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摘 要：幼儿艺术创造力是幼儿感知美和创造美的一种能力的表现，是幼儿在兴趣基础上进行的更高层次的创造性思维的一种体现。所以思维和兴趣是幼儿艺术教育活动中创造力的评判依据，本文根据幼儿的年龄特点和个性特征，结合幼儿艺术教育中的教学经验，对于幼儿创造力培养浅析以下几点。
关键词：幼儿教育;创造力;思维方式
幼儿艺术教育的开展可以促进幼儿身心发展。近几年来，我国大量提倡素质教育。素质教育与学生的全面发展的教育理念，已经深入人心。幼儿阶段的艺术教育，以他独特的教育特征和教育特点，深受家长以及教师的广泛关注。其实在幼儿的日常生活中，在很大程度上会接触到艺术领域，比如幼儿认识图形，自然环境当中感受色彩的绚丽。如果将幼儿艺术教育融入到幼儿生活当中，让幼儿在生活当中进行具体事物的对比，就能够对艺术教育有更深入的理解。
一、 幼儿艺术学习的特点
幼儿的艺术感受实际是幼儿对周围的环境生活中的美好事物、艺术品等所吸引，以幼儿的感知运用他们的想象，从而表现出来的一种艺术能力。在日常生活当中，幼儿在进行艺术赏析时，在美丽的色彩和线条的启发下，可以超脱的生活的常规束缚，展开他们的想象力，从而产生一种与他们情感为主导的心理状况，这就是幼儿的审美表现。幼儿的艺术表现力与创造性是他们在大脑中所形成的审美意象，并运用艺术的表现形式，借助工具材料创造出对于其他人来说较为独特的艺术作品的能力，幼儿这种艺术能力是自发性的与生俱来的。
二、 支持幼儿自主创作的策略
（一） 培养、引导幼儿绘画的兴趣
学习兴趣是幼儿创造力的直接催化剂，当幼儿对事物产生了浓厚兴趣。他们的学习欲望也就随之发生。因此，对于幼儿艺术兴趣的培养和引导是非常重要的，在艺术活动当中采用各种形式去培养和调动幼儿对于艺术活动的浓厚兴趣。这其中可以组织各种有趣的游戏，利用幼儿对游戏的浓厚兴趣，从而激发幼儿学习艺术的兴趣，从而达到艺术教学的目的。教学过程当中，应该注重游戏难度的把握。有针对性地对幼儿的艺术活动提出一些目标和要求，多夸赞幼儿的艺术作品，提升幼儿对于艺术的持续兴趣。
（二） 寓美术教育于游戏之中，激发幼儿的创造热情
玩耍是幼儿的天性幼儿的基本活动都是通过游戏完成的，游戏也是幼儿进行学习和创造的平台，在游戏过程当中，幼儿可以保持自己的情绪状态，使思维敏捷活跃，让想象力更加丰富。这将有利于幼儿创作兴趣的激发。激发幼儿的创新活动，也有助于培养幼儿的自信心和坚定不移的创新品质的培养，因而在幼儿艺术教育过程当中，教师可以运用游戏这种活动教学形式根据幼儿的兴趣爱好以及探索需要，可以自主性的选择游戏所需要的材料和主动的投入到游戏活动当中，使幼儿能够在生动和愉悦的游戏气氛下产生浓厚的艺术创作欲望。引起幼儿的情感律动，激发幼儿的创作灵感，引导幼儿追求美，在幼儿的想象和探索过程中，以最大程度的热情尝试新思路新模式，让幼儿的创造潜力得到提升。通过这种形式能够转变以往的艺术教学形式提升幼儿的创造能力，使幼儿在实际的动手游戏过程当中进行艺术创造活动，从而提升幼儿的创造力和想象力激发幼儿的艺术创作热情。
（三） 鼓励幼儿在美术活动中自我发现，自我创造
幼儿美术教育应该以激发幼儿的创新意识为教学重点，不能只注重幼儿技能的传授。利用幼儿以自我为中心的心理特点，让他们进行无拘无束的想象，给所描绘的作品注入生命和激情，鼓励幼儿自由想象自由创作，为他们的那些天马行空的丰富想象作品而喝彩，鼓励幼儿敢画敢想，勇于创新的精神。这时幼儿会发现在艺术课程当中只要有趣，无画任何内容都是可以的。就是自己画的不够好，教师也不会批评，这样也就扫除了幼儿创作过程当中的心理障碍。就会使幼儿更加勇敢大胆无所顾虑的根据自己的想法去创作，这样学习效果就会事半功倍。每个幼儿都会有创作的欲望。传统的教学模式，一直让幼儿适应成人的世界，根据成人的思想去做，因此幼儿的想象力受到了以很大的制约。在长久的学习过程当中幼儿的创造性兴趣与信心都会被磨灭。艺术教育也会变成模式教育，在艺术课程当中，应该让幼儿不拘束与形式，让他们大胆大胆地展开自己的想象翅膀进行创作。
（四） 理解、尊重幼儿的个性差异，因材施教
由于家庭条件、个性天赋等因素幼儿在艺术方面天生存在着个性化的差异。这一阶段的幼儿通过艺术活动，能够培养他们良好的个人品质。因此，教师在教学过程当中，应该认识到先天因素和后天因素对于儿童独特性的影响。在教学中教师应该认真倾听儿童对于某件的看法。从而发现幼儿对于事物的情感认知，善于引导，会有意想不到的教学效果。在教學过程当中，教师应该要有耐心的听取幼儿的作品描述，对幼儿的作品进行一定的引导建议。这样不仅能尊重幼儿的看法，又能将符合美学特征的绘画技巧传授给幼儿，这样也能够考虑到幼儿的个性发展，又提升了幼儿的艺术水平。教学中，应该根据幼儿的生理和心理特点，善于发现幼儿的个性差异，因材施教的引导幼儿成长。
三、 结语
总而言之，幼儿充满丰富的想象，幼儿的各种想法都会有丰富的创造性，艺术教育必须从幼儿的好奇心开始。幼儿的这种创作性具有一定的盲目性，因此还需要教师适当的引导。因此，在艺术教育过程当中，教师应该创造出更多的机会，为幼儿设置更多的艺术教育情境，开展生动有趣的艺术活动，鼓励幼儿想象与创新。
参考文献：
[1]崔红英.在艺术教育中促进幼儿创造力发展的策略[J].学前教育研究，2008（1）：45-47.
[2]董艳青.浅谈美术教育活动中幼儿创造力的培养[J].课程教育研究，2012（8）：122.
[3]张建波.试论幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2009（4）：157-159.
作者简介：
朱晶晶，贵州省遵义市，湄潭县实验幼儿园。
关键词：幼儿教育;创造力;思维方式
幼儿艺术教育的开展可以促进幼儿身心发展。近几年来，我国大量提倡素质教育。素质教育与学生的全面发展的教育理念，已经深入人心。幼儿阶段的艺术教育，以他独特的教育特征和教育特点，深受家长以及教师的广泛关注。其实在幼儿的日常生活中，在很大程度上会接触到艺术领域，比如幼儿认识图形，自然环境当中感受色彩的绚丽。如果将幼儿艺术教育融入到幼儿生活当中，让幼儿在生活当中进行具体事物的对比，就能够对艺术教育有更深入的理解。
一、 幼儿艺术学习的特点
幼儿的艺术感受实际是幼儿对周围的环境生活中的美好事物、艺术品等所吸引，以幼儿的感知运用他们的想象，从而表现出来的一种艺术能力。在日常生活当中，幼儿在进行艺术赏析时，在美丽的色彩和线条的启发下，可以超脱的生活的常规束缚，展开他们的想象力，从而产生一种与他们情感为主导的心理状况，这就是幼儿的审美表现。幼儿的艺术表现力与创造性是他们在大脑中所形成的审美意象，并运用艺术的表现形式，借助工具材料创造出对于其他人来说较为独特的艺术作品的能力，幼儿这种艺术能力是自发性的与生俱来的。
二、 支持幼儿自主创作的策略
（一） 培养、引导幼儿绘画的兴趣
学习兴趣是幼儿创造力的直接催化剂，当幼儿对事物产生了浓厚兴趣。他们的学习欲望也就随之发生。因此，对于幼儿艺术兴趣的培养和引导是非常重要的，在艺术活动当中采用各种形式去培养和调动幼儿对于艺术活动的浓厚兴趣。这其中可以组织各种有趣的游戏，利用幼儿对游戏的浓厚兴趣，从而激发幼儿学习艺术的兴趣，从而达到艺术教学的目的。教学过程当中，应该注重游戏难度的把握。有针对性地对幼儿的艺术活动提出一些目标和要求，多夸赞幼儿的艺术作品，提升幼儿对于艺术的持续兴趣。
（二） 寓美术教育于游戏之中，激发幼儿的创造热情
玩耍是幼儿的天性幼儿的基本活动都是通过游戏完成的，游戏也是幼儿进行学习和创造的平台，在游戏过程当中，幼儿可以保持自己的情绪状态，使思维敏捷活跃，让想象力更加丰富。这将有利于幼儿创作兴趣的激发。激发幼儿的创新活动，也有助于培养幼儿的自信心和坚定不移的创新品质的培养，因而在幼儿艺术教育过程当中，教师可以运用游戏这种活动教学形式根据幼儿的兴趣爱好以及探索需要，可以自主性的选择游戏所需要的材料和主动的投入到游戏活动当中，使幼儿能够在生动和愉悦的游戏气氛下产生浓厚的艺术创作欲望。引起幼儿的情感律动，激发幼儿的创作灵感，引导幼儿追求美，在幼儿的想象和探索过程中，以最大程度的热情尝试新思路新模式，让幼儿的创造潜力得到提升。通过这种形式能够转变以往的艺术教学形式提升幼儿的创造能力，使幼儿在实际的动手游戏过程当中进行艺术创造活动，从而提升幼儿的创造力和想象力激发幼儿的艺术创作热情。
（三） 鼓励幼儿在美术活动中自我发现，自我创造
幼儿美术教育应该以激发幼儿的创新意识为教学重点，不能只注重幼儿技能的传授。利用幼儿以自我为中心的心理特点，让他们进行无拘无束的想象，给所描绘的作品注入生命和激情，鼓励幼儿自由想象自由创作，为他们的那些天马行空的丰富想象作品而喝彩，鼓励幼儿敢画敢想，勇于创新的精神。这时幼儿会发现在艺术课程当中只要有趣，无画任何内容都是可以的。就是自己画的不够好，教师也不会批评，这样也就扫除了幼儿创作过程当中的心理障碍。就会使幼儿更加勇敢大胆无所顾虑的根据自己的想法去创作，这样学习效果就会事半功倍。每个幼儿都会有创作的欲望。传统的教学模式，一直让幼儿适应成人的世界，根据成人的思想去做，因此幼儿的想象力受到了以很大的制约。在长久的学习过程当中幼儿的创造性兴趣与信心都会被磨灭。艺术教育也会变成模式教育，在艺术课程当中，应该让幼儿不拘束与形式，让他们大胆大胆地展开自己的想象翅膀进行创作。
（四） 理解、尊重幼儿的个性差异，因材施教
由于家庭条件、个性天赋等因素幼儿在艺术方面天生存在着个性化的差异。这一阶段的幼儿通过艺术活动，能够培养他们良好的个人品质。因此，教师在教学过程当中，应该认识到先天因素和后天因素对于儿童独特性的影响。在教学中教师应该认真倾听儿童对于某件的看法。从而发现幼儿对于事物的情感认知，善于引导，会有意想不到的教学效果。在教學过程当中，教师应该要有耐心的听取幼儿的作品描述，对幼儿的作品进行一定的引导建议。这样不仅能尊重幼儿的看法，又能将符合美学特征的绘画技巧传授给幼儿，这样也能够考虑到幼儿的个性发展，又提升了幼儿的艺术水平。教学中，应该根据幼儿的生理和心理特点，善于发现幼儿的个性差异，因材施教的引导幼儿成长。
三、 结语
总而言之，幼儿充满丰富的想象，幼儿的各种想法都会有丰富的创造性，艺术教育必须从幼儿的好奇心开始。幼儿的这种创作性具有一定的盲目性，因此还需要教师适当的引导。因此，在艺术教育过程当中，教师应该创造出更多的机会，为幼儿设置更多的艺术教育情境，开展生动有趣的艺术活动，鼓励幼儿想象与创新。
参考文献：
[1]崔红英.在艺术教育中促进幼儿创造力发展的策略[J].学前教育研究，2008（1）：45-47.
[2]董艳青.浅谈美术教育活动中幼儿创造力的培养[J].课程教育研究，2012（8）：122.
[3]张建波.试论幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2009（4）：157-159.
作者简介：
朱晶晶，贵州省遵义市，湄潭县实验幼儿园。