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小学是学习各科的启蒙阶段，也是最重要的阶段。在小学时期教师把握好教学方式，带动起学生学习的积极性，对学生今后的发展大有助益。所以从小学开始，各学校就要求教师充实自己的专业知识，丰富课堂教学的形式，积极地调动课堂氛围，让每个学生感受到学习的乐趣，从而使学生学到更多知识。为达到这样良好的课堂效果，教师大多选用小组合作的形式进行教学，这种教学模式改变了以往教师单方面灌输课本的形式，让每个学生都充分参与进来，不仅活跃了课堂氛围，还带动了学生学习的积极性。
存在问题 科学分组 学习目标
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0061-01
小学数学，是学生打开数学大门，此时没能在第一时间激发出学生学习的兴趣，培养出学生对数学的爱好，到了后期学生就更难接受这门课程。要激发学生的学习兴趣，必然要让课堂活跃起来，让课堂的内容丰富多彩起来，最好的办法就是进行小组学习。通过划分小组，让不同的学生在小组中发挥不同的作用，进行多种模式的小组活动，从而调动起每个学生学习的积极性，并能达到更好地教学效果。
1.小学数学课堂中分小组学习常见的问题。
小学数学教师都意识到了学习兴趣和学习积极性在数学课堂上的重要性，所以想尽一切办法更换教学模式，丰富课堂内容，寻求科学有效的教学方式去引导学生，其中小组合作学习就是一种常用并且课堂效果最好的形式。但是很多教师只是流于形式，让学生随意组成小组，学生大多会根据自己的喜恶去选择合作学习的对象或是直接前后左右结个伴，导致每个小组的成员实力和活跃度分配明显不均，于是难以达到分小组教学的真正效果。除此外在小组活动时，教师没有指定明确的学习目标，合理的规划学习范围，导致学生盲目的进行讨论，甚至利用小组讨论的时间聊天嬉闹。这样看似课堂氛围活跃了不少，但是没有起到任何的实质性作用，学生的兴趣并没有全部放在学习上，甚至一些内向的学生无法参与进来，所以根本无法保障教学的质量。
2.合理的划分小组
学习小组如何划分，决定了学习的质量。因此不能随意的指定小组，也不能让学生自行选择组员，应该根据每个学生的性格、学习成绩、日常表现及班级人员数量来规划小组，每个小组的人员数量最好相仿，实力分配也尽量做到均匀。例如班级有60人，教师就可以先大体规划出6个小组，至于每个小组的成员，需要教师通过日常上课的表现，测验的成绩，学生学习的能力和自身的性格来决定。要把学习能力强，成绩好的学生平均分配到每個小组，并且把性格活跃，回答问题积极的也要分散到各个小组中，这样每个小组都有带动学习氛围的人员，才能使小组学习发挥作用。
3.教师要明确小组学习的目标
除了合理的规划小组，还要明确学习目标。如果教师不制定明确的学习目标，不规划具体的学习内容，只是一味的让学生根据课本去自行学习，学生会很茫然，不知道该从哪里下手。因此教师要提前备课，找出重难点，规划学生学习的范围，让学生有明确的方向。比如教师在讲到《角的初步认识》这一课之前，先让学生通过预习，准备跟角有关的各种物品，然后在上课时要明确的告诉学生这一堂课要知道什么是角、角的大小和什么有关以及角各个部位的名称是什么，让每个小组的学生通过自己准备的物品进行研究和讨论，最后教师让每个小组发言，看看各小组对这一课了解的程度，然后教师进行补充。这样有了目标，学生能更好地把握学习方向，还能更深刻地了解课本讲解的内容。
4.小组合作学习不要拘泥于一种模式
虽说让学生分小组进行学习，但是学习的方式并不单一。可以让每个小组自行研究有趣的学习方式，教师也可以引导或是指定某种学习方式，但不要感觉哪种方式效果最好就一直使用这一种，要不断的转换学习方式和教学模式，让学生时刻保持新鲜感，才能激发学生学习的兴趣。比如教师在教《认识图形》这一课时，提前让学生们回家准备不同形状的物品，然后在课堂上进行小组比拼。让各小组将自己准备的不同的图形画出来，并标注图形名称，最后通过投票的形式评出那个小组画的最标准，并且名称标注的最正确，教师进行补充与奖励。这样不仅能让学生学习到课本的知识，还让学生感受到合作的力量，并且通过比拼让学生的积极性得到很大的提高。
5.教师要参与到小组学习中去
划分了小组不代表教师就可以完全置身事外，教师要融入到学生中，及时的对学生进行引导和鼓励，这样才能使小组学习达到更好的效果。比如教师在讲《认识方向》这一课时，准备很多跟方向相关的图片，让学生在小组内部进行讨论，将图片上的方向标注出来。当学生无法明确方位时，教师可以通过指南针或是利用教室内部的设施方位来指引学生。当学生标注的又快又准确时，教师应及时夸赞。教师还可以直接融入到小组的学习中，选择一张图片跟小组成员进行标注方向的比拼，不管比拼结果如何，教师都要对每个成员进行夸赞，这样不仅能让学生产生动力，提升自信心，还能更好地指导学生，并且增进师生之间的感情。
小学生是很活泼的一个群体，数学也是灵活有趣的一门课程，配合上新颖的小组学习的模式，不仅能充分激发学生的积极性，调动学生的兴趣，还能开阔学生的思维，让学生学到更全面的知识。因此教师要科学合理的利用小组学习，正确的进行引导，才能达到更好地教学效果。
参考文献
[1]潘丽.小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J]中国校外教育，2016（1）：60.
[2]张志国.小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J]都市家教：上半月，2017（12）：55.
存在问题 科学分组 学习目标
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0061-01
小学数学，是学生打开数学大门，此时没能在第一时间激发出学生学习的兴趣，培养出学生对数学的爱好，到了后期学生就更难接受这门课程。要激发学生的学习兴趣，必然要让课堂活跃起来，让课堂的内容丰富多彩起来，最好的办法就是进行小组学习。通过划分小组，让不同的学生在小组中发挥不同的作用，进行多种模式的小组活动，从而调动起每个学生学习的积极性，并能达到更好地教学效果。
1.小学数学课堂中分小组学习常见的问题。
小学数学教师都意识到了学习兴趣和学习积极性在数学课堂上的重要性，所以想尽一切办法更换教学模式，丰富课堂内容，寻求科学有效的教学方式去引导学生，其中小组合作学习就是一种常用并且课堂效果最好的形式。但是很多教师只是流于形式，让学生随意组成小组，学生大多会根据自己的喜恶去选择合作学习的对象或是直接前后左右结个伴，导致每个小组的成员实力和活跃度分配明显不均，于是难以达到分小组教学的真正效果。除此外在小组活动时，教师没有指定明确的学习目标，合理的规划学习范围，导致学生盲目的进行讨论，甚至利用小组讨论的时间聊天嬉闹。这样看似课堂氛围活跃了不少，但是没有起到任何的实质性作用，学生的兴趣并没有全部放在学习上，甚至一些内向的学生无法参与进来，所以根本无法保障教学的质量。
2.合理的划分小组
学习小组如何划分，决定了学习的质量。因此不能随意的指定小组，也不能让学生自行选择组员，应该根据每个学生的性格、学习成绩、日常表现及班级人员数量来规划小组，每个小组的人员数量最好相仿，实力分配也尽量做到均匀。例如班级有60人，教师就可以先大体规划出6个小组，至于每个小组的成员，需要教师通过日常上课的表现，测验的成绩，学生学习的能力和自身的性格来决定。要把学习能力强，成绩好的学生平均分配到每個小组，并且把性格活跃，回答问题积极的也要分散到各个小组中，这样每个小组都有带动学习氛围的人员，才能使小组学习发挥作用。
3.教师要明确小组学习的目标
除了合理的规划小组，还要明确学习目标。如果教师不制定明确的学习目标，不规划具体的学习内容，只是一味的让学生根据课本去自行学习，学生会很茫然，不知道该从哪里下手。因此教师要提前备课，找出重难点，规划学生学习的范围，让学生有明确的方向。比如教师在讲到《角的初步认识》这一课之前，先让学生通过预习，准备跟角有关的各种物品，然后在上课时要明确的告诉学生这一堂课要知道什么是角、角的大小和什么有关以及角各个部位的名称是什么，让每个小组的学生通过自己准备的物品进行研究和讨论，最后教师让每个小组发言，看看各小组对这一课了解的程度，然后教师进行补充。这样有了目标，学生能更好地把握学习方向，还能更深刻地了解课本讲解的内容。
4.小组合作学习不要拘泥于一种模式
虽说让学生分小组进行学习，但是学习的方式并不单一。可以让每个小组自行研究有趣的学习方式，教师也可以引导或是指定某种学习方式，但不要感觉哪种方式效果最好就一直使用这一种，要不断的转换学习方式和教学模式，让学生时刻保持新鲜感，才能激发学生学习的兴趣。比如教师在教《认识图形》这一课时，提前让学生们回家准备不同形状的物品，然后在课堂上进行小组比拼。让各小组将自己准备的不同的图形画出来，并标注图形名称，最后通过投票的形式评出那个小组画的最标准，并且名称标注的最正确，教师进行补充与奖励。这样不仅能让学生学习到课本的知识，还让学生感受到合作的力量，并且通过比拼让学生的积极性得到很大的提高。
5.教师要参与到小组学习中去
划分了小组不代表教师就可以完全置身事外，教师要融入到学生中，及时的对学生进行引导和鼓励，这样才能使小组学习达到更好的效果。比如教师在讲《认识方向》这一课时，准备很多跟方向相关的图片，让学生在小组内部进行讨论，将图片上的方向标注出来。当学生无法明确方位时，教师可以通过指南针或是利用教室内部的设施方位来指引学生。当学生标注的又快又准确时，教师应及时夸赞。教师还可以直接融入到小组的学习中，选择一张图片跟小组成员进行标注方向的比拼，不管比拼结果如何，教师都要对每个成员进行夸赞，这样不仅能让学生产生动力，提升自信心，还能更好地指导学生，并且增进师生之间的感情。
小学生是很活泼的一个群体，数学也是灵活有趣的一门课程，配合上新颖的小组学习的模式，不仅能充分激发学生的积极性，调动学生的兴趣，还能开阔学生的思维，让学生学到更全面的知识。因此教师要科学合理的利用小组学习，正确的进行引导，才能达到更好地教学效果。
参考文献
[1]潘丽.小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J]中国校外教育，2016（1）：60.
[2]张志国.小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J]都市家教：上半月，2017（12）：55.