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绘画讲究留白艺术,巧妙地运用留白,可以留给欣赏者无限的遐想,达到虚实相生、以虚显实的目的。课堂教学是一门艺术,课堂中适当的“留白”,往往可以引起学生的求知欲,激发学生的联想和想象,发展学生的思维能力,调动学生学习热情,增强教学艺术性。因此,在初中语文课堂教学中,教师要重视“留白”智慧,讲究一定的留白技巧和方法,使教学富有成效,让课堂焕发出无限生机,从而构建高效灵动课堂。对此,笔者结合教学实践,就初中语文课堂教学“留白”智慧提出了自己的几点看法和体会,以作抛砖引玉之石头。
一、预设时留白,未成曲调先有情
一堂课的“序曲”在预设,合理有效的课前预设,是教学活动成功的关键。传统的课前预设,教师过于重视“直线型”教学方案,忽视了课堂教学的动态生成过程,致使教学效果不佳。预设时巧妙留白,引而不发,能够营造一种“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”氛围,令人回味无穷。因此,在初中语文课堂教学中,教师要围绕教学目标,结合学生特点和认知规律,深入钻研教材,苦心经营预设,巧妙留白,给学生创造目标和知识上的“空白”,引导学生积极思维,自主探究。比如,教学《最后一课》时,笔者并非直接对课文内容进行讲解,而是预设提问:课文第一人称的叙述角度和刚才第三人称的叙述角度相比,在表达效果上有什么不同呢? 引导学生品味,然后交流,接着要求学生变换角度,以第三人称创造性复述故事。最后,启发诱导学生思考:作者在文中多次重复“最后一课”。韩麦尔先生在开课时宣布:这是我最后一次给你们上课……“最后一课”的反复出现,有何用意?这样,通过留白,既激活了学生的思维,培养了学生的创造意识,又发展了学生的语言表达能力。
二、重难点留白,柳暗花明又一村
重难点留白,即在教学过程中,教师有目的地在重难点设置一定的思维障碍,布疑设坎,以激发学生强烈的探究欲,启发学生主动探索,自主突破重难点,释疑解惑。重难点是一堂课的精华所在,能否成功突破直接关系到整堂课教学成败,因而重难点的把握极为重要。因此,在初中语文课堂教学中,当讲解到本堂课的重难点知识点时,教师要紧扣教学内容,结合学生的认知规律,适当故意设卡,布白留疑,设法引导学生进入“愤”“悱”状态,点燃学生探索热情,让学生主动去思考、分析、品味、比较,并通过适当地点拨指导,从而帮助学生深化知识理解,把握重点,突破难点,促进学生,达到“柳暗花明又一村”的目的。譬如,《人琴俱亡》一课,体会人物的心情和性格形象、感受深厚的兄弟情谊是本文的重难点,学习时,为了深化学生知识理解,把握文本思想情感,笔者是这样布疑设坎、留白引思的:课文写了子猷独特的悼念方式,独特在哪里?为什么子猷在听闻子敬亡故的消息时了不悲,去奔丧一路也没哭,而弹子敬琴后竟恸绝良久?琴不调说明了什么?
三、结尾处留白,言有尽而意无穷
精彩巧妙、妙趣横生的课堂结尾设计,能起到“一石激起千层浪“、“言有尽而意无穷”的作用。综观当前课堂教学现状,我们不难发现,许多教师十分重视课堂开端,课堂导入语精心设计,别出心裁,而课堂结尾却草草收场,形成“虎头蛇尾”、“凤头鸡尾”的状况。于结尾处讲究留白艺术,既可以回顾与升华所学知识,又可以引导学生咀嚼、回味、联想、探究,从而保持学生的学习热情。因此,在课堂结尾环节,教师要巧妙地布白,在有限中求无限,为一堂课的“终曲”注入浓郁的色彩和艺术的含蓄,给学生无限的想象空间,从而达到“一曲弹罢,余音绕梁三日不绝于耳”的最佳境界。例如,学习《我的叔叔于勒》一课时,在课堂结尾环节,笔者这样设计:于勒最终没有回家,是不想还不是能?如果菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒,他们又会怎样?生活中亲情与金钱到底哪个比较重要?这样,通过留置一定的问题“空白”,将学生思维的触角延伸到生活中,既巩固了学生对文本内容的理解,又丰富了学生的情感积淀,启迪了学生思维智慧。
总之,留白是一种艺术,也是一种智慧。在平时教学过程中,教师要引起重视艺术留白,讲究留白艺术,掌握留白智慧,让课堂教学实处含虚,虚处含实,形成悠远的意境,无穷的意味,充满生机与活力。
许华,教师,现居江苏盐城。
一、预设时留白,未成曲调先有情
一堂课的“序曲”在预设,合理有效的课前预设,是教学活动成功的关键。传统的课前预设,教师过于重视“直线型”教学方案,忽视了课堂教学的动态生成过程,致使教学效果不佳。预设时巧妙留白,引而不发,能够营造一种“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”氛围,令人回味无穷。因此,在初中语文课堂教学中,教师要围绕教学目标,结合学生特点和认知规律,深入钻研教材,苦心经营预设,巧妙留白,给学生创造目标和知识上的“空白”,引导学生积极思维,自主探究。比如,教学《最后一课》时,笔者并非直接对课文内容进行讲解,而是预设提问:课文第一人称的叙述角度和刚才第三人称的叙述角度相比,在表达效果上有什么不同呢? 引导学生品味,然后交流,接着要求学生变换角度,以第三人称创造性复述故事。最后,启发诱导学生思考:作者在文中多次重复“最后一课”。韩麦尔先生在开课时宣布:这是我最后一次给你们上课……“最后一课”的反复出现,有何用意?这样,通过留白,既激活了学生的思维,培养了学生的创造意识,又发展了学生的语言表达能力。
二、重难点留白,柳暗花明又一村
重难点留白,即在教学过程中,教师有目的地在重难点设置一定的思维障碍,布疑设坎,以激发学生强烈的探究欲,启发学生主动探索,自主突破重难点,释疑解惑。重难点是一堂课的精华所在,能否成功突破直接关系到整堂课教学成败,因而重难点的把握极为重要。因此,在初中语文课堂教学中,当讲解到本堂课的重难点知识点时,教师要紧扣教学内容,结合学生的认知规律,适当故意设卡,布白留疑,设法引导学生进入“愤”“悱”状态,点燃学生探索热情,让学生主动去思考、分析、品味、比较,并通过适当地点拨指导,从而帮助学生深化知识理解,把握重点,突破难点,促进学生,达到“柳暗花明又一村”的目的。譬如,《人琴俱亡》一课,体会人物的心情和性格形象、感受深厚的兄弟情谊是本文的重难点,学习时,为了深化学生知识理解,把握文本思想情感,笔者是这样布疑设坎、留白引思的:课文写了子猷独特的悼念方式,独特在哪里?为什么子猷在听闻子敬亡故的消息时了不悲,去奔丧一路也没哭,而弹子敬琴后竟恸绝良久?琴不调说明了什么?
三、结尾处留白,言有尽而意无穷
精彩巧妙、妙趣横生的课堂结尾设计,能起到“一石激起千层浪“、“言有尽而意无穷”的作用。综观当前课堂教学现状,我们不难发现,许多教师十分重视课堂开端,课堂导入语精心设计,别出心裁,而课堂结尾却草草收场,形成“虎头蛇尾”、“凤头鸡尾”的状况。于结尾处讲究留白艺术,既可以回顾与升华所学知识,又可以引导学生咀嚼、回味、联想、探究,从而保持学生的学习热情。因此,在课堂结尾环节,教师要巧妙地布白,在有限中求无限,为一堂课的“终曲”注入浓郁的色彩和艺术的含蓄,给学生无限的想象空间,从而达到“一曲弹罢,余音绕梁三日不绝于耳”的最佳境界。例如,学习《我的叔叔于勒》一课时,在课堂结尾环节,笔者这样设计:于勒最终没有回家,是不想还不是能?如果菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒,他们又会怎样?生活中亲情与金钱到底哪个比较重要?这样,通过留置一定的问题“空白”,将学生思维的触角延伸到生活中,既巩固了学生对文本内容的理解,又丰富了学生的情感积淀,启迪了学生思维智慧。
总之,留白是一种艺术,也是一种智慧。在平时教学过程中,教师要引起重视艺术留白,讲究留白艺术,掌握留白智慧,让课堂教学实处含虚,虚处含实,形成悠远的意境,无穷的意味,充满生机与活力。
许华,教师,现居江苏盐城。