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我们今天的校本培训，主要是分享在成都召开的“蓉城之春”国基教育“核心素养下的语文课堂转型”研讨会议以及我对于我校在核心素养课堂转型教育背景下实施五环教学的认识。
一、核心素养
核心素养是最关键、最必要的共同素养。不是处在核心地位的素养，而是打造具有核心竞争力的国民基本素养。教育就是要提高全体学生的核心竞争力，从而提高国家的核心竞争力。提出核心素养的意义正在于此。
2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》研究成果在北京发布，提出以培养“全面发展的人”为核心的目標；包括文化基础、自主发展、社会参与的三个方面；以人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新为主的六大素养，具体细化为国家认同等十八要点的中国学生发展核心素养。
叶圣陶曾说：口头为语，书面为文，是为语文。
李化平认为语文核心素养是：语言，思维，文化，审美；
刘晓军认为语文核心素养是：理解，运用，思维，审美。
王崧舟认为小学语文核心素养有四个维度：语言的建构与运用，思维的发展与提升，审美的鉴赏与创造，文化的传承与理解。
何捷简述为：能读会写，能说会道。
《中国学生发展核心素养》宣布，未来的课堂将以“学习者”为中心构建“学”为中心的课堂，教学将从关注教师的“教”到关注学生的“学”。
2017“蓉城之春”国基教育研讨会汇聚全国十位名师，他们分别从以下四大模块为学校实现核心素养下的课堂转型——构建“学”为中心的小语课堂，为我们拓宽视野和提供操作路径。
第一，立足教材，深度学习，发展素养。
第二，指向“核心素养”的新概念读写。
第三，拓展课程，让语文走向开放。
第四，识字教学新主张：诵读识字。
二、名师传道
过往的十年，素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实，减负越减越重。一线老师和学生，家长大都苦不堪言。川大查有良教授曾发表评论文章《十年课改，基本失败》。究竟是哪里出了问题？症结何在？作为一线的我们，反思我们的课程、课堂、课改、教法，或多或少都有所感悟。
正是由于课改的失败，终点又回到起点。现在，各大流派众说纷纭，教坛又是百花齐放，来自全国各地的诸位大师在蓉城各显身手，争奇斗艳，为我们献上各自的看家本领，献上丰盛的课改盛宴，以此促成自身的职业成长，也拯救我们的教育！三天的培训，我一直被一群行走在中国教育前沿的领头羊感动，感动我的不仅仅是他们真实高效，妙趣横生，精彩纷呈的教学技艺，如王崧舟、管建刚、何捷、蒋军晶等名师，更有他们浓烈的教育情怀！如临时救场的诸向阳，身残志坚的何夏寿等名师。十位名师个个身怀绝技，各有妙招。我这里不再一一例举。另外，对于同一本书，一千个读者会有一千个哈姆雷特，对于大师们的课，以后老师观看课堂实录后可以自行评判，仁者见仁，智者见智。
在倡导核心素养课堂转型的教育背景下，我们应该如何顺应课改呢？我校倡导的“五环教学”我们应该如何实施呢？接下来我简要谈谈我的理解，在此和大家共同探讨。
三、五环教学
五环教学是立足于我校实际，探索实施的主要以课堂教学为主阵地，介于传统教学与翻转课堂之间，以学定教，以考定教的教学模式。是适合二小本土特色的教学模式。
传统教学模式是老师在课堂上讲课，布置作业，学生回家练习。是先教后学或边教边学。
（一）五环教学具体内容包括
一个前提：集体备课，做足课前准备，确定目标，精心设计导学案；
两个原则：自主性原则，合作性原则；
三个为主：学生为主体，问题为主线，活动为主轴；
四个转变：转变观念，转变角色，转变方式，转变评价；
五个步骤：尝试自学，情景导入，合作探究，展评质疑，归纳拓展。
（二）实施五环教学注意要点
1.落实小组建设，培养学生预习、思考、参与、探究、展示、评价的能力
2.养成细致、自主、自信等良好学习习惯
3.教师精心组织，做到课堂学生多层参与，师生积极互动，活动井然有序
4.教师的转变
由主演变导演；由讲解者变组织探究者；由知识传授者变指导生成者；由裁判变教练与陪练；由权威变学习益友；由情感训导者变情感共鸣者。
《中国学生发展核心素养》的发布，必将带来三方面的变革：
1.重新定义课堂
从基于知识的课堂转向基于关系的课堂，师生关系将是互为支持的学习者，在共同的学习过程中建构起具有个体独特学习经历的知识、能力和素养，这样的课堂是师生共生的课堂。
2.重新定义教师
教师的专业能力从不仅掌握教学技能还要转向拥有更多学生知识，帮助学生发现和创造适合学生的学习方式，以适应未来生活。
3.重新定义教学
从有局限的书本转向更广阔的时空，为学生的个性化学习创造可能。
翻转课堂是教学次序、教学顺序的翻转，调换，改变了时间、空间关系，人际关系，以问题、疑惑为教学导向，是真正意义上的先学后教，以学定教的教学模式。
翻转课堂有五把金钥匙：学习任务单，教学微视频，小组学习，网络云平台，学习评价。
以学定教是以学生为本，根据学生的学情确定教学内容，学生需要学什么，就教什么。教学内容随堂生成，课堂是师生共生的课堂。是先学后教。
五环教学是介于传统教学与翻转课堂之间的以學定教模式。
现代信息技术教育背景下，做为教师为了顺应教改潮流，除了钻研教育教学法苦练内功外，还必须掌握两种现代课——慕课与微课。通过慕课和微课学习教学知识和技能，并学会制作发布慕课与微课，方便指导学生学习，适应新的教与学的模式。
学无定法，教无常法，适合的才是最好的。每位老师在广泛观看了互联网络线上线下名师课堂，观摩了校内校外同行的优课，要汲取精华，选择性地吸收精髓，结合各班学生的实际，潜心研究，相信你们一定能摸索出一套适合自己的教法，让自己的教学技能日臻成熟！形成自己的教学风格和特色！
一、核心素养
核心素养是最关键、最必要的共同素养。不是处在核心地位的素养，而是打造具有核心竞争力的国民基本素养。教育就是要提高全体学生的核心竞争力，从而提高国家的核心竞争力。提出核心素养的意义正在于此。
2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》研究成果在北京发布，提出以培养“全面发展的人”为核心的目標；包括文化基础、自主发展、社会参与的三个方面；以人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新为主的六大素养，具体细化为国家认同等十八要点的中国学生发展核心素养。
叶圣陶曾说：口头为语，书面为文，是为语文。
李化平认为语文核心素养是：语言，思维，文化，审美；
刘晓军认为语文核心素养是：理解，运用，思维，审美。
王崧舟认为小学语文核心素养有四个维度：语言的建构与运用，思维的发展与提升，审美的鉴赏与创造，文化的传承与理解。
何捷简述为：能读会写，能说会道。
《中国学生发展核心素养》宣布，未来的课堂将以“学习者”为中心构建“学”为中心的课堂，教学将从关注教师的“教”到关注学生的“学”。
2017“蓉城之春”国基教育研讨会汇聚全国十位名师，他们分别从以下四大模块为学校实现核心素养下的课堂转型——构建“学”为中心的小语课堂，为我们拓宽视野和提供操作路径。
第一，立足教材，深度学习，发展素养。
第二，指向“核心素养”的新概念读写。
第三，拓展课程，让语文走向开放。
第四，识字教学新主张：诵读识字。
二、名师传道
过往的十年，素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实，减负越减越重。一线老师和学生，家长大都苦不堪言。川大查有良教授曾发表评论文章《十年课改，基本失败》。究竟是哪里出了问题？症结何在？作为一线的我们，反思我们的课程、课堂、课改、教法，或多或少都有所感悟。
正是由于课改的失败，终点又回到起点。现在，各大流派众说纷纭，教坛又是百花齐放，来自全国各地的诸位大师在蓉城各显身手，争奇斗艳，为我们献上各自的看家本领，献上丰盛的课改盛宴，以此促成自身的职业成长，也拯救我们的教育！三天的培训，我一直被一群行走在中国教育前沿的领头羊感动，感动我的不仅仅是他们真实高效，妙趣横生，精彩纷呈的教学技艺，如王崧舟、管建刚、何捷、蒋军晶等名师，更有他们浓烈的教育情怀！如临时救场的诸向阳，身残志坚的何夏寿等名师。十位名师个个身怀绝技，各有妙招。我这里不再一一例举。另外，对于同一本书，一千个读者会有一千个哈姆雷特，对于大师们的课，以后老师观看课堂实录后可以自行评判，仁者见仁，智者见智。
在倡导核心素养课堂转型的教育背景下，我们应该如何顺应课改呢？我校倡导的“五环教学”我们应该如何实施呢？接下来我简要谈谈我的理解，在此和大家共同探讨。
三、五环教学
五环教学是立足于我校实际，探索实施的主要以课堂教学为主阵地，介于传统教学与翻转课堂之间，以学定教，以考定教的教学模式。是适合二小本土特色的教学模式。
传统教学模式是老师在课堂上讲课，布置作业，学生回家练习。是先教后学或边教边学。
（一）五环教学具体内容包括
一个前提：集体备课，做足课前准备，确定目标，精心设计导学案；
两个原则：自主性原则，合作性原则；
三个为主：学生为主体，问题为主线，活动为主轴；
四个转变：转变观念，转变角色，转变方式，转变评价；
五个步骤：尝试自学，情景导入，合作探究，展评质疑，归纳拓展。
（二）实施五环教学注意要点
1.落实小组建设，培养学生预习、思考、参与、探究、展示、评价的能力
2.养成细致、自主、自信等良好学习习惯
3.教师精心组织，做到课堂学生多层参与，师生积极互动，活动井然有序
4.教师的转变
由主演变导演；由讲解者变组织探究者；由知识传授者变指导生成者；由裁判变教练与陪练；由权威变学习益友；由情感训导者变情感共鸣者。
《中国学生发展核心素养》的发布，必将带来三方面的变革：
1.重新定义课堂
从基于知识的课堂转向基于关系的课堂，师生关系将是互为支持的学习者，在共同的学习过程中建构起具有个体独特学习经历的知识、能力和素养，这样的课堂是师生共生的课堂。
2.重新定义教师
教师的专业能力从不仅掌握教学技能还要转向拥有更多学生知识，帮助学生发现和创造适合学生的学习方式，以适应未来生活。
3.重新定义教学
从有局限的书本转向更广阔的时空，为学生的个性化学习创造可能。
翻转课堂是教学次序、教学顺序的翻转，调换，改变了时间、空间关系，人际关系，以问题、疑惑为教学导向，是真正意义上的先学后教，以学定教的教学模式。
翻转课堂有五把金钥匙：学习任务单，教学微视频，小组学习，网络云平台，学习评价。
以学定教是以学生为本，根据学生的学情确定教学内容，学生需要学什么，就教什么。教学内容随堂生成，课堂是师生共生的课堂。是先学后教。
五环教学是介于传统教学与翻转课堂之间的以學定教模式。
现代信息技术教育背景下，做为教师为了顺应教改潮流，除了钻研教育教学法苦练内功外，还必须掌握两种现代课——慕课与微课。通过慕课和微课学习教学知识和技能，并学会制作发布慕课与微课，方便指导学生学习，适应新的教与学的模式。
学无定法，教无常法，适合的才是最好的。每位老师在广泛观看了互联网络线上线下名师课堂，观摩了校内校外同行的优课，要汲取精华，选择性地吸收精髓，结合各班学生的实际，潜心研究，相信你们一定能摸索出一套适合自己的教法，让自己的教学技能日臻成熟！形成自己的教学风格和特色！