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三年级，无论男生还是女生，手牵手跑来跑去，体育课上你挨我挤，天真无邪；四年级，孩子们开始有了“分歧”，男生女生在一起玩的少了；到了五年级，孩子们各玩各的，有时还会起冲突，在这种冲突下，还有另一种东西在暗流涌动——“早恋”。
起初，我并没有多在意，认为孩子还小，不可能“早恋”，而且随着孩子性别意识的增强，大家都各玩各的，更加不可能“早恋”了。但是，我的这些判断依据在一天晚上被彻底打破。
晚上十点多，一阵急促的铃声打破了深夜的静谧，小英爸爸的电话。我刚接过电话，还没来得及打招呼，就听到电话那边好像有摔打的声音。我赶紧问：“小英爸爸，在吗？”“气死我了，我打孩子呢！”一股怒气从电话里传来。听到小英爸爸的话，我一愣，疑惑地问：“孩子犯什么错了，怎么能打孩子呢？”一句话表明自己的态度，站在了孩子的立场上。
原来，小英爸爸下班后要小英把作业拿给他检查，小英很不耐烦地把作业扔到客厅桌子上后就回自己卧室了。小英爸爸发现作业有错误，就叫小英出来教她纠正作业，可叫了很长时间，小英就是不过来。于是，小英爸爸不由分说地打开卧室门，发现小英正在玩手机。小英爸爸抓过手机，看到小英的聊天记录，顿时怒发冲冠。短信密密麻麻，字里行间里流露着难以掩饰的心思。小英爸爸像拎小鸡一样把小英从房间里提出来，猛地一摔，紧接着对小英就是一顿拳打脚踢，小英踉跄着趴在地上。
电话这头的我早已焦躁不安，但我没有打断家长，只用简单的“嗯”“哦”回应着。待小英爸爸缓和一点，我赶紧插话，语气低缓：“小英爸爸，孩子还小，学生之间的交流只是一些简单的问候。如果孩子之间真的有一些明显的话语，表达的意思也绝不会像我们大人想的一样。”我一点点地开导着小英爸爸。
“我是忍不住了才打的孩子，我真的不知道該怎么办了。”我顿了顿，沉默了一会儿，指出利害关系。一番交流后，小英爸爸平静了许多。我赶紧提议由我先跟男孩家长联系，让对方家长也了解一下基本情况。同时，为了保护孩子，现在还不适合将孩子叫到办公室教育批评，暂时由家长分别教育孩子，不要过激，慢慢淡化这一问题。我特别提醒小英爸爸告知小英，明天到校后要像往常一样与同学交往，不要跟其他同学谈论这件事。
电话放下后，我的心也翻腾起来。这样的事情不适合公开批评处理，孩子年龄还小，对很多事情都只是抱着好奇的态度，公开处理只会让事情变得复杂。也不能单独叫孩子到办公室，如果其他孩子到处宣扬，会增加孩子心理负担，一旦影响到孩子心理，家长也会质疑老师的教育方式。
第二天，小英和那名男生都如往常一样来到学校。上午，我拨通了男孩爸爸的电话。给家长打电话，无论急事缓事，只陈述事情，不下结论。客观讲述事实，家长自会判断，老师了解家长的态度后，再拿出解决办法。
电话接通后，我有条不紊地将事情的起因经过向男孩家长讲述了一遍，从小英爸爸是怎么发现短信内容，到小英爸爸怎样大发雷霆打孩子。对方家长听了先是一惊，然后也开始犯难，想直接问孩子却不知道怎么开口。
首先，我建议男孩家长，不管怎样都不能打孩子，强制的手段不但不能解决问题，还会给孩子造成心理阴影。
其次，我建议男孩家长可以先看看孩子的聊天记录，确认一下事情是否是真的。如果是真的，家长可以找个时间和孩子谈谈心。
最后，谈话要有方法，不要直截了当地问，可以问问孩子在学校平时都有哪些朋友跟自己玩，有没有和自己走得很近的异性朋友。一点一点地引导，听孩子怎么说。如果是男孩，先问问常和自己一起玩的都有哪些男孩，再问问有没有女孩经常跟自己玩。如果是女孩，则反过来问。还需要特别注意的是要问别的孩子有没有主动跟自己孩子玩，而不是问自己孩子有没有主动跟别的孩子玩。问的方式不同，答案也会完全不同。要沉住气，慢慢问，不要特意问，要选择合适的时机问，可以是吃饭的时候，边吃边聊；或者是和孩子一起玩的时候，和孩子互动，边玩边聊；或者是做家务的时候，叫孩子一起做家务，边做边聊；或者是看电视的时候，借助电视里的情节，伺机引入话题，边看边聊。
方式对、时机合适才能问出实情。当家长和老师问出确实有异性和孩子交流比较频繁甚至密切的时候，一定要准确下定义，“偷换概念”让孩子明白那只是友谊，“转移话题”往学习方面引导，告知孩子交流学习是应该的，但只限于交流学习，并引导孩子要以学习为主。
和男孩家长交流了一番后，家长心里有了底，商定好，晚上找个时间与孩子谈一谈。
第二天一大早，男孩家长打来电话，讲述了与孩子交流的过程。家长趁洗碗的时候让孩子一起帮忙做家务，边洗碗边引导，一开始孩子不承认，后来慢慢坦白确实存在这种情况。但男孩家长没有过激反应，而是告诉孩子每个人在不同阶段都有不同的责任，作为家长，工作、照顾孩子是家长的责任，作为学生，学习是最大的责任。
男女生交往过于频繁这种事，说深说浅都不合适，只有从责任、知识、学习方面晓之以理。也不能只谈危害，如果只是谈危害，则会给孩子造成一种压力，毕竟孩子太小，缺乏分辨能力，一旦进入误区，歪曲了正常的恋爱意识，容易留下阴影。
后来我专门上了一节班会课，谈到了人类的起源，祖先由猿猴演化而来，那时人类只穿着简单的树叶，男女之间也没有觉得尴尬；谈到了中学时期要学习的生物学里的人体图，没有任何衣物遮挡，因为只有这样我们才能了解自己的内在结构；谈到了父母组建家庭，如何有了孩子；谈到了解剖尸体，医学上进行人体研究都是没有穿衣服的，这些都是很正常的。
最后，我话锋一转，告诉孩子，不要对这些太过于好奇，以后都会在课堂上学到的。现在，大家在一起都是好朋友。一番教导后，慢慢地，班里的“小喇叭”逐渐少了，大家对“谁喜欢谁”这样“喜闻乐见”的小道消息逐渐失去了兴趣，班里又恢复了往昔的平静。
真“早恋”与假“早恋”，本质不同，处理方法更不同。让“早恋”远离成长，班主任要多一些耐心，多一些策略。
（作者单位：山东省潍坊市高新区北海学校）
责任编辑 何欣容
起初，我并没有多在意，认为孩子还小，不可能“早恋”，而且随着孩子性别意识的增强，大家都各玩各的，更加不可能“早恋”了。但是，我的这些判断依据在一天晚上被彻底打破。
急事缓办
晚上十点多，一阵急促的铃声打破了深夜的静谧，小英爸爸的电话。我刚接过电话，还没来得及打招呼，就听到电话那边好像有摔打的声音。我赶紧问：“小英爸爸，在吗？”“气死我了，我打孩子呢！”一股怒气从电话里传来。听到小英爸爸的话，我一愣，疑惑地问：“孩子犯什么错了，怎么能打孩子呢？”一句话表明自己的态度，站在了孩子的立场上。
原来，小英爸爸下班后要小英把作业拿给他检查，小英很不耐烦地把作业扔到客厅桌子上后就回自己卧室了。小英爸爸发现作业有错误，就叫小英出来教她纠正作业，可叫了很长时间，小英就是不过来。于是，小英爸爸不由分说地打开卧室门，发现小英正在玩手机。小英爸爸抓过手机，看到小英的聊天记录，顿时怒发冲冠。短信密密麻麻，字里行间里流露着难以掩饰的心思。小英爸爸像拎小鸡一样把小英从房间里提出来，猛地一摔，紧接着对小英就是一顿拳打脚踢，小英踉跄着趴在地上。
电话这头的我早已焦躁不安，但我没有打断家长，只用简单的“嗯”“哦”回应着。待小英爸爸缓和一点，我赶紧插话，语气低缓：“小英爸爸，孩子还小，学生之间的交流只是一些简单的问候。如果孩子之间真的有一些明显的话语，表达的意思也绝不会像我们大人想的一样。”我一点点地开导着小英爸爸。
“我是忍不住了才打的孩子，我真的不知道該怎么办了。”我顿了顿，沉默了一会儿，指出利害关系。一番交流后，小英爸爸平静了许多。我赶紧提议由我先跟男孩家长联系，让对方家长也了解一下基本情况。同时，为了保护孩子，现在还不适合将孩子叫到办公室教育批评，暂时由家长分别教育孩子，不要过激，慢慢淡化这一问题。我特别提醒小英爸爸告知小英，明天到校后要像往常一样与同学交往，不要跟其他同学谈论这件事。
隔离处理
电话放下后，我的心也翻腾起来。这样的事情不适合公开批评处理，孩子年龄还小，对很多事情都只是抱着好奇的态度，公开处理只会让事情变得复杂。也不能单独叫孩子到办公室，如果其他孩子到处宣扬，会增加孩子心理负担，一旦影响到孩子心理，家长也会质疑老师的教育方式。
第二天，小英和那名男生都如往常一样来到学校。上午，我拨通了男孩爸爸的电话。给家长打电话，无论急事缓事，只陈述事情，不下结论。客观讲述事实，家长自会判断，老师了解家长的态度后，再拿出解决办法。
电话接通后，我有条不紊地将事情的起因经过向男孩家长讲述了一遍，从小英爸爸是怎么发现短信内容，到小英爸爸怎样大发雷霆打孩子。对方家长听了先是一惊，然后也开始犯难，想直接问孩子却不知道怎么开口。
方法引导
首先，我建议男孩家长，不管怎样都不能打孩子，强制的手段不但不能解决问题，还会给孩子造成心理阴影。
其次，我建议男孩家长可以先看看孩子的聊天记录，确认一下事情是否是真的。如果是真的，家长可以找个时间和孩子谈谈心。
最后，谈话要有方法，不要直截了当地问，可以问问孩子在学校平时都有哪些朋友跟自己玩，有没有和自己走得很近的异性朋友。一点一点地引导，听孩子怎么说。如果是男孩，先问问常和自己一起玩的都有哪些男孩，再问问有没有女孩经常跟自己玩。如果是女孩，则反过来问。还需要特别注意的是要问别的孩子有没有主动跟自己孩子玩，而不是问自己孩子有没有主动跟别的孩子玩。问的方式不同，答案也会完全不同。要沉住气，慢慢问，不要特意问，要选择合适的时机问，可以是吃饭的时候，边吃边聊；或者是和孩子一起玩的时候，和孩子互动，边玩边聊；或者是做家务的时候，叫孩子一起做家务，边做边聊；或者是看电视的时候，借助电视里的情节，伺机引入话题，边看边聊。
方式对、时机合适才能问出实情。当家长和老师问出确实有异性和孩子交流比较频繁甚至密切的时候，一定要准确下定义，“偷换概念”让孩子明白那只是友谊，“转移话题”往学习方面引导，告知孩子交流学习是应该的，但只限于交流学习，并引导孩子要以学习为主。
和男孩家长交流了一番后，家长心里有了底，商定好，晚上找个时间与孩子谈一谈。
第二天一大早，男孩家长打来电话，讲述了与孩子交流的过程。家长趁洗碗的时候让孩子一起帮忙做家务，边洗碗边引导，一开始孩子不承认，后来慢慢坦白确实存在这种情况。但男孩家长没有过激反应，而是告诉孩子每个人在不同阶段都有不同的责任，作为家长，工作、照顾孩子是家长的责任，作为学生，学习是最大的责任。
男女生交往过于频繁这种事，说深说浅都不合适，只有从责任、知识、学习方面晓之以理。也不能只谈危害，如果只是谈危害，则会给孩子造成一种压力，毕竟孩子太小，缺乏分辨能力，一旦进入误区，歪曲了正常的恋爱意识，容易留下阴影。
后来我专门上了一节班会课，谈到了人类的起源，祖先由猿猴演化而来，那时人类只穿着简单的树叶，男女之间也没有觉得尴尬；谈到了中学时期要学习的生物学里的人体图，没有任何衣物遮挡，因为只有这样我们才能了解自己的内在结构；谈到了父母组建家庭，如何有了孩子；谈到了解剖尸体，医学上进行人体研究都是没有穿衣服的，这些都是很正常的。
最后，我话锋一转，告诉孩子，不要对这些太过于好奇，以后都会在课堂上学到的。现在，大家在一起都是好朋友。一番教导后，慢慢地，班里的“小喇叭”逐渐少了，大家对“谁喜欢谁”这样“喜闻乐见”的小道消息逐渐失去了兴趣，班里又恢复了往昔的平静。
真“早恋”与假“早恋”，本质不同，处理方法更不同。让“早恋”远离成长，班主任要多一些耐心，多一些策略。
（作者单位：山东省潍坊市高新区北海学校）
责任编辑 何欣容