的，学生的注意力的集中亦有其规律。借助多媒体计算机信息量大的特点，在教学中精心设计形式多样的练习，进行人机对话，计算机对学生的答案即时作出反应，对的会发出掌声、动听的音乐声和以示表扬的说话；做错时，发出沉沉的声音表示再动脑筋，重做一次；及时的反馈，使学生很快知道学习结果，满足其求知欲望。遇到教学重点时就用一个醒目的符号标志出来，让学生一目了然。这样，不但能增加课堂密度，缩短反馈时间，而且能吸引学生的注意力，强化学习动机。
　　在传统的教学过程中，老师单纯地讲授知识，学生被动地接受知识，注意的是为学生升学深造打基础，存在着“高分低能”的问题。利用计算机多媒体技术教学，使抽象的概念变为具体的形象，学生就能在课堂上动手动脑，主动参与到学习中来。在教师的指导下，学生更能对学习中的问题产生好奇和疑义，对难题刻苦钻研，对解决问题后的自信表现出求知欲，好奇心，热爱真理的需要得到满足而产生的良好情感，表现出克服困难，自觉学习的坚强意志，充分地发展了学生的思维。学生既学到了知识，更培养了能力，提高了素质。
　　在小数几何体知识教学中，涉及周长、面积、体积、高、棱等概念，由于这些概念带有一定的抽象性，对于以接触感性知识为主的小学生来说，往往易混淆周长及面积的概念，弄不清体积与表面积的区别，不能正确理解高与底的对应关系等，而采用多媒体辅助教学后，这些问题就迎刃而解了。在课件周长和面积的复习模块中，为了帮助学生分清周長与面积的概念，我设计了两幅动画，第一幅是一只小猫绕图形一圈，跑过的地方同步改变颜色；第二幅是将图形的平面部分从上到下涂上黄颜色。配合师生的问答，学生很快理清了周长与面积的关系。
　　三、变静为动，突出教学重点，解决教学难点。
　　教学难点是否能突破是一堂课能否成功的关键。运用现代教育技术，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知林料，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。 让计算机参与教学过程，利用计算机演示图形变化，模拟实验过程或思考过程，有将教学内容化静态为动态，化抽象为具体，化弱感为强感，化繁难为简易等优点。利用计算机具有人机对话的能力，让学生进行多种练习，提高课堂教学的效果和效率，减轻师生的负担。
　　应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。在教学认识角和画角时，由于学生空间观念还没有形成，很难掌握角的正确画法。运用应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生更容易的接受重点，难点。这样，教师、学生、现代教育技术三者相互交流，突破了画角这一教学难点。而且还可以为下次课比较角的大小埋下伏笔，同时，明显地缩短了教学时间，提高了课堂教学效率。
　　总之，多媒体辅助数学教学，是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，他对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用，达到了提高教学效率的目的。
　　作者简介：
　　段小云：小学一级教师，专科，研究方向为小学数学教学。