所谓情境创设,就是根据教材的内容和学生的心理特点创造一个环境、一个场合、一种气氛,使学生能很快地进入探究学习的情境中,让学生在情境中感受学习的乐趣,领悟人生的哲理,开发学生创新的潜能,使学生动起来,使课堂教学活起来。
　　
　　一、情境创设的重要意义
　　
　　1.激发学生学习和参与的积极性。情境教学就是以培养兴趣为前提,激起学生的好奇心、求知欲,从而使学生树立起学好政治的自信心,积极主动地参与到政治课学习的过程中来。在情境教学的课堂上,教师要创设问题情境,以唤起学生解决问题的动机,从而使学生在连续的情境中通过探索解决问题,获得积极的心理满足。良好的情境可以使教学内容触及学生的情绪和意志领域,让学生深切感受学习活动的全过程并将其升华为自己精神的需要。
　　2.促进学生思维能力的发展。孔子说:“学而不思则罔”,也就是说,学习就要思考。在政治课的学习中,学生通过思考提出问题,然后分析问题、解决问题,不仅能够使学生对所学知识有透彻的理解,而且能够使学生的思维得到进一步的发展。情境教学就是要为学生创设一个蕴含问题的情境,从而启发学生的思考。
　　3.增强学生的感受能力。新课标将政治教学的总体目标分为基本要求、发展要求、情感与态度三个方面。其中在情感与态度这一目标的具体阐述中提到一些相关的词语“体会”、“感受”、“品味”,这些词语的应用旨在培养学生的好奇心与求知欲,使学生通过情感体验树立正确的价值观,用实事求是的态度对事实进行质疑以及养成独立思考的习惯。
　　4.增进师生间情感的融洽性。新课程呼唤新型的师生关系,在教学过程中,教师不仅要有渊博的知识,还要有机敏的才能。教师应根据不同情况和特点,深入钻研教材,把静止、枯燥的内容变得生动而丰富,把繁杂的变为易懂的,把艰涩难解的变为言简意赅的,从而使学生受到美的熏陶,也使教师及他所教的课程受到欢迎。
　　
　　二、政治课堂中教学情境创设的基本类型
　　
　　1.创设生活情境。学生在学习新知识之前,生活中无处不在的现象已经进人到他们的认知领域,成为了他们的经验。课堂教学情境创设取材于学生的生活实际,旨在创设符合学生认知特点的生动有趣的生活情境,有利于激发学生学习的浓厚兴趣,将学生置身于现实的生活情境之中,能够使学生体会到知识源于生活、寓于生活、用于生活。
　　2.创设故事情境。在教学中,单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味,为了激发学生的学习兴趣,教师可以根据教材中的插图或自己的创意把有关教学内容编制成小故事,这样,学生在故事中经历学习活动,不仅会感到轻松、愉快,而且将自然而然地学习和运用到知识。比如:在学习《生活与哲学》的第十二课《价值与价值观》,为了让学生理解价值这一概念时,在教学中我们创设了这样一个情境:假如你一个人漂流到孤岛上,并要在岛上长期生活。现在,只允许你携带三样物品上岛,你会选择下面哪三样?并说明理由。①金子;②食物;③酒;④衣服;⑤火种;⑥木工工具(锯、斧……);⑦鹦鹉;⑧书籍《鲁滨逊漂流记》;⑨火药、枪支;⑩木箱。当然,这个故事的情节来源于小说《鲁滨逊漂流记》,这个问题的答案也不是固定,所谓“仁者见仁,智者见智”,但不管怎么选,大多数同学都会在“火种、木工工具(锯、斧……)、火药、枪支和木箱”这四种中选择三种,因为大家都知道要在岛上长期生活,首先这些物品能满足人的生存需要。
　　3.创设动画情境。多媒体技术集文本、图形、图像、动画、影视等视频信息与解说、音乐等音频信息为一体,生动形象,在吸引学生注意力方面,具有其他教学手段不可比拟的优势,能为学生学习创设理性与感性相结合、内容与情感相统一的教学情境,能激发学生的学习兴趣和动机。简言之,运用多媒体创设情境,能变抽象为具体,化难为易。当然,这对教师的素质和能力的要求也较全面。