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摘 要：当今社会，科学技术高速发展的同时，也推进了素质教育的科技化发展，多媒体技术已进入到课堂，得到了全国各地的广泛应用，也为农村教育增添了新的活力，使得城乡教育差距逐渐缩小。多媒体教学不仅能充分调动学生的积极性、激发学生的求知欲、活跃学生的思维、拓展学生的想象力，而且在提升课堂效果、优化课堂结构等方面都起了不可估量的作用。基于此，文章对多媒体环境下乡村小学语文教学效率的提升策略进行了探索。
关键词：多媒体;农村小学;教学效率
中图分类号：G623.2
文献标识码：A
随着科学技术的高速发展，在教学中有效运用多媒体技术已经成为一个教学热点问题，它被越来越多的课堂教学所引入，同时，它也成为农村课堂教学中不可或缺的一部分。教师运用多媒体技术来辅助小学语文课堂教学，可以创设一个优良的情境，使抽象的知识具体化、实物化，变成直观且生动活泼的视觉信息，再配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，智力发展多方化，学习效率高效化。使课堂教学生动、形象、直观、富有感染力，对小学语文的拼音教学、识字教学、写字教学、阅读教学、作文教学具有积极的推动作用。
农村学生由于环境等各方面的限制，其在学习的过程中，不具备接触前沿学科发展的条件，但因为年龄的原因，他们对各种各样的新事物都感到好奇。小学生正处于由形象思维向抽象思维转变的时期，需要对其形象思维能力进行培养。随着多媒体技术在农村小学语文教学中的应用，通过图、文、声、画的结合，形象丰富地向学生展现教学内容，将学生难以理解的抽象问题变得更具体化、形象化，为学生们营造了轻松、欢乐的气氛，便于学生对抽象问题的接受以及兴趣的培养。
在农村小学语文的教学中，教师可以通过多媒体技术将网上更多有关教学的信息与材料带到课堂教学中来，也可以根据教学的需要，并依据学生现实生活环境的状况，对情境进行创造，使学生们可以更加全面地理解小学语文教学中教材的内容与要求。多媒体技术将更多相关教学的知识有效地展现给学生，丰富了教师课堂教学的内容，同时也拓展了学生们的知识面。
1.巧妙地将学生引入教学课程和相关课题中
传统的农村小学语文教学方法使教学课堂变得枯燥，即使教師具有精彩的表达和动人的演说能力，也难以真正地激发学生们的学习兴趣，这样会导致在教师导入新的课题时学生不能快速地跟随教师的节奏进入课题，不能充分地调动学生的积极性和主动性。多媒体技术可以向学生充分展现图文并茂的信息和相关的声像资料，这样能够深深地吸引学生的注意力，让学生有一种身临其境的感觉。例如，在学习新的课题时，教师可以充分利用多媒体为学生播放一些有关新课题的视频，动人的画面配上优美的音乐，不仅使学生得到了美的享受，而且极大地提高了学生学习新课题的兴趣，看完相关视频，学生会变得更加富有学习的激情和热情，进而会全身心地进入新课题的学习之中。教师采用这样的方式教学，可以给学生留下深刻的印象，使学生获得对课文和相关教学内容的深刻记忆。
2.不断加深学生对知识的记忆和理解
按照正常人的发育规律和相关的教育规律，小学阶段学生的抽象思维已经开始发展，但是占主要地位的还是具体的形象思维。如果在小学生接受教育的阶段只是依靠文字和语言来培养他们的相关形象思维能力，那么会使小学生的相关形象思维能力受到其知识、经历以及阅历等方面的种种限制。但是在农村小学语文的教学中采用多媒体教学，可以使枯燥抽象的教学内容变得更加的形象具体，从而更加符合小学生的认知规律，也在一定程度上有利于训练小学生的理解和记忆能力。在学习新的课题时，教师可以充分利用多媒体为学生播放一些有关新课题的视频，这种教学方式对培养和锻炼学生的抽象思维以及形象思维都起到了积极的作用。
3.优化教学课堂氛围
大部分的小学语文教材内容，一般都属于抒情、写景一类的文章，这样的文章所表现的形象感、画面感比较强，如果用传统讲述课文的方式则无法有效激发学生的兴趣。采用多媒体教学可以将课文中抽象的语言变成形象生动的画面，这样更能符合当今小学生的认知特点，使学生能够更加容易理解课文。例如，在教学时，为了使学生更好地领悟和感受课文中的场面，教师可以利用多媒体将当时的情景再现，伴随着音乐，教师有感情地朗读课文，这种方式更容易使学生的情绪受到感染，从而营造出一个良好的课堂教学氛围。
4.拓展学生思维，培养学生的审美情趣
无论对于哪一个阶段的农村小学语文教学，培养学生不断发现生活中美好事物的能力都是根本，但是学生往往会在生活中忽略对美的捕捉和欣赏。在农村小学语文的教学中，教师应当充分利用多媒体教学来激发学生的想象力和表现力，从而促进学生多发现生活中的美，并能够使学生在长期的生活中去发现美、体会美、展现美、创造美。例如，在学习古诗时，单单从古诗的表面根本体会不到诗人的心情。教师在教学时一定要设计好课件，通过多媒体展现出一种让学生能够产生联想的意境。当学生沉浸在唯美的意境中时，教师要能够适时进行指导和点拨，这样就能够使学生产生浓厚的兴趣，从而也就不难理解和体会诗人写诗时的遭遇。通过这种方式的学习，不仅使学生受到美的熏陶，而且同时也提高了学生对美的欣赏能力和鉴赏能力。
5.引导学生合作，分析解决问题
语文教学实践中注重发挥学生的主体性，以合作探究来组织引导学生进行学习。在探究过程中，如果没有多媒体，教师呈现问题的方式多以板书的形式进行，这不仅仅占用课堂时间，还会因为板书的效果影响学生探究的结果。而借助多媒体不仅可以快速呈现问题，学生讨论后教师也可清晰快速地呈现问题答案，对学生分析和解决问题具有较好的促进作用。在农村小学语文的阅读教学、作文教学和口语交际教学中都可以采用多媒体来引导学生分析和解决问题。例如，在写景作文教学中，教师借助多媒体呈现景物后，引导学生观察，然后小组讨论，理清思路后再写作也可以取得不错的效果。
总之，多媒体技术在农村小学语文教学中的作用是明显的，科学使用多媒体技术，对于培养学生的基本素质和综合能力，尤其在提高课堂效率上有很大的作用。教学中教师要充分认识到多媒体的作用，合理、适度、科学地采用多媒体，让多媒体成为促进学生主动学习，引导学生构建知识体系，培养学生技能的好帮手，使农村小学生真正成为学习的主人，培养学生的创新能力。
[1]何根涛.小学语文教学中巧用多媒体[J].新作文（教育教学研究），2011（10）.
[2]高 婷.小学语文教学的四个“突破”[J].青少年日记（教育教学研究），2011（1）.
[3]毛韧琳.多媒体技术与小学语文教学[J].中国信息技术教育，2011（12）.
关键词：多媒体;农村小学;教学效率
中图分类号：G623.2
文献标识码：A
一、引言
随着科学技术的高速发展，在教学中有效运用多媒体技术已经成为一个教学热点问题，它被越来越多的课堂教学所引入，同时，它也成为农村课堂教学中不可或缺的一部分。教师运用多媒体技术来辅助小学语文课堂教学，可以创设一个优良的情境，使抽象的知识具体化、实物化，变成直观且生动活泼的视觉信息，再配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，智力发展多方化，学习效率高效化。使课堂教学生动、形象、直观、富有感染力，对小学语文的拼音教学、识字教学、写字教学、阅读教学、作文教学具有积极的推动作用。
二、多媒体技术在农村小学语文教学中的作用
农村学生由于环境等各方面的限制，其在学习的过程中，不具备接触前沿学科发展的条件，但因为年龄的原因，他们对各种各样的新事物都感到好奇。小学生正处于由形象思维向抽象思维转变的时期，需要对其形象思维能力进行培养。随着多媒体技术在农村小学语文教学中的应用，通过图、文、声、画的结合，形象丰富地向学生展现教学内容，将学生难以理解的抽象问题变得更具体化、形象化，为学生们营造了轻松、欢乐的气氛，便于学生对抽象问题的接受以及兴趣的培养。
在农村小学语文的教学中，教师可以通过多媒体技术将网上更多有关教学的信息与材料带到课堂教学中来，也可以根据教学的需要，并依据学生现实生活环境的状况，对情境进行创造，使学生们可以更加全面地理解小学语文教学中教材的内容与要求。多媒体技术将更多相关教学的知识有效地展现给学生，丰富了教师课堂教学的内容，同时也拓展了学生们的知识面。
三、多媒体教学促进教学效率的提升
1.巧妙地将学生引入教学课程和相关课题中
传统的农村小学语文教学方法使教学课堂变得枯燥，即使教師具有精彩的表达和动人的演说能力，也难以真正地激发学生们的学习兴趣，这样会导致在教师导入新的课题时学生不能快速地跟随教师的节奏进入课题，不能充分地调动学生的积极性和主动性。多媒体技术可以向学生充分展现图文并茂的信息和相关的声像资料，这样能够深深地吸引学生的注意力，让学生有一种身临其境的感觉。例如，在学习新的课题时，教师可以充分利用多媒体为学生播放一些有关新课题的视频，动人的画面配上优美的音乐，不仅使学生得到了美的享受，而且极大地提高了学生学习新课题的兴趣，看完相关视频，学生会变得更加富有学习的激情和热情，进而会全身心地进入新课题的学习之中。教师采用这样的方式教学，可以给学生留下深刻的印象，使学生获得对课文和相关教学内容的深刻记忆。
2.不断加深学生对知识的记忆和理解
按照正常人的发育规律和相关的教育规律，小学阶段学生的抽象思维已经开始发展，但是占主要地位的还是具体的形象思维。如果在小学生接受教育的阶段只是依靠文字和语言来培养他们的相关形象思维能力，那么会使小学生的相关形象思维能力受到其知识、经历以及阅历等方面的种种限制。但是在农村小学语文的教学中采用多媒体教学，可以使枯燥抽象的教学内容变得更加的形象具体，从而更加符合小学生的认知规律，也在一定程度上有利于训练小学生的理解和记忆能力。在学习新的课题时，教师可以充分利用多媒体为学生播放一些有关新课题的视频，这种教学方式对培养和锻炼学生的抽象思维以及形象思维都起到了积极的作用。
3.优化教学课堂氛围
大部分的小学语文教材内容，一般都属于抒情、写景一类的文章，这样的文章所表现的形象感、画面感比较强，如果用传统讲述课文的方式则无法有效激发学生的兴趣。采用多媒体教学可以将课文中抽象的语言变成形象生动的画面，这样更能符合当今小学生的认知特点，使学生能够更加容易理解课文。例如，在教学时，为了使学生更好地领悟和感受课文中的场面，教师可以利用多媒体将当时的情景再现，伴随着音乐，教师有感情地朗读课文，这种方式更容易使学生的情绪受到感染，从而营造出一个良好的课堂教学氛围。
4.拓展学生思维，培养学生的审美情趣
无论对于哪一个阶段的农村小学语文教学，培养学生不断发现生活中美好事物的能力都是根本，但是学生往往会在生活中忽略对美的捕捉和欣赏。在农村小学语文的教学中，教师应当充分利用多媒体教学来激发学生的想象力和表现力，从而促进学生多发现生活中的美，并能够使学生在长期的生活中去发现美、体会美、展现美、创造美。例如，在学习古诗时，单单从古诗的表面根本体会不到诗人的心情。教师在教学时一定要设计好课件，通过多媒体展现出一种让学生能够产生联想的意境。当学生沉浸在唯美的意境中时，教师要能够适时进行指导和点拨，这样就能够使学生产生浓厚的兴趣，从而也就不难理解和体会诗人写诗时的遭遇。通过这种方式的学习，不仅使学生受到美的熏陶，而且同时也提高了学生对美的欣赏能力和鉴赏能力。
5.引导学生合作，分析解决问题
语文教学实践中注重发挥学生的主体性，以合作探究来组织引导学生进行学习。在探究过程中，如果没有多媒体，教师呈现问题的方式多以板书的形式进行，这不仅仅占用课堂时间，还会因为板书的效果影响学生探究的结果。而借助多媒体不仅可以快速呈现问题，学生讨论后教师也可清晰快速地呈现问题答案，对学生分析和解决问题具有较好的促进作用。在农村小学语文的阅读教学、作文教学和口语交际教学中都可以采用多媒体来引导学生分析和解决问题。例如，在写景作文教学中，教师借助多媒体呈现景物后，引导学生观察，然后小组讨论，理清思路后再写作也可以取得不错的效果。
四、结语
总之，多媒体技术在农村小学语文教学中的作用是明显的，科学使用多媒体技术，对于培养学生的基本素质和综合能力，尤其在提高课堂效率上有很大的作用。教学中教师要充分认识到多媒体的作用，合理、适度、科学地采用多媒体，让多媒体成为促进学生主动学习，引导学生构建知识体系，培养学生技能的好帮手，使农村小学生真正成为学习的主人，培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]何根涛.小学语文教学中巧用多媒体[J].新作文（教育教学研究），2011（10）.
[2]高 婷.小学语文教学的四个“突破”[J].青少年日记（教育教学研究），2011（1）.
[3]毛韧琳.多媒体技术与小学语文教学[J].中国信息技术教育，2011（12）.