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摘 要：合作作为社会关系的一种表现形式，在各个年龄阶层中均有体现。本文主要将研究的重点放在中班幼儿合作能力的培养上。受身心发展阶段性的影响，中班幼儿与小班幼儿、大班幼儿均存在明顯的差异，与小班相比，中班幼儿开始倾向于与同伴共同游戏。同样的，与大班相比，中班幼儿不如大班幼儿的合作意识强，从这个角度可以看出，中班阶段是幼儿合作意识的过渡期，因此加强对中班幼儿合作能力的培养是十分必要的。
关键词：中班;幼儿;合作能力;意义
一、引言
中班幼儿教育处于幼儿教育的关键时期，在幼儿今后成长发育过程里扮演着重要角色。从当前中班幼儿的教育发展近况来看，大部分幼儿园及家长都没有意识到合作能力培养对幼儿成长的重要性。幼儿时期属于品性塑造的关键时期，加强对幼儿合作能力的培养有助于提高幼儿对外界环境的适应力，掌握社会生活的基本法则。
二、中班幼儿合作能力的意义及其特点
（一）中班幼儿合作能力的意义
中班幼儿区别于小班幼儿和大班幼儿，具有明显的特征。中班幼儿与小班相比，中班幼儿开始倾向于与同伴共同游戏，情绪较为稳定，独立性格减弱，而与大班相比，中班幼儿尚不具备大班幼儿的规则意识。中班幼儿处于同伴交往的萌芽时期，其各方面的素质均不完善，不具备与他人进行交流沟通的技能，很容易出现“不合流”“不入群”的现象，甚至出现幼儿攻击性行为。因此，对中班幼儿进行合作能力的培养便显得尤为重要。
（二）中班幼儿合作能力的特点
中班幼儿作为幼儿心理发育的关键时期，已经拥有了培养合作能力的条件。由于当代幼儿家庭以独生子女居多，幼儿家长溺爱幼儿的情况普遍出现，导致很多中班幼儿存在“以自我为中心”的性格。受家长溺爱的幼儿很容易形成占有欲强、轻视他人、孤傲寡言的心理，这些中班幼儿排斥与其他同伴进行交流与合作。相反，也有很多中班幼儿喜欢与他人交朋友，自己的东西也愿意向他人分享。正是由于中班幼儿间合作能力水平相差较大，中班幼儿间容易形成各种小“帮派”，很容易冷落合作能力差的幼儿。因此，对中班幼儿进行合作能力的培养则显得至关重要。
三、幼儿合作能力现状表现及原因
（一）幼儿合作能力的现状
随着幼儿合作教育理论的完善，幼儿合作教育已经逐渐落实到教学实践中。从总体教学进展的情况来看，幼儿合作能力已经开始有所提高，合作能力的培养已经成为教师课堂教学的重要内容，部分教师把“合作教育”理念融合到幼儿日常游戏与学习中，潜移默化地向幼儿灌输合作能力的重要性。如在日常游戏中教师采用小组的方式，把幼儿分为几个游戏小组，需要小组成员的共同努力，才能最终完成老师布置的游戏任务。但从当前幼儿合作能力的现状来看，受家庭因素以及教师教育方式的影响，部分幼儿对合作并没有形成一定的概念，他们可能在合作上显得胆怯，无所适从。
（二）影响幼儿合作力的因素
教师对幼儿合作力的影响体现在：部分教师在课堂上只是本着管理的态度，不注重对幼儿合作能力及合作意识的培养，让幼儿自行玩耍，没有组织一些合作性的游戏，这种教育方式使得幼儿体会不到合作带来的快乐。幼儿自身因素对幼儿合作力的影响体现在：部分幼儿性格内向，不善言辞不善沟通，在面对与他人合作时存在胆怯心理，不知如何处理好与他人的关系，此外部分幼儿由于过分调皮捣蛋，不受同学欢迎，在班级里人缘不好，从这个角度上来看幼儿这些心理与行为都不利于合作行为的开展。
四、幼儿合作能力的培养策略
（一）应在教学过程中增设幼儿合作的环节
相比于小班幼儿，中班幼儿更加倾向于参加集体活动，因此，幼儿教师应抓住中班幼儿的这一特征，举办恰当的集体活动，从而培养中班幼儿的合作能力。同时，幼儿教师应当在课堂上营造关于合作的情境，通过演示或者放映的方式，帮助幼儿融入到相应的环境，以此提高幼儿的学习兴趣，帮助幼儿在情境中提高对合作能力的认识。一方面，幼儿教师可以以讲故事的形式入手，让幼儿在听故事的过程中不由自主地融入到故事的情境，加强中班幼儿对团体合作的认识。另一方面，幼儿教师在实施课堂教学之前进行精心的准备，制定提高幼儿合作能力的教学计划和教学目标，创设良好的教学情境，设立可以体现合作意义的小游戏，激发幼儿的参与兴趣，从而提高中班幼儿的合作能力。
（二）幼儿教师应加强与幼儿家长的沟通与联系
幼儿教师在对中班幼儿进行合作能力培养的同时，应当加强与幼儿家长之间的联系，通过开展家长会的形式，让幼儿家长理解提高幼儿合作能力的重要性，从而取得幼儿家长的配合。对中班幼儿进行家园共育，提高幼儿家长教育幼儿的能力，让家长鼓励自己的孩子勇于与他人进行交流，在幼儿与其他幼儿发生冲突之后，家长不应训斥幼儿，而是应当对幼儿进行教育，培养幼儿的规则意识。在日常生活中，幼儿家长应当加强与幼儿间的互动和交流，可以与幼儿进行益智游戏，如拼图、积木等，家长可以在幼儿进行游戏时对幼儿进行点拨和帮助，如帮助幼儿寻找拼图，指点幼儿的错误等，让幼儿体会到与他人进行合作的益处，从而提高中班幼儿的合作能力。
（三）提高幼儿园环境水平
幼儿园是否具有适量的教育资源也影响着中班幼儿合作能力的培养，有些幼儿园不具备幼儿的课下教育资源，导致幼儿在课下“无事可做”，没有机会也没有办法与其他幼儿进行集体游戏。因此，幼儿园应当增设一些教育资源，如篮球场、足球场等，并不定期举办友谊比赛，秉承“友谊第一，比赛第二”的原则，让中班幼儿在比赛和游戏中体会到合作的重要性。中班幼儿可以通过赢得比赛增强集体感，感受与他人进行协作获得胜利的成就感。通过这种方式，才能更好地提高幼儿园的环境水平。
结语
本文主要结合关于幼儿合作的一些问题，再明确中班幼儿合作力培养的重要性基础上，幼儿时期处于人格、品质的塑造时期，家长及学校应当充分认识到合作能力在幼儿成长中扮演的角色，引导幼儿在日常学习与游戏中多与其他小朋友进行沟通交流与合作，提高幼儿认知能力，更好地适应家庭之外的生活，让孩子能够在一个健康积极的环境中快乐地成长。
参考文献：
[1]邓惜文.浅谈幼儿合作能力的培养[J].学周刊.2014（09）：3-13.
[2]李冬辉.在区域活动中幼儿同伴间合作能力培养的有效策略分析[J]才智.2014（05）：39-42.
关键词：中班;幼儿;合作能力;意义
一、引言
中班幼儿教育处于幼儿教育的关键时期，在幼儿今后成长发育过程里扮演着重要角色。从当前中班幼儿的教育发展近况来看，大部分幼儿园及家长都没有意识到合作能力培养对幼儿成长的重要性。幼儿时期属于品性塑造的关键时期，加强对幼儿合作能力的培养有助于提高幼儿对外界环境的适应力，掌握社会生活的基本法则。
二、中班幼儿合作能力的意义及其特点
（一）中班幼儿合作能力的意义
中班幼儿区别于小班幼儿和大班幼儿，具有明显的特征。中班幼儿与小班相比，中班幼儿开始倾向于与同伴共同游戏，情绪较为稳定，独立性格减弱，而与大班相比，中班幼儿尚不具备大班幼儿的规则意识。中班幼儿处于同伴交往的萌芽时期，其各方面的素质均不完善，不具备与他人进行交流沟通的技能，很容易出现“不合流”“不入群”的现象，甚至出现幼儿攻击性行为。因此，对中班幼儿进行合作能力的培养便显得尤为重要。
（二）中班幼儿合作能力的特点
中班幼儿作为幼儿心理发育的关键时期，已经拥有了培养合作能力的条件。由于当代幼儿家庭以独生子女居多，幼儿家长溺爱幼儿的情况普遍出现，导致很多中班幼儿存在“以自我为中心”的性格。受家长溺爱的幼儿很容易形成占有欲强、轻视他人、孤傲寡言的心理，这些中班幼儿排斥与其他同伴进行交流与合作。相反，也有很多中班幼儿喜欢与他人交朋友，自己的东西也愿意向他人分享。正是由于中班幼儿间合作能力水平相差较大，中班幼儿间容易形成各种小“帮派”，很容易冷落合作能力差的幼儿。因此，对中班幼儿进行合作能力的培养则显得至关重要。
三、幼儿合作能力现状表现及原因
（一）幼儿合作能力的现状
随着幼儿合作教育理论的完善，幼儿合作教育已经逐渐落实到教学实践中。从总体教学进展的情况来看，幼儿合作能力已经开始有所提高，合作能力的培养已经成为教师课堂教学的重要内容，部分教师把“合作教育”理念融合到幼儿日常游戏与学习中，潜移默化地向幼儿灌输合作能力的重要性。如在日常游戏中教师采用小组的方式，把幼儿分为几个游戏小组，需要小组成员的共同努力，才能最终完成老师布置的游戏任务。但从当前幼儿合作能力的现状来看，受家庭因素以及教师教育方式的影响，部分幼儿对合作并没有形成一定的概念，他们可能在合作上显得胆怯，无所适从。
（二）影响幼儿合作力的因素
教师对幼儿合作力的影响体现在：部分教师在课堂上只是本着管理的态度，不注重对幼儿合作能力及合作意识的培养，让幼儿自行玩耍，没有组织一些合作性的游戏，这种教育方式使得幼儿体会不到合作带来的快乐。幼儿自身因素对幼儿合作力的影响体现在：部分幼儿性格内向，不善言辞不善沟通，在面对与他人合作时存在胆怯心理，不知如何处理好与他人的关系，此外部分幼儿由于过分调皮捣蛋，不受同学欢迎，在班级里人缘不好，从这个角度上来看幼儿这些心理与行为都不利于合作行为的开展。
四、幼儿合作能力的培养策略
（一）应在教学过程中增设幼儿合作的环节
相比于小班幼儿，中班幼儿更加倾向于参加集体活动，因此，幼儿教师应抓住中班幼儿的这一特征，举办恰当的集体活动，从而培养中班幼儿的合作能力。同时，幼儿教师应当在课堂上营造关于合作的情境，通过演示或者放映的方式，帮助幼儿融入到相应的环境，以此提高幼儿的学习兴趣，帮助幼儿在情境中提高对合作能力的认识。一方面，幼儿教师可以以讲故事的形式入手，让幼儿在听故事的过程中不由自主地融入到故事的情境，加强中班幼儿对团体合作的认识。另一方面，幼儿教师在实施课堂教学之前进行精心的准备，制定提高幼儿合作能力的教学计划和教学目标，创设良好的教学情境，设立可以体现合作意义的小游戏，激发幼儿的参与兴趣，从而提高中班幼儿的合作能力。
（二）幼儿教师应加强与幼儿家长的沟通与联系
幼儿教师在对中班幼儿进行合作能力培养的同时，应当加强与幼儿家长之间的联系，通过开展家长会的形式，让幼儿家长理解提高幼儿合作能力的重要性，从而取得幼儿家长的配合。对中班幼儿进行家园共育，提高幼儿家长教育幼儿的能力，让家长鼓励自己的孩子勇于与他人进行交流，在幼儿与其他幼儿发生冲突之后，家长不应训斥幼儿，而是应当对幼儿进行教育，培养幼儿的规则意识。在日常生活中，幼儿家长应当加强与幼儿间的互动和交流，可以与幼儿进行益智游戏，如拼图、积木等，家长可以在幼儿进行游戏时对幼儿进行点拨和帮助，如帮助幼儿寻找拼图，指点幼儿的错误等，让幼儿体会到与他人进行合作的益处，从而提高中班幼儿的合作能力。
（三）提高幼儿园环境水平
幼儿园是否具有适量的教育资源也影响着中班幼儿合作能力的培养，有些幼儿园不具备幼儿的课下教育资源，导致幼儿在课下“无事可做”，没有机会也没有办法与其他幼儿进行集体游戏。因此，幼儿园应当增设一些教育资源，如篮球场、足球场等，并不定期举办友谊比赛，秉承“友谊第一，比赛第二”的原则，让中班幼儿在比赛和游戏中体会到合作的重要性。中班幼儿可以通过赢得比赛增强集体感，感受与他人进行协作获得胜利的成就感。通过这种方式，才能更好地提高幼儿园的环境水平。
结语
本文主要结合关于幼儿合作的一些问题，再明确中班幼儿合作力培养的重要性基础上，幼儿时期处于人格、品质的塑造时期，家长及学校应当充分认识到合作能力在幼儿成长中扮演的角色，引导幼儿在日常学习与游戏中多与其他小朋友进行沟通交流与合作，提高幼儿认知能力，更好地适应家庭之外的生活，让孩子能够在一个健康积极的环境中快乐地成长。
参考文献：
[1]邓惜文.浅谈幼儿合作能力的培养[J].学周刊.2014（09）：3-13.
[2]李冬辉.在区域活动中幼儿同伴间合作能力培养的有效策略分析[J]才智.2014（05）：39-42.