论文部分内容阅读
摘 要：在现阶段的教学过程中，学校和教师将教学的重心和注意力，更多的放在了对于学科知识的讲授和对于学生学习成绩提高等方面。德育教育由于没有受到应有的重视而成为教育的一大短板，不利于学生思想品德水平的提高，亟须加强。
关键词：学校教育；德育教育；优秀品质
德育教育与传统教育学科不同，它不以向学生讲授专业学科知识为目的，而是对于学生优秀品德的一种培养和提升，是对青少年道德品质的一种心灵锻造。在现阶段的学校教育中，德育教育受到的关注相对较少，教师们往往将教学的注意力和重点放在对于学生学习任务的完成和学习成绩的提高等方面，而减少甚至忽略对于学生进行必要的德育教育，对学生进行思想和品质上的熏陶和塑造，因此，面对这种校园德育现状，学校和教师应该充分认识到德育教育对于学生的重要意义和重要影响，给予德育教育以应有的重视和提升。
德育教育包含的范围较广，它主要是指对学生进行思想、政治、道德、法律、心理等方面的指导和教育，从而在学生的心灵深处加深自身对于上述诸多方面的理解和体会，提升学生的道德品质，加强学生的人格修养，使学生养成良好的道德习惯，完善自身人格，锻炼自身的道德意志，使学生能够形成德、智、体、美全面发展的优良人生格局。那么如何更好的展开德育教育切实提升学生的德育水平，成为当今学校教育面临的重要课题。
首先，由于德育教育与传统教学学科有着十分重要和显著的学科差异性，相较于其他学科而言德育教育的教学重点并不是某种教学内容的完成和教学目标的实现，而是通过一种潜移默化、言传身教的教学方式，使学生受到优秀品质的感染和熏陶，从而实现自身人格、品质等的培养和提升，提升自身的道德品质和人格境界等。因此，在对学生进行德育教育时，教师应该加深自身对于德育教育的认识和理解，摆脱自身在教学理念方面对于德育教育的偏见和狭隘理解，扭转自身的教育理念，将德育教育放在一个合理并且合适的位置上，从而为德育教育的顺利和有效展开打下坚实的基础。
传统的学科教学更多关注的是学生学习任务的完成和教学目标的实现，最突出的便是对于学生学习成绩的提升，这种专注于学生学习成绩的教学，虽然有利于学生学科知识的学习和学科成绩的提高，但是，由于缺少对于学生的必要德育教育，很容易使学生形成道德上的缺失和人格上的缺陷，从而影响学生人际交往和未来发展，从长远来看，对学生今后的发展是十分不利的。而德育教育则是将教育重点放在对于学生优秀品质的培养和道德水平的提升上，是对学生整体素养的提升和人格魅力的养成，对于提升学生的人际交往能力和道德感知能力等有着十分重要的辅助作用。因此，教师们应该充分认识到德育教育对于学生的未来发展所具有的重要意义和价值，扭转自身的教学理念，认识到德育教育的重要性，从而在教学过程中加强对于学生的德育教育，提升学生的德育水平。
其次，德育教育的教育对象是学生，需要学生们真正的参与进来，跟随教师的思路不断进行心灵上的净化和道德上的提升，因此教师在对学生进行德育教育过程中，应该充分认识到学生在德育教育中的主体性地位，加强教师和学生之间的交流和沟通，使学生在与教师的交谈中，更加深入的理解德育的内涵和重要意义，从而使学生更加投入教师所进行的德育教育，提升自身的道德品质。由于受到传统教学的影响和制约，学生们已经习惯于教师单方面的进行知识的讲授，但是对于德育教育来说，它除了需要教师进行讲授和讲解之外，更需要学生切实参与其中，抒发自身的见解，表达自己的看法，在沟通和交流过程中发现自身的不足之处和存在的各种问题，然后才能深入的感受到心灵的净化和道德的洗礼。因此在对学生进行德育教育时，教師应该转变自身在德育课堂上的位置，使自身由课堂的主导者转变为课堂的引导者，充分认识到学生的主体性地位，加强师生之间的沟通和交流，为学生营造一个轻松愉悦的德育教育氛围，使学生以一种放松的心态面对教师的德育教育，在面对教师所讲解的内容和举出的例子时，学生能够积极的给予回应，表达自己的见解和看法。在教师和学生之间形成一种良好的德育教学氛围和沟通渠道，使教师能够及时掌握学生的德育教育接受水平，发现学生在进行德育学习过程中出现的问题和不足，从而及时调整自身的德育教学内容，提升德育教育的质量，提升学生的道德品质和人格素养。
在德育教育的素材选择方面，教师应该充分挖掘现有教学材料中的教育素材，同时也应该扩展自身的德育素材贮备，与时俱进，以最符合时代要求，最贴近学生生活的事例，展开对于学生的德育教育，从而使学生能够感受到榜样的力量，见贤思齐，主动提升自身的道德品质，培养自身良好的德行。在学生使用的教材中，尤其是语文教材和政治教材，其中除了包含大量的学科专业知识之外，更蕴蓄着丰富的德育教育素材和教育内容，需要教师对这些教材进行重新的研读和整理，挖掘和解析其中隐含着的关于德育教育的相关内容，从而在讲授专业学科知识的同时，向学生传达其中蕴含的人生智慧和人生经验，分析人物身上所具有的良好品质，将学科专业知识和德育教育有机的结合起来，从而提升德育教学水平和教学质量。在这种情况下，教师可以在讲解文本知识的同时，将知识和德育相互关联起来，使二者产生一种相关性和针对性，使学生感知其中蕴含的高尚道德品质和优良文化。
教师还要将德育教育与勇敢、乐于助人等优秀品质结合起来，使学生更加明确以及生动形象的感受到德育因素，从而激发学生的德育学习兴趣，使学生能够积极主动的进行德育因素的挖掘和解析，提升学生的德育自主探究意识，养成良好的德育学习习惯。除了使用课本上的德育知识之外，教师还可以充分挖掘和利用本地资源，例如带领学生去敬老院进行义务劳动，带领学生走访孤寡老人和优秀榜样人物等，使学生在实地走访和沟通交流过程中，感受到心灵的洗礼和震颤，从而提升学生的德育水平和人格素养。
德育教育是对学生整体素养和道德品质的一种有效的培养和提升，教师应该充分认识到德育对于学生的重要意义。因此教师在教学过程中，要扭转自身的德育教学理念，不断挖掘优秀的德育素材，将德育教育和学科教学有机结合起来，使学生的道德品质和人格修养能够得到切实的提升，从而为学生的未来发展打下良好的道德基础。
关键词：学校教育；德育教育；优秀品质
德育教育与传统教育学科不同，它不以向学生讲授专业学科知识为目的，而是对于学生优秀品德的一种培养和提升，是对青少年道德品质的一种心灵锻造。在现阶段的学校教育中，德育教育受到的关注相对较少，教师们往往将教学的注意力和重点放在对于学生学习任务的完成和学习成绩的提高等方面，而减少甚至忽略对于学生进行必要的德育教育，对学生进行思想和品质上的熏陶和塑造，因此，面对这种校园德育现状，学校和教师应该充分认识到德育教育对于学生的重要意义和重要影响，给予德育教育以应有的重视和提升。
德育教育包含的范围较广，它主要是指对学生进行思想、政治、道德、法律、心理等方面的指导和教育，从而在学生的心灵深处加深自身对于上述诸多方面的理解和体会，提升学生的道德品质，加强学生的人格修养，使学生养成良好的道德习惯，完善自身人格，锻炼自身的道德意志，使学生能够形成德、智、体、美全面发展的优良人生格局。那么如何更好的展开德育教育切实提升学生的德育水平，成为当今学校教育面临的重要课题。
首先，由于德育教育与传统教学学科有着十分重要和显著的学科差异性，相较于其他学科而言德育教育的教学重点并不是某种教学内容的完成和教学目标的实现，而是通过一种潜移默化、言传身教的教学方式，使学生受到优秀品质的感染和熏陶，从而实现自身人格、品质等的培养和提升，提升自身的道德品质和人格境界等。因此，在对学生进行德育教育时，教师应该加深自身对于德育教育的认识和理解，摆脱自身在教学理念方面对于德育教育的偏见和狭隘理解，扭转自身的教育理念，将德育教育放在一个合理并且合适的位置上，从而为德育教育的顺利和有效展开打下坚实的基础。
传统的学科教学更多关注的是学生学习任务的完成和教学目标的实现，最突出的便是对于学生学习成绩的提升，这种专注于学生学习成绩的教学，虽然有利于学生学科知识的学习和学科成绩的提高，但是，由于缺少对于学生的必要德育教育，很容易使学生形成道德上的缺失和人格上的缺陷，从而影响学生人际交往和未来发展，从长远来看，对学生今后的发展是十分不利的。而德育教育则是将教育重点放在对于学生优秀品质的培养和道德水平的提升上，是对学生整体素养的提升和人格魅力的养成，对于提升学生的人际交往能力和道德感知能力等有着十分重要的辅助作用。因此，教师们应该充分认识到德育教育对于学生的未来发展所具有的重要意义和价值，扭转自身的教学理念，认识到德育教育的重要性，从而在教学过程中加强对于学生的德育教育，提升学生的德育水平。
其次，德育教育的教育对象是学生，需要学生们真正的参与进来，跟随教师的思路不断进行心灵上的净化和道德上的提升，因此教师在对学生进行德育教育过程中，应该充分认识到学生在德育教育中的主体性地位，加强教师和学生之间的交流和沟通，使学生在与教师的交谈中，更加深入的理解德育的内涵和重要意义，从而使学生更加投入教师所进行的德育教育，提升自身的道德品质。由于受到传统教学的影响和制约，学生们已经习惯于教师单方面的进行知识的讲授，但是对于德育教育来说，它除了需要教师进行讲授和讲解之外，更需要学生切实参与其中，抒发自身的见解，表达自己的看法，在沟通和交流过程中发现自身的不足之处和存在的各种问题，然后才能深入的感受到心灵的净化和道德的洗礼。因此在对学生进行德育教育时，教師应该转变自身在德育课堂上的位置，使自身由课堂的主导者转变为课堂的引导者，充分认识到学生的主体性地位，加强师生之间的沟通和交流，为学生营造一个轻松愉悦的德育教育氛围，使学生以一种放松的心态面对教师的德育教育，在面对教师所讲解的内容和举出的例子时，学生能够积极的给予回应，表达自己的见解和看法。在教师和学生之间形成一种良好的德育教学氛围和沟通渠道，使教师能够及时掌握学生的德育教育接受水平，发现学生在进行德育学习过程中出现的问题和不足，从而及时调整自身的德育教学内容，提升德育教育的质量，提升学生的道德品质和人格素养。
在德育教育的素材选择方面，教师应该充分挖掘现有教学材料中的教育素材，同时也应该扩展自身的德育素材贮备，与时俱进，以最符合时代要求，最贴近学生生活的事例，展开对于学生的德育教育，从而使学生能够感受到榜样的力量，见贤思齐，主动提升自身的道德品质，培养自身良好的德行。在学生使用的教材中，尤其是语文教材和政治教材，其中除了包含大量的学科专业知识之外，更蕴蓄着丰富的德育教育素材和教育内容，需要教师对这些教材进行重新的研读和整理，挖掘和解析其中隐含着的关于德育教育的相关内容，从而在讲授专业学科知识的同时，向学生传达其中蕴含的人生智慧和人生经验，分析人物身上所具有的良好品质，将学科专业知识和德育教育有机的结合起来，从而提升德育教学水平和教学质量。在这种情况下，教师可以在讲解文本知识的同时，将知识和德育相互关联起来，使二者产生一种相关性和针对性，使学生感知其中蕴含的高尚道德品质和优良文化。
教师还要将德育教育与勇敢、乐于助人等优秀品质结合起来，使学生更加明确以及生动形象的感受到德育因素，从而激发学生的德育学习兴趣，使学生能够积极主动的进行德育因素的挖掘和解析，提升学生的德育自主探究意识，养成良好的德育学习习惯。除了使用课本上的德育知识之外，教师还可以充分挖掘和利用本地资源，例如带领学生去敬老院进行义务劳动，带领学生走访孤寡老人和优秀榜样人物等，使学生在实地走访和沟通交流过程中，感受到心灵的洗礼和震颤，从而提升学生的德育水平和人格素养。
德育教育是对学生整体素养和道德品质的一种有效的培养和提升，教师应该充分认识到德育对于学生的重要意义。因此教师在教学过程中，要扭转自身的德育教学理念，不断挖掘优秀的德育素材，将德育教育和学科教学有机结合起来，使学生的道德品质和人格修养能够得到切实的提升，从而为学生的未来发展打下良好的道德基础。