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我国高校教师发展制度经历了模仿与初建、体系崩溃与停顿、恢复与重点建设、＂准法制化＂与组织化等发展阶段。在发展过程中,该制度＂提升高等教育质量＂的旨归不断凸显,制度内容从教师队伍建设转向个体学术职业发展,其实施效果从宏观效用转向微观适切性。未来的制度应该鼓励教师发展从＂离岗培训模式＂向＂教师专业共同体＂转型;应加大对教师个体真实需求的关注度;应从对高端群体的关照转向对普通群体的关注。