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【摘要】初中语文课堂氛围的活跃有助于教学在轻松、愉悦的环境下进行,有助于教学目标的顺利实现。本文对活跃初中语文课堂氛围做了如下探讨:营造和谐平等的师生关系,选取丰富多彩的教学内容,运用多元化、立体化的教学方法,用情感与体态语感染学生。
【关键词】初中语文;课堂氛围;活跃氛围
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、营造和谐平等的师生关系
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《教育艺术》中说道:“上课是学生和教师的共同劳动,这种劳动的成功首先是师生相互关系决定的。”所以说,想要活跃初中语文的课堂氛围,师生之间需要建立一种和谐平等的关系,改变过去的教育观念。在传统的教学观念中,由于教师具有丰富的知识和占据优势的能力,因而教师在课堂上享有“至高无上”的地位,学生必须遵照教师的指导和安排被动地进行各项学习活动。在这样的教学环境中,学生当然无法获得心理上的安全与自由,从而使得学生的个性受到压抑,没法自由地表达自己的想法和观点,良好的课堂氛围就更加难以实现。
著名的心理学家罗杰斯认为:心理的安全和自由是有利于创造性活动的最基本条件。因此,要想活跃初中语文的课堂氛围,教师要放下自己的地位,融入学生当中来,与学生平等的交流,倾听学生的心声。尽管学生的某些想法还很幼稚,有些想法还存在错误,但是正是有了这种酣畅淋漓的表达与标新立异的阐述,才能滋生和浇灌学生创新的思维种子,使得种子慢慢生根、发芽直到长成参天大树。
二、选取丰富多彩的教学内容
和谐的师生关系是活跃初中语文课堂氛围的前提,而丰富多彩的教学内容才是课堂氛围的关键。随着经济的发展和科学技术的进步,尤其是信息网络的全面渗透,初中语文课堂教学也应跟上时代的步伐,积极用多媒体进行教学。多媒体教学的特点是将文字、图片、声音和动画合为一体,能够生动地展现教学内容。语文是一门蕴含感情、内涵深厚的学科,初中语文教师除了向学生展示人类的心灵之美、自然的旷世之美、社会的和谐之美以外,还可以用互联网搜集整合丰富多彩的图片、文字和影像资料,学生往往对这些生动的教学内容很感兴趣,这样就可以极大地提高学生的学习兴趣,从而能够进一步活跃语文的课堂氛围。
三、运用多元化、立体化的教学方法
多元化、立体化的教学方法在活跃初中语文课堂氛围中起到保障的作用。初中学生由于心理和生理发育不是很成熟,对于长时间的理论授课容易感到疲劳,注意力集中时间不够长,这样容易导致初中语文课堂呈现出一种散漫的状态,不利于教学效率的提高。如果运用多元化、立体化的教学方法,那么可以很好地吸引住学生的目光,改变一层不变的理论教学的散漫状态。传统的语文课堂常常采用的教学方法是精读、讲解和讨论这三种,本人结合自己的教学实践以及借鉴优秀教师的教学经验,总结出以下教学方法:讲述法、讲解法、谈话法、提问法、讨论法、演示法、观察法、练习法、欣赏教学法、情境教学法等。利用以上这些教学方法灵活多变地进行语文教学,可以有效地吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣,这样一来语文课堂氛围就会变得活跃起来,教学效果也明显提高。
四、用情感与体态语感染学生
(一)情感的感染
在初中语文教学中,语文教师要善于用情感来感染学生。具体是指在教学过程中,教师组织教学活动应当以饱满的情绪、端正的态度、亲切的语言将学生带入作品中,来体验作品的情感,从而实现语文教学的目的。教师在教学不同的课文时,也应采取相应的感情基调来感染学生。对于一些清新活泼的课文来说,教师讲授的感情就应当是愉悦欢快的;当教学一些话题沉重的课文时,教师的感情应当变得深沉而炽烈;当遇到一些科学性强、需要条理清晰的说明文时,教师讲授时就应当变得舒缓晓畅;而遇到富有哲理的议论文时,教师则应庄重平正的讲授。
(二)体态语的感染
所谓体态语,指的是一种以人的表情、手势、动作和眼神等来传递信息表达情感的无声伴随语言。初中语文教师在课堂上教学时,教师的表情就是一面镜子,照射出情感表达。教师应当采取怎样的体态语来教学呢?以下进行了详细的介绍:第一,提倡教师在课堂教学中面带微笑。微笑是一种很神奇的东西,它能化解人与人之间的隔阂,是教师与学生之间进行沟通和交流的桥梁,它对课堂氛围的调节起着非常重要的作用。当教师请学生回答问题时,教师一定要面带微笑,这样能给学生带来信心和认可,让学生能够自由地畅所欲言的回答。第二,善于用眼神表达教师的思想感情。语文教师要学会利用眼神传递给学生亲切和蔼、关爱赞赏、鼓励期待的意图,让学生对所学内容充满兴趣和期待。第三,利用手势传达感情。语文教师可以充分利用手势鲜明、形象的特点,增强教学语言的感染力,让学生获得美的享受。教学中常见的手势有:(1)表情手势,如表情达意手势;(2)象形手势,通过模拟形状给学生具体形象的感觉;(3)象征手势,表示抽象意思,以引起学生联想,启发思维。
五、总结
综上所述,为了营造一个良好的语文课堂氛围,教师不仅要构建平等和谐的师生关系,还要创造丰富多彩的课堂教学,更要采取多元立体的教学方式,用情感与体态语感染学生。只有这样,在语文课堂上,学生才能学习兴趣更浓厚、思维更敏捷、想象更丰富,从而学习效果更加突出。
参考文献
[1]董长虹.试谈语文课堂的氛围美[J].四川教育学院学报,2000(9).
[2]李奕.课堂教学改革是课程改革的重头戏——中学语文课堂氛围的营造[J].湖州师范学院学报,2003(6).
[3]张波.浅谈营造良好语文课堂氛围的策略[J].成功(教育),2013(22).
(编辑:陈 岑)
【关键词】初中语文;课堂氛围;活跃氛围
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、营造和谐平等的师生关系
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《教育艺术》中说道:“上课是学生和教师的共同劳动,这种劳动的成功首先是师生相互关系决定的。”所以说,想要活跃初中语文的课堂氛围,师生之间需要建立一种和谐平等的关系,改变过去的教育观念。在传统的教学观念中,由于教师具有丰富的知识和占据优势的能力,因而教师在课堂上享有“至高无上”的地位,学生必须遵照教师的指导和安排被动地进行各项学习活动。在这样的教学环境中,学生当然无法获得心理上的安全与自由,从而使得学生的个性受到压抑,没法自由地表达自己的想法和观点,良好的课堂氛围就更加难以实现。
著名的心理学家罗杰斯认为:心理的安全和自由是有利于创造性活动的最基本条件。因此,要想活跃初中语文的课堂氛围,教师要放下自己的地位,融入学生当中来,与学生平等的交流,倾听学生的心声。尽管学生的某些想法还很幼稚,有些想法还存在错误,但是正是有了这种酣畅淋漓的表达与标新立异的阐述,才能滋生和浇灌学生创新的思维种子,使得种子慢慢生根、发芽直到长成参天大树。
二、选取丰富多彩的教学内容
和谐的师生关系是活跃初中语文课堂氛围的前提,而丰富多彩的教学内容才是课堂氛围的关键。随着经济的发展和科学技术的进步,尤其是信息网络的全面渗透,初中语文课堂教学也应跟上时代的步伐,积极用多媒体进行教学。多媒体教学的特点是将文字、图片、声音和动画合为一体,能够生动地展现教学内容。语文是一门蕴含感情、内涵深厚的学科,初中语文教师除了向学生展示人类的心灵之美、自然的旷世之美、社会的和谐之美以外,还可以用互联网搜集整合丰富多彩的图片、文字和影像资料,学生往往对这些生动的教学内容很感兴趣,这样就可以极大地提高学生的学习兴趣,从而能够进一步活跃语文的课堂氛围。
三、运用多元化、立体化的教学方法
多元化、立体化的教学方法在活跃初中语文课堂氛围中起到保障的作用。初中学生由于心理和生理发育不是很成熟,对于长时间的理论授课容易感到疲劳,注意力集中时间不够长,这样容易导致初中语文课堂呈现出一种散漫的状态,不利于教学效率的提高。如果运用多元化、立体化的教学方法,那么可以很好地吸引住学生的目光,改变一层不变的理论教学的散漫状态。传统的语文课堂常常采用的教学方法是精读、讲解和讨论这三种,本人结合自己的教学实践以及借鉴优秀教师的教学经验,总结出以下教学方法:讲述法、讲解法、谈话法、提问法、讨论法、演示法、观察法、练习法、欣赏教学法、情境教学法等。利用以上这些教学方法灵活多变地进行语文教学,可以有效地吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣,这样一来语文课堂氛围就会变得活跃起来,教学效果也明显提高。
四、用情感与体态语感染学生
(一)情感的感染
在初中语文教学中,语文教师要善于用情感来感染学生。具体是指在教学过程中,教师组织教学活动应当以饱满的情绪、端正的态度、亲切的语言将学生带入作品中,来体验作品的情感,从而实现语文教学的目的。教师在教学不同的课文时,也应采取相应的感情基调来感染学生。对于一些清新活泼的课文来说,教师讲授的感情就应当是愉悦欢快的;当教学一些话题沉重的课文时,教师的感情应当变得深沉而炽烈;当遇到一些科学性强、需要条理清晰的说明文时,教师讲授时就应当变得舒缓晓畅;而遇到富有哲理的议论文时,教师则应庄重平正的讲授。
(二)体态语的感染
所谓体态语,指的是一种以人的表情、手势、动作和眼神等来传递信息表达情感的无声伴随语言。初中语文教师在课堂上教学时,教师的表情就是一面镜子,照射出情感表达。教师应当采取怎样的体态语来教学呢?以下进行了详细的介绍:第一,提倡教师在课堂教学中面带微笑。微笑是一种很神奇的东西,它能化解人与人之间的隔阂,是教师与学生之间进行沟通和交流的桥梁,它对课堂氛围的调节起着非常重要的作用。当教师请学生回答问题时,教师一定要面带微笑,这样能给学生带来信心和认可,让学生能够自由地畅所欲言的回答。第二,善于用眼神表达教师的思想感情。语文教师要学会利用眼神传递给学生亲切和蔼、关爱赞赏、鼓励期待的意图,让学生对所学内容充满兴趣和期待。第三,利用手势传达感情。语文教师可以充分利用手势鲜明、形象的特点,增强教学语言的感染力,让学生获得美的享受。教学中常见的手势有:(1)表情手势,如表情达意手势;(2)象形手势,通过模拟形状给学生具体形象的感觉;(3)象征手势,表示抽象意思,以引起学生联想,启发思维。
五、总结
综上所述,为了营造一个良好的语文课堂氛围,教师不仅要构建平等和谐的师生关系,还要创造丰富多彩的课堂教学,更要采取多元立体的教学方式,用情感与体态语感染学生。只有这样,在语文课堂上,学生才能学习兴趣更浓厚、思维更敏捷、想象更丰富,从而学习效果更加突出。
参考文献
[1]董长虹.试谈语文课堂的氛围美[J].四川教育学院学报,2000(9).
[2]李奕.课堂教学改革是课程改革的重头戏——中学语文课堂氛围的营造[J].湖州师范学院学报,2003(6).
[3]张波.浅谈营造良好语文课堂氛围的策略[J].成功(教育),2013(22).
(编辑:陈 岑)