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【摘要】初中语文课堂氛围的活跃有助于教学在轻松、愉悦的环境下进行，有助于教学目标的顺利实现。本文对活跃初中语文课堂氛围做了如下探讨：营造和谐平等的师生关系，选取丰富多彩的教学内容，运用多元化、立体化的教学方法，用情感与体态语感染学生。
【关键词】初中语文；课堂氛围；活跃氛围
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、营造和谐平等的师生关系
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《教育艺术》中说道：“上课是学生和教师的共同劳动，这种劳动的成功首先是师生相互关系决定的。”所以说，想要活跃初中语文的课堂氛围，师生之间需要建立一种和谐平等的关系，改变过去的教育观念。在传统的教学观念中，由于教师具有丰富的知识和占据优势的能力，因而教师在课堂上享有“至高无上”的地位，学生必须遵照教师的指导和安排被动地进行各项学习活动。在这样的教学环境中，学生当然无法获得心理上的安全与自由，从而使得学生的个性受到压抑，没法自由地表达自己的想法和观点，良好的课堂氛围就更加难以实现。
著名的心理学家罗杰斯认为：心理的安全和自由是有利于创造性活动的最基本条件。因此，要想活跃初中语文的课堂氛围，教师要放下自己的地位，融入学生当中来，与学生平等的交流，倾听学生的心声。尽管学生的某些想法还很幼稚，有些想法还存在错误，但是正是有了这种酣畅淋漓的表达与标新立异的阐述，才能滋生和浇灌学生创新的思维种子，使得种子慢慢生根、发芽直到长成参天大树。
二、选取丰富多彩的教学内容
和谐的师生关系是活跃初中语文课堂氛围的前提，而丰富多彩的教学内容才是课堂氛围的关键。随着经济的发展和科学技术的进步，尤其是信息网络的全面渗透，初中语文课堂教学也应跟上时代的步伐，积极用多媒体进行教学。多媒体教学的特点是将文字、图片、声音和动画合为一体，能够生动地展现教学内容。语文是一门蕴含感情、内涵深厚的学科，初中语文教师除了向学生展示人类的心灵之美、自然的旷世之美、社会的和谐之美以外，还可以用互联网搜集整合丰富多彩的图片、文字和影像资料，学生往往对这些生动的教学内容很感兴趣，这样就可以极大地提高学生的学习兴趣，从而能够进一步活跃语文的课堂氛围。
三、运用多元化、立体化的教学方法
多元化、立体化的教学方法在活跃初中语文课堂氛围中起到保障的作用。初中学生由于心理和生理发育不是很成熟，对于长时间的理论授课容易感到疲劳，注意力集中时间不够长，这样容易导致初中语文课堂呈现出一种散漫的状态，不利于教学效率的提高。如果运用多元化、立体化的教学方法，那么可以很好地吸引住学生的目光，改变一层不变的理论教学的散漫状态。传统的语文课堂常常采用的教学方法是精读、讲解和讨论这三种，本人结合自己的教学实践以及借鉴优秀教师的教学经验，总结出以下教学方法：讲述法、讲解法、谈话法、提问法、讨论法、演示法、观察法、练习法、欣赏教学法、情境教学法等。利用以上这些教学方法灵活多变地进行语文教学，可以有效地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，这样一来语文课堂氛围就会变得活跃起来，教学效果也明显提高。
四、用情感与体态语感染学生
（一）情感的感染
在初中语文教学中，语文教师要善于用情感来感染学生。具体是指在教学过程中，教师组织教学活动应当以饱满的情绪、端正的态度、亲切的语言将学生带入作品中，来体验作品的情感，从而实现语文教学的目的。教师在教学不同的课文时，也应采取相应的感情基调来感染学生。对于一些清新活泼的课文来说，教师讲授的感情就应当是愉悦欢快的；当教学一些话题沉重的课文时，教师的感情应当变得深沉而炽烈；当遇到一些科学性强、需要条理清晰的说明文时，教师讲授时就应当变得舒缓晓畅；而遇到富有哲理的议论文时，教师则应庄重平正的讲授。
（二）体态语的感染
所谓体态语，指的是一种以人的表情、手势、动作和眼神等来传递信息表达情感的无声伴随语言。初中语文教师在课堂上教学时，教师的表情就是一面镜子，照射出情感表达。教师应当采取怎样的体态语来教学呢？以下进行了详细的介绍：第一，提倡教师在课堂教学中面带微笑。微笑是一种很神奇的东西，它能化解人与人之间的隔阂，是教师与学生之间进行沟通和交流的桥梁，它对课堂氛围的调节起着非常重要的作用。当教师请学生回答问题时，教师一定要面带微笑，这样能给学生带来信心和认可，让学生能够自由地畅所欲言的回答。第二，善于用眼神表达教师的思想感情。语文教师要学会利用眼神传递给学生亲切和蔼、关爱赞赏、鼓励期待的意图，让学生对所学内容充满兴趣和期待。第三，利用手势传达感情。语文教师可以充分利用手势鲜明、形象的特点，增强教学语言的感染力，让学生获得美的享受。教学中常见的手势有：（1）表情手势，如表情达意手势；（2）象形手势，通过模拟形状给学生具体形象的感觉；（3）象征手势，表示抽象意思，以引起学生联想，启发思维。
五、总结
综上所述，为了营造一个良好的语文课堂氛围，教师不仅要构建平等和谐的师生关系，还要创造丰富多彩的课堂教学，更要采取多元立体的教学方式，用情感与体态语感染学生。只有这样，在语文课堂上，学生才能学习兴趣更浓厚、思维更敏捷、想象更丰富，从而学习效果更加突出。
参考文献
[1]董长虹.试谈语文课堂的氛围美[J].四川教育学院学报，2000（9）.
[2]李奕.课堂教学改革是课程改革的重头戏——中学语文课堂氛围的营造[J].湖州师范学院学报，2003（6）.
[3]张波.浅谈营造良好语文课堂氛围的策略[J].成功（教育），2013（22）.
（编辑：陈 岑）
【关键词】初中语文；课堂氛围；活跃氛围
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、营造和谐平等的师生关系
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《教育艺术》中说道：“上课是学生和教师的共同劳动，这种劳动的成功首先是师生相互关系决定的。”所以说，想要活跃初中语文的课堂氛围，师生之间需要建立一种和谐平等的关系，改变过去的教育观念。在传统的教学观念中，由于教师具有丰富的知识和占据优势的能力，因而教师在课堂上享有“至高无上”的地位，学生必须遵照教师的指导和安排被动地进行各项学习活动。在这样的教学环境中，学生当然无法获得心理上的安全与自由，从而使得学生的个性受到压抑，没法自由地表达自己的想法和观点，良好的课堂氛围就更加难以实现。
著名的心理学家罗杰斯认为：心理的安全和自由是有利于创造性活动的最基本条件。因此，要想活跃初中语文的课堂氛围，教师要放下自己的地位，融入学生当中来，与学生平等的交流，倾听学生的心声。尽管学生的某些想法还很幼稚，有些想法还存在错误，但是正是有了这种酣畅淋漓的表达与标新立异的阐述，才能滋生和浇灌学生创新的思维种子，使得种子慢慢生根、发芽直到长成参天大树。
二、选取丰富多彩的教学内容
和谐的师生关系是活跃初中语文课堂氛围的前提，而丰富多彩的教学内容才是课堂氛围的关键。随着经济的发展和科学技术的进步，尤其是信息网络的全面渗透，初中语文课堂教学也应跟上时代的步伐，积极用多媒体进行教学。多媒体教学的特点是将文字、图片、声音和动画合为一体，能够生动地展现教学内容。语文是一门蕴含感情、内涵深厚的学科，初中语文教师除了向学生展示人类的心灵之美、自然的旷世之美、社会的和谐之美以外，还可以用互联网搜集整合丰富多彩的图片、文字和影像资料，学生往往对这些生动的教学内容很感兴趣，这样就可以极大地提高学生的学习兴趣，从而能够进一步活跃语文的课堂氛围。
三、运用多元化、立体化的教学方法
多元化、立体化的教学方法在活跃初中语文课堂氛围中起到保障的作用。初中学生由于心理和生理发育不是很成熟，对于长时间的理论授课容易感到疲劳，注意力集中时间不够长，这样容易导致初中语文课堂呈现出一种散漫的状态，不利于教学效率的提高。如果运用多元化、立体化的教学方法，那么可以很好地吸引住学生的目光，改变一层不变的理论教学的散漫状态。传统的语文课堂常常采用的教学方法是精读、讲解和讨论这三种，本人结合自己的教学实践以及借鉴优秀教师的教学经验，总结出以下教学方法：讲述法、讲解法、谈话法、提问法、讨论法、演示法、观察法、练习法、欣赏教学法、情境教学法等。利用以上这些教学方法灵活多变地进行语文教学，可以有效地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，这样一来语文课堂氛围就会变得活跃起来，教学效果也明显提高。
四、用情感与体态语感染学生
（一）情感的感染
在初中语文教学中，语文教师要善于用情感来感染学生。具体是指在教学过程中，教师组织教学活动应当以饱满的情绪、端正的态度、亲切的语言将学生带入作品中，来体验作品的情感，从而实现语文教学的目的。教师在教学不同的课文时，也应采取相应的感情基调来感染学生。对于一些清新活泼的课文来说，教师讲授的感情就应当是愉悦欢快的；当教学一些话题沉重的课文时，教师的感情应当变得深沉而炽烈；当遇到一些科学性强、需要条理清晰的说明文时，教师讲授时就应当变得舒缓晓畅；而遇到富有哲理的议论文时，教师则应庄重平正的讲授。
（二）体态语的感染
所谓体态语，指的是一种以人的表情、手势、动作和眼神等来传递信息表达情感的无声伴随语言。初中语文教师在课堂上教学时，教师的表情就是一面镜子，照射出情感表达。教师应当采取怎样的体态语来教学呢？以下进行了详细的介绍：第一，提倡教师在课堂教学中面带微笑。微笑是一种很神奇的东西，它能化解人与人之间的隔阂，是教师与学生之间进行沟通和交流的桥梁，它对课堂氛围的调节起着非常重要的作用。当教师请学生回答问题时，教师一定要面带微笑，这样能给学生带来信心和认可，让学生能够自由地畅所欲言的回答。第二，善于用眼神表达教师的思想感情。语文教师要学会利用眼神传递给学生亲切和蔼、关爱赞赏、鼓励期待的意图，让学生对所学内容充满兴趣和期待。第三，利用手势传达感情。语文教师可以充分利用手势鲜明、形象的特点，增强教学语言的感染力，让学生获得美的享受。教学中常见的手势有：（1）表情手势，如表情达意手势；（2）象形手势，通过模拟形状给学生具体形象的感觉；（3）象征手势，表示抽象意思，以引起学生联想，启发思维。
五、总结
综上所述，为了营造一个良好的语文课堂氛围，教师不仅要构建平等和谐的师生关系，还要创造丰富多彩的课堂教学，更要采取多元立体的教学方式，用情感与体态语感染学生。只有这样，在语文课堂上，学生才能学习兴趣更浓厚、思维更敏捷、想象更丰富，从而学习效果更加突出。
参考文献
[1]董长虹.试谈语文课堂的氛围美[J].四川教育学院学报，2000（9）.
[2]李奕.课堂教学改革是课程改革的重头戏——中学语文课堂氛围的营造[J].湖州师范学院学报，2003（6）.
[3]张波.浅谈营造良好语文课堂氛围的策略[J].成功（教育），2013（22）.
（编辑：陈 岑）