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语法教学是初中英语重要的组成部分也是教学难点，新课程改革使得语法教学的重要性不断提升需要教师强化设计开阔思路进行课堂引导，逐步锻炼初中学生的逻辑能力、语法规范能力和语言运用能力，有效推动语法教学质量的提升。初中英语语法具有丰富的内涵不仅涉及英语教学各个环节，还可以帮助初中学生准确理解和掌握语言运用规则，使得学生在交流和写作过程中可以运用规范的语法进行表达发挥出英语的语用功能。语法教学的有效进行可以提升初中学生的交际能力，深入学习语法后初中学生会掌握核心的英语构成规则，区别于母语的学习强化词汇、短语和句子句型的教学，有效提升初中英语教学的核心质量适应语言运用的基本要求。因此，针对初中英语语法教学这一重难点内容教师要更新教学理念，不断优化课堂教学结构实现语法内容和学习技巧的渗透，逐步阐释语法教学的新理念加强初中语法教学实现新课程核心素养培养的教学目标。
1. 更新英语语法教学理念，创新教学方法
语法教学区别于基础阶段的词汇、句子和发音教学，依据英语教学作为载体进行深入发掘和讲解要符合初中学生的英语基础水平，使得有效的教学理念和创新性的教学方法实现统一提升语法教学效率。传统的英语教学过程中语法没有得到足够的重视，以教师讲述和学生被动学习的英语教学课堂限制了学生思维和自主学习能力的培养，创新教学方法必须要和初中学生的学习特点和身心特征相一致，使得语法教学兼具趣味性和引导性，充分利用课堂教学时机使得初中学生可以近距离接触语法内容增强实际体验，高效的教学模式是推动语法教学质量提升的关键。
例如，初中英语语法教学必须遵循有难到易、科学渗透的基本教学原则，使得学生在自己的英语能力范围之内得到有效的引导，在课堂教学专注程度提升的背景下发展语法能力。像在进行简单语法“There be”句型教学时，教师可以设计趣味性的游戏教学法鼓励学生的语言实际作用，给定一个装有不同颜色的小球的盒子进行提问教学“Is there a ball in the box？” “I guess there are three.”語法教学方法的创新使得初中学生的学习主体性被激发出来提升了教学效率。
2. 创设英语语法教学语境，激发学生兴趣
英语语法教学不是单一的教学而是文化背景和实际应用的综合性教学过程，创设一个真实的语法教学情境有利于激发学生的语法学习兴趣，使得学生在自然和谐和轻松愉悦的氛围中逐步提升语法运用能力。语境教学的出发点是结合语法应用和语法规则增强学生理解的过程，初中学生在真实的语言氛围中不仅要形成语法认同感还需要内化为个人素养，帮助学生了解和掌握语法基本原则改善语法教学的枯燥乏味特点。实际教学中设置专门的语境以切实渗透语法和句法教学内容，把语法教学内容变得生动有趣提升学习效率。
例如，在初中英语教学句法翻译和语法规则时，教师可以结合内容应用信息资源通过多媒体呈现真实的语境，激发学生语法学习的积极性提升语用能力。像具体的语法句子“How do you make apple milk shake？”涉及到语法内容中祈使句的使用方法，“make 使役动词”表现祈使的语气需要在翻译中表现出来。教师可以运用多媒体设备进行口语训练，帮助学生感受标准的发音和朗诵，营造轻松自由的语法教学情境提升课堂教学的趣味性和学生语言感受能力。
3. 重视课堂互动教学应用，引入生活资源
语法教学需要教师和学生主动参与其中采取互动教学模式，基于语法内容设计驱动型问题要求学生进行合作学习和互动交流，同时还要引入丰富的生活内容确保初中学生可以在语法学习过程中灵活运用。互动教学拉近了师生之间的关系有利于激发学生的语法学习自信心，教师要针对学生存在的语法学习问题进行个性化的辅导，谈心、引导和尊重是加强课堂语法教学的关键。渗透生活资源在初中英语语法教学过程中需要明确课堂教学目标强化学生的语言运用能力培养，强调学生的语法运用需要贴近实际生活，使得学生可以有效完成教学布置的英语语法教学内容，有效提升初中学生的语法应用能力和思维能力。
例如，初中英语教师在进行“一般过去时”语法教学时，可以挖掘和引入丰富的生活资源要求学生进行强化训练和语法体验，鼓励初中生灵活运用进行描述和表达是互动课堂教学的出发点。像要求学生围绕“What did you do yesterday？”问题进行互动讨论，使得学生把英语语法规则应用于课堂表达过程中，增强探究性任务的目的性和引导性。核心出发点是提升学生的英语综合语言运用能力实现学科核心素养的增强，互动任务生活化和学生英语运用的体验化极大地提升了初中英语语法教学的有效性。在互动学习的应用中也要注意助动词和情态动词的不规则变化，shall→should、do→did、have to→had to、can→could、may→might等。
总而言之，语法教学作为初中英语重要的教学内容需要发挥教师的指导作用进行优化设计，依据听说读写基础渗透语法技巧和核心素养，不断积累教学经验创新语法指导模式重视语法训练，持之以恒的进行语法教学培养学生的英语学科核心素养和语言运用能力。
（作者单位：甘肃省定西市安定区北关小学）
1. 更新英语语法教学理念，创新教学方法
语法教学区别于基础阶段的词汇、句子和发音教学，依据英语教学作为载体进行深入发掘和讲解要符合初中学生的英语基础水平，使得有效的教学理念和创新性的教学方法实现统一提升语法教学效率。传统的英语教学过程中语法没有得到足够的重视，以教师讲述和学生被动学习的英语教学课堂限制了学生思维和自主学习能力的培养，创新教学方法必须要和初中学生的学习特点和身心特征相一致，使得语法教学兼具趣味性和引导性，充分利用课堂教学时机使得初中学生可以近距离接触语法内容增强实际体验，高效的教学模式是推动语法教学质量提升的关键。
例如，初中英语语法教学必须遵循有难到易、科学渗透的基本教学原则，使得学生在自己的英语能力范围之内得到有效的引导，在课堂教学专注程度提升的背景下发展语法能力。像在进行简单语法“There be”句型教学时，教师可以设计趣味性的游戏教学法鼓励学生的语言实际作用，给定一个装有不同颜色的小球的盒子进行提问教学“Is there a ball in the box？” “I guess there are three.”語法教学方法的创新使得初中学生的学习主体性被激发出来提升了教学效率。
2. 创设英语语法教学语境，激发学生兴趣
英语语法教学不是单一的教学而是文化背景和实际应用的综合性教学过程，创设一个真实的语法教学情境有利于激发学生的语法学习兴趣，使得学生在自然和谐和轻松愉悦的氛围中逐步提升语法运用能力。语境教学的出发点是结合语法应用和语法规则增强学生理解的过程，初中学生在真实的语言氛围中不仅要形成语法认同感还需要内化为个人素养，帮助学生了解和掌握语法基本原则改善语法教学的枯燥乏味特点。实际教学中设置专门的语境以切实渗透语法和句法教学内容，把语法教学内容变得生动有趣提升学习效率。
例如，在初中英语教学句法翻译和语法规则时，教师可以结合内容应用信息资源通过多媒体呈现真实的语境，激发学生语法学习的积极性提升语用能力。像具体的语法句子“How do you make apple milk shake？”涉及到语法内容中祈使句的使用方法，“make 使役动词”表现祈使的语气需要在翻译中表现出来。教师可以运用多媒体设备进行口语训练，帮助学生感受标准的发音和朗诵，营造轻松自由的语法教学情境提升课堂教学的趣味性和学生语言感受能力。
3. 重视课堂互动教学应用，引入生活资源
语法教学需要教师和学生主动参与其中采取互动教学模式，基于语法内容设计驱动型问题要求学生进行合作学习和互动交流，同时还要引入丰富的生活内容确保初中学生可以在语法学习过程中灵活运用。互动教学拉近了师生之间的关系有利于激发学生的语法学习自信心，教师要针对学生存在的语法学习问题进行个性化的辅导，谈心、引导和尊重是加强课堂语法教学的关键。渗透生活资源在初中英语语法教学过程中需要明确课堂教学目标强化学生的语言运用能力培养，强调学生的语法运用需要贴近实际生活，使得学生可以有效完成教学布置的英语语法教学内容，有效提升初中学生的语法应用能力和思维能力。
例如，初中英语教师在进行“一般过去时”语法教学时，可以挖掘和引入丰富的生活资源要求学生进行强化训练和语法体验，鼓励初中生灵活运用进行描述和表达是互动课堂教学的出发点。像要求学生围绕“What did you do yesterday？”问题进行互动讨论，使得学生把英语语法规则应用于课堂表达过程中，增强探究性任务的目的性和引导性。核心出发点是提升学生的英语综合语言运用能力实现学科核心素养的增强，互动任务生活化和学生英语运用的体验化极大地提升了初中英语语法教学的有效性。在互动学习的应用中也要注意助动词和情态动词的不规则变化，shall→should、do→did、have to→had to、can→could、may→might等。
总而言之，语法教学作为初中英语重要的教学内容需要发挥教师的指导作用进行优化设计，依据听说读写基础渗透语法技巧和核心素养，不断积累教学经验创新语法指导模式重视语法训练，持之以恒的进行语法教学培养学生的英语学科核心素养和语言运用能力。
（作者单位：甘肃省定西市安定区北关小学）