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摘 要：当前时期，在高职院校当中构建起有效的“职业实用性体育”课程有着十分重要的意义，对于高职院校今后走出校门、迈向工作岗位有着极大的帮助作用。因此，本文便针对高职院校“职业实用性体育”课程建设的探索展开分析，并且试析几点有效的建设策略，以期能够进一步保证高职“职业实用性体育”课程建设的高效性。
关键词：高职院校;“职业实用性体育”;课程建设;探索
引言：现阶段，高职院校承载着为社会培养更多全能型人才的责任，高等院校教学的质量则更为关键。因此，在“职业实用性体育”的教学事业当中，对于构建起有效的“职业实用性体育”课程建设便更要进行合理的构建，以便于进一步发挥出教学的有效性，为“职业实用性体育”教学质量的提升带来更多实质性的帮助作用。
1 高职院校“职业实用性体育”课程的建设依据
1.1保证“职业实用性体育”课程建设的实用性
对于“职业实用性体育”课程建设的构建原则，其中最为关键的便是保证“职业实用性体育”的实用性。在建设的过程当中，要结合于高职学生的专业特点以及不同体育项目的实际特点来进行构建，通过设计出针对性的教学内容来提高学生的职业身体素质和劳动技能，以便于促使职业实用性体育教学为学生今后的学习和工作都带来有效的辅助作用。例如，在高职院校当中的文秘专业的学生需要拥有较为良好的气质和外在形象，因此，在实用性体育当中便可以增添一些形体健美方面的体育课程，以便于帮助学生形成良好的气质和体态。对于建筑专业的学生则要保持学生拥有敏捷的身姿和平衡能力，以便于更好的应对在外施工时所遭遇的恶劣环境，在此过程当中便要设计相应的网球、体操等锻炼学生此方面能力的课程，以便于进一步锻炼学生的平衡能力、肢体力量等。
1.2保证“职业实用性体育”课程建设的终身性
在“职业实用性体育”课程当中，构建课程的原则也要秉承着终身性，而终身性的建设原则则是指在实际构建体育课程的过程当中要以一些特殊的职业体能内容为主，也要重视起体育教学的内容是要能保证在学生今后的学习和生活当中持续发挥着影响作用，以便于保证这些体育教学内容能够成为学生乐于终身从事的项目，也有着一定的能力可以从事体育项目，以便于实现“全民体育”的理想效果。与此同时，对于当前时期的人们来说，快节奏的生活也难免会给人们的身心所带来影响，因此，在开展高职院校的实用性体育教学时，便要以促使学生形成终身体育的意识和能力的形成来展开对教学方案的构建，以便于遵循此原则來展开高效的实用性体育教学活动。
1.3保证“职业实用性体育”课程建设的补偿性
保证“职业实用性体育”课程的补偿性是当前时期构建“职业装实用性体育”课程的有效原则之一，补偿性的构建原则也便是保证体育教学内容能够预防学生产生一些相应的职业疾病，并且起到保健的作用。例如，财会专业的学生经常以伏案的形式来进行工作，大脑进行积极活动但是身体却相对来说过于静止，极易使学生出现脑疲劳和眼肌疲劳的情况，从而使学生压制坐骨神经，极易出现驼背、脊椎疾病等相关疾病。因此，在设计实用性体育的教学内容时便可以设计类似跑步、健美操等有氧活动的相关课程，以便于放松学生的全身肌肉，加强学生的心肺功能。
2 高职院校“职业实用性体育”课程的建设策略
2.1设计针对性的体育教学内容
在实际构建“职业实用性体育”的过程当中，体育教学的内容应该根据学生的不同职业需求所进行构建，通过设计出针对性的体育教学内容来展开体育教学活动，以便于进一步发挥出“职业装实用性体育”课程的有效建设效果。具体设计方式可以如下表所示：
如上图所示，通过根据不同的高职院校学生专业来设计职业实用性教学内容来展开教学方案的构建，以便于为每个专业的学生的健康成长和发展都带来积极的帮助作用，从而进一步保证“职业实用性体育”的有效构建。
2.2结合于层次性来展开课程构建
结合层次性来展开对实用性体育课程的构建的含义便是将以往单一的教学形式变得更具层次性，从而保证实用性体育课程的多样性，为学生创建出更为优化的教学课堂。在实际构建实用性体育课程时便可根据体育教学当中不同阶段的目标，将实用性体育课程构建成为多个层次，结合学生的年级和年龄来划分层次，并且设计不同的分层考核标准;根据高职院校的实际师资力量和场地资源等情况构建出不同的子模块;根据高职院校学生不同专业的学习需求以及未来职业方向类别来构建不同类别的教学内容。因此，在实际的高职院校“职业实用性体育”课程的构建当中要保证构建的层次性，以便于进一步发挥出课程的构建效果，为高职院校学生的有效发展带来更多的积极帮助作用。
2.3选择多样化的教学主体来设计课程
在实际的高职院校当中，对于实用性体育课程的构建更要保持多样化的教学主体，这也便是基于实用性、科学性的基础上进行当前时期高职院校实用性体育教学得到有效创新的明显体现之一。因此，高职院校要设计出相应的专家委员会，结合各企事业单位人员来进行合理的构建，以便于根据用人单位的实际情况来展开体育教学课程的有效设计。与此同时，在构建高职院校“职业实用性体育”课程教学模式的过程当中，专家委员会也可以起到有效的评价作用，用于后期对于高职院校“职业实用性体育”课程建设的审核活动。因为这些来源于各企事业单位的人员对于当前社会的发展有着最为紧密的了解，也对当前时期社会所需的人才需求和人才发展情况有着十分深入的领悟，从而可以结合于实际的学情和学生需求来设计出相应的整改方案，以便于能够全面的保证高职院校所开展的体育教学活动具有极大的实用性，为学生今后开展实际工作活动带来更多有效的帮助作用。
3结语
综上所述，在当前时期的高职院校当中一定要对“职业实用性体育”课程的有效构建进行合理的设计，以便于进一步建立起高效的“职业实用性体育”课程模式，为高职学生学习水平的提升带来更多实质性的帮助，为学生日后走向工作岗位带来更多的积极影响作用。
参考文献：
[1]王飞如.高职院校体育课程价值功能的研究[J].成都体育学院学报，2010，36（3）：85-87.
[2]霍江华.对高职院校职业实用性体育校本课程开发的理性思考[J].中国成人教育，2010（16）：89-90.
关键词：高职院校;“职业实用性体育”;课程建设;探索
引言：现阶段，高职院校承载着为社会培养更多全能型人才的责任，高等院校教学的质量则更为关键。因此，在“职业实用性体育”的教学事业当中，对于构建起有效的“职业实用性体育”课程建设便更要进行合理的构建，以便于进一步发挥出教学的有效性，为“职业实用性体育”教学质量的提升带来更多实质性的帮助作用。
1 高职院校“职业实用性体育”课程的建设依据
1.1保证“职业实用性体育”课程建设的实用性
对于“职业实用性体育”课程建设的构建原则，其中最为关键的便是保证“职业实用性体育”的实用性。在建设的过程当中，要结合于高职学生的专业特点以及不同体育项目的实际特点来进行构建，通过设计出针对性的教学内容来提高学生的职业身体素质和劳动技能，以便于促使职业实用性体育教学为学生今后的学习和工作都带来有效的辅助作用。例如，在高职院校当中的文秘专业的学生需要拥有较为良好的气质和外在形象，因此，在实用性体育当中便可以增添一些形体健美方面的体育课程，以便于帮助学生形成良好的气质和体态。对于建筑专业的学生则要保持学生拥有敏捷的身姿和平衡能力，以便于更好的应对在外施工时所遭遇的恶劣环境，在此过程当中便要设计相应的网球、体操等锻炼学生此方面能力的课程，以便于进一步锻炼学生的平衡能力、肢体力量等。
1.2保证“职业实用性体育”课程建设的终身性
在“职业实用性体育”课程当中，构建课程的原则也要秉承着终身性，而终身性的建设原则则是指在实际构建体育课程的过程当中要以一些特殊的职业体能内容为主，也要重视起体育教学的内容是要能保证在学生今后的学习和生活当中持续发挥着影响作用，以便于保证这些体育教学内容能够成为学生乐于终身从事的项目，也有着一定的能力可以从事体育项目，以便于实现“全民体育”的理想效果。与此同时，对于当前时期的人们来说，快节奏的生活也难免会给人们的身心所带来影响，因此，在开展高职院校的实用性体育教学时，便要以促使学生形成终身体育的意识和能力的形成来展开对教学方案的构建，以便于遵循此原则來展开高效的实用性体育教学活动。
1.3保证“职业实用性体育”课程建设的补偿性
保证“职业实用性体育”课程的补偿性是当前时期构建“职业装实用性体育”课程的有效原则之一，补偿性的构建原则也便是保证体育教学内容能够预防学生产生一些相应的职业疾病，并且起到保健的作用。例如，财会专业的学生经常以伏案的形式来进行工作，大脑进行积极活动但是身体却相对来说过于静止，极易使学生出现脑疲劳和眼肌疲劳的情况，从而使学生压制坐骨神经，极易出现驼背、脊椎疾病等相关疾病。因此，在设计实用性体育的教学内容时便可以设计类似跑步、健美操等有氧活动的相关课程，以便于放松学生的全身肌肉，加强学生的心肺功能。
2 高职院校“职业实用性体育”课程的建设策略
2.1设计针对性的体育教学内容
在实际构建“职业实用性体育”的过程当中，体育教学的内容应该根据学生的不同职业需求所进行构建，通过设计出针对性的体育教学内容来展开体育教学活动，以便于进一步发挥出“职业装实用性体育”课程的有效建设效果。具体设计方式可以如下表所示：
如上图所示，通过根据不同的高职院校学生专业来设计职业实用性教学内容来展开教学方案的构建，以便于为每个专业的学生的健康成长和发展都带来积极的帮助作用，从而进一步保证“职业实用性体育”的有效构建。
2.2结合于层次性来展开课程构建
结合层次性来展开对实用性体育课程的构建的含义便是将以往单一的教学形式变得更具层次性，从而保证实用性体育课程的多样性，为学生创建出更为优化的教学课堂。在实际构建实用性体育课程时便可根据体育教学当中不同阶段的目标，将实用性体育课程构建成为多个层次，结合学生的年级和年龄来划分层次，并且设计不同的分层考核标准;根据高职院校的实际师资力量和场地资源等情况构建出不同的子模块;根据高职院校学生不同专业的学习需求以及未来职业方向类别来构建不同类别的教学内容。因此，在实际的高职院校“职业实用性体育”课程的构建当中要保证构建的层次性，以便于进一步发挥出课程的构建效果，为高职院校学生的有效发展带来更多的积极帮助作用。
2.3选择多样化的教学主体来设计课程
在实际的高职院校当中，对于实用性体育课程的构建更要保持多样化的教学主体，这也便是基于实用性、科学性的基础上进行当前时期高职院校实用性体育教学得到有效创新的明显体现之一。因此，高职院校要设计出相应的专家委员会，结合各企事业单位人员来进行合理的构建，以便于根据用人单位的实际情况来展开体育教学课程的有效设计。与此同时，在构建高职院校“职业实用性体育”课程教学模式的过程当中，专家委员会也可以起到有效的评价作用，用于后期对于高职院校“职业实用性体育”课程建设的审核活动。因为这些来源于各企事业单位的人员对于当前社会的发展有着最为紧密的了解，也对当前时期社会所需的人才需求和人才发展情况有着十分深入的领悟，从而可以结合于实际的学情和学生需求来设计出相应的整改方案，以便于能够全面的保证高职院校所开展的体育教学活动具有极大的实用性，为学生今后开展实际工作活动带来更多有效的帮助作用。
3结语
综上所述，在当前时期的高职院校当中一定要对“职业实用性体育”课程的有效构建进行合理的设计，以便于进一步建立起高效的“职业实用性体育”课程模式，为高职学生学习水平的提升带来更多实质性的帮助，为学生日后走向工作岗位带来更多的积极影响作用。
参考文献：
[1]王飞如.高职院校体育课程价值功能的研究[J].成都体育学院学报，2010，36（3）：85-87.
[2]霍江华.对高职院校职业实用性体育校本课程开发的理性思考[J].中国成人教育，2010（16）：89-90.