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学习相关课程，是一个培养创业与创新精神的过程，无论做什么工作都需要这种精神。创业与创新硕士课程表(TIP)
·拓展训练、企业考察
·创业运筹与商业计划
·新创企业营销
·创业融资
·知识产权，技术评估和科技成果产业化
·新创及成长期企业的战略人事管理
·新创及科技企业的战略管理
·创业特别话题讲座系列
·企业的诞生(计算机模拟)：商业计划的实施
·企业的诞生(计算机模拟)：企业成长的管理
·发展高新技术商业化的模式
·技术、创新与设计
·可持续领导力与战略创新
·公司财务，兼并与收购
·撰写创业案例
“创业需要学习，但创业精神无法学习。”这可能是多数人的共识。但是新加坡南洋理工大学南洋科技创业中心主任陈丁琦认为，不但创业理论和技能是可以学习的，真正创业精神也是可以学习而且需要学习的。
陈丁琦是美国人，曾担任过跨国公司的高层管理职务，也创办了数家从事研究和产品开发、制造的公司。他也有很好的学术功底，已经取得美国西北大学MBA学位和剑桥大学管理学博士学位，于1999年投身学术领域，对创业学有很深的研究。
2002年时，陈丁琦在南洋理工大学开办了科技创业与创新硕士课程(Tlechnopreneurship and InnovationProgram，“TIP”)，这是全球首个科技创业与创新研究生文凭课程。在接受《创业邦》记者采访时，陈丁琦这样表述，“创业不是儿时可以推倒重来的积木游戏，失败虽不是世界末日，但代价是高昂的。创业者有渴望成功的雄心，也需要科学的知识和必要的准备，所以我们创建了专业的创业教育。”
在他看来，学习这门课程，首先要思考创业动机和创业精神。他经常告诫TIP的学员，不要把创业与创富紧密的联系在一起，创业是一种生活方式，创业者应该思考如何给这个世界带来价值，而不是为了达到自己的私利。
TIP共有14门课，涉及创业运筹与商业计划、新创企业营销、创业融资、技术、创新与设计、公司财务、兼并与收购等。其中有些课程颇具特色，比如有两门“企业的诞生(计算机模拟)”的课程，学院将在模拟的网络环境中实施商业计划，并对企业的成长进行管理。想项目、建团队、开发产品、建设渠道等，在模拟环境中，学员能得到真实的创业体验，但可以规避现实的创业风险。
据南洋科技创业中心统计，TIP的毕业生中独立创业或者到创业型企业就职的比例非常高，如中文班2007届毕业生中有37.5％独自创业，50％到创业型企业去工作。一个硕士班级有如此高的创业率，恐怕在全球范围内也极为罕见。
提升创业思维
北京东亚国际技术培训中心创始人李世昌正在忙着打造自己的教育品牌，并有意进行国际化。回忆当初选择去新加坡读TIP，他有很多感慨，“创业的过程会让人感到疲惫，以至于失去创新能力，选择这项课程是让自己有时间充电，并希望从中获得启发。要是让我早点去读，或许会少走许多冤枉路，因为那时我没有掌握科学的思维方法。”第一次创业时，因为没有评估好自己所从事的远程教育业务是否可以被普通人接受，便一头扎进去，李世昌把辛辛苦苦积蓄的几十万元慢慢耗光。
最让李世昌印象深刻的是TIP所传递出的“创业精神和人的梦想”。他说，每次陈丁琦教授上课的时候，总会大声的以“I have a dream”(我有一个梦想)这句话开始，并经常向学生表达一种观点：人从赤条条开始，生下来一无所有，死亡是必然的归宿，这是一个从零到零的过程，所以你要知道自己的梦想。李世昌认为这些理念对自己心灵的震撼最大，“原来我觉得创业的目标比较简单，能生活得更好一点儿，比较受人尊重，现在我认为创业梦想很重要。”
在新加坡的一年留学生涯，改变了他的思维层面。李世昌说，以前特别害怕矛盾，但一位哈佛大学的教授提出了不同的认识，这位教授认为有矛盾的地方更容易创新，越是矛盾的东西，如果你能把它很好地融合在一起，是最难模仿的。带着这样的思维，李世昌对自己的企业进行了调整，后来惊喜的发现，很多认为不可能的事情，都可以达到。
对于创新，李世昌也有了崭新的理解——加减乘除：“加”，就是增加型创新，比如把手机和照相机结合在一起就成为了创新；“减”，IBM卖掉PC就是一种做减法的创新；
“乘”是把原来没有的东西创造出来；“除”则是把那些不需要的剔除掉。
继续寻找创业机会
周鹏在去新加坡读书之前，是浙江大学某学院的院长助理。一次偶然的机会，他希望可以提升自己，“尝试去南洋理工大学读一下创业课程”。他向记者表示，自己从中学到很多，“比如创业企业的发展模型，创业者应该具备的基本素质，还建立了自己的创业思维模式，像行业机会识别、创新点的发掘等。”
从新加坡回国后，他回到杭州创办了一家软件公司，借助积累的创业经验和融资技巧，在2007年底成功从风险投资机构融得1，000万美元。稍后，为了打通自己的知识体系，跨越行业的思维界限，他又离开了这家风头正劲的高科技公司，到了一家传统的箱包公司。周鹏马不停蹄对这家企业的业务和模式进行大幅调整，2008年的营收已达亿元规模，目前他又在思考如何提升品牌价值和未来的业务转型。
周鹏表示：“我会将目前的创业项目做好，同时也会继续寻找新的机会，希望可以把这样的工作生活方式再延续十年以上。”他认为创业学就像管理学以及其他自然科学一样，没有被验证的并不意味是没有意义的，目前国内的创业教育滞后于国际，而自己在南洋理工大学的收获还包括对创业文化、创业精神的领悟。
杨博是周鹏在南洋理工大学的同班同学，目前为深圳中科强华科技有限公司常务副总经理，管理着一支30多人的创业团队。当初从四川大学工商管理学院本科毕业几年后，他开始有了创业的冲动，而在学习TIP过程中，他发现创业学和国内传统商学院教育有着完全不同的模式，“这个课程，其实是从有一个想法开始，到做出一家企业，是从零到‘有’；而传统的商学院，解决的是从‘有’做到‘好’的问题。”
在南洋理工大学学习期间，杨博说他接触到许多和国内学校不同的教育方式，比如角色扮演，课程上的很多课程都是以团队的方式来完成的。有一次讲到商业法则，他们的团队四个人就把《三国演义》中的“诸葛亮”、“马谡”、“孟获”等人带到了课堂上。通过角色扮演，对于很多知识点的理解也更加深刻。
回过头来看这段学习经历，杨博认为，“学习了创业与创新课程，出来后不一定要去创业，这更是一个培养创业与创新精神的过程。这门课程带给我的意义是，怎么样将创新的理念应用到工作中去，其实无论做什么，都需要这种精神。”
(应采访对象要求，本文中周鹏为化名。)
·拓展训练、企业考察
·创业运筹与商业计划
·新创企业营销
·创业融资
·知识产权，技术评估和科技成果产业化
·新创及成长期企业的战略人事管理
·新创及科技企业的战略管理
·创业特别话题讲座系列
·企业的诞生(计算机模拟)：商业计划的实施
·企业的诞生(计算机模拟)：企业成长的管理
·发展高新技术商业化的模式
·技术、创新与设计
·可持续领导力与战略创新
·公司财务，兼并与收购
·撰写创业案例
“创业需要学习，但创业精神无法学习。”这可能是多数人的共识。但是新加坡南洋理工大学南洋科技创业中心主任陈丁琦认为，不但创业理论和技能是可以学习的，真正创业精神也是可以学习而且需要学习的。
陈丁琦是美国人，曾担任过跨国公司的高层管理职务，也创办了数家从事研究和产品开发、制造的公司。他也有很好的学术功底，已经取得美国西北大学MBA学位和剑桥大学管理学博士学位，于1999年投身学术领域，对创业学有很深的研究。
2002年时，陈丁琦在南洋理工大学开办了科技创业与创新硕士课程(Tlechnopreneurship and InnovationProgram，“TIP”)，这是全球首个科技创业与创新研究生文凭课程。在接受《创业邦》记者采访时，陈丁琦这样表述，“创业不是儿时可以推倒重来的积木游戏，失败虽不是世界末日，但代价是高昂的。创业者有渴望成功的雄心，也需要科学的知识和必要的准备，所以我们创建了专业的创业教育。”
在他看来，学习这门课程，首先要思考创业动机和创业精神。他经常告诫TIP的学员，不要把创业与创富紧密的联系在一起，创业是一种生活方式，创业者应该思考如何给这个世界带来价值，而不是为了达到自己的私利。
TIP共有14门课，涉及创业运筹与商业计划、新创企业营销、创业融资、技术、创新与设计、公司财务、兼并与收购等。其中有些课程颇具特色，比如有两门“企业的诞生(计算机模拟)”的课程，学院将在模拟的网络环境中实施商业计划，并对企业的成长进行管理。想项目、建团队、开发产品、建设渠道等，在模拟环境中，学员能得到真实的创业体验，但可以规避现实的创业风险。
据南洋科技创业中心统计，TIP的毕业生中独立创业或者到创业型企业就职的比例非常高，如中文班2007届毕业生中有37.5％独自创业，50％到创业型企业去工作。一个硕士班级有如此高的创业率，恐怕在全球范围内也极为罕见。
提升创业思维
北京东亚国际技术培训中心创始人李世昌正在忙着打造自己的教育品牌，并有意进行国际化。回忆当初选择去新加坡读TIP，他有很多感慨，“创业的过程会让人感到疲惫，以至于失去创新能力，选择这项课程是让自己有时间充电，并希望从中获得启发。要是让我早点去读，或许会少走许多冤枉路，因为那时我没有掌握科学的思维方法。”第一次创业时，因为没有评估好自己所从事的远程教育业务是否可以被普通人接受，便一头扎进去，李世昌把辛辛苦苦积蓄的几十万元慢慢耗光。
最让李世昌印象深刻的是TIP所传递出的“创业精神和人的梦想”。他说，每次陈丁琦教授上课的时候，总会大声的以“I have a dream”(我有一个梦想)这句话开始，并经常向学生表达一种观点：人从赤条条开始，生下来一无所有，死亡是必然的归宿，这是一个从零到零的过程，所以你要知道自己的梦想。李世昌认为这些理念对自己心灵的震撼最大，“原来我觉得创业的目标比较简单，能生活得更好一点儿，比较受人尊重，现在我认为创业梦想很重要。”
在新加坡的一年留学生涯，改变了他的思维层面。李世昌说，以前特别害怕矛盾，但一位哈佛大学的教授提出了不同的认识，这位教授认为有矛盾的地方更容易创新，越是矛盾的东西，如果你能把它很好地融合在一起，是最难模仿的。带着这样的思维，李世昌对自己的企业进行了调整，后来惊喜的发现，很多认为不可能的事情，都可以达到。
对于创新，李世昌也有了崭新的理解——加减乘除：“加”，就是增加型创新，比如把手机和照相机结合在一起就成为了创新；“减”，IBM卖掉PC就是一种做减法的创新；
“乘”是把原来没有的东西创造出来；“除”则是把那些不需要的剔除掉。
继续寻找创业机会
周鹏在去新加坡读书之前，是浙江大学某学院的院长助理。一次偶然的机会，他希望可以提升自己，“尝试去南洋理工大学读一下创业课程”。他向记者表示，自己从中学到很多，“比如创业企业的发展模型，创业者应该具备的基本素质，还建立了自己的创业思维模式，像行业机会识别、创新点的发掘等。”
从新加坡回国后，他回到杭州创办了一家软件公司，借助积累的创业经验和融资技巧，在2007年底成功从风险投资机构融得1，000万美元。稍后，为了打通自己的知识体系，跨越行业的思维界限，他又离开了这家风头正劲的高科技公司，到了一家传统的箱包公司。周鹏马不停蹄对这家企业的业务和模式进行大幅调整，2008年的营收已达亿元规模，目前他又在思考如何提升品牌价值和未来的业务转型。
周鹏表示：“我会将目前的创业项目做好，同时也会继续寻找新的机会，希望可以把这样的工作生活方式再延续十年以上。”他认为创业学就像管理学以及其他自然科学一样，没有被验证的并不意味是没有意义的，目前国内的创业教育滞后于国际，而自己在南洋理工大学的收获还包括对创业文化、创业精神的领悟。
杨博是周鹏在南洋理工大学的同班同学，目前为深圳中科强华科技有限公司常务副总经理，管理着一支30多人的创业团队。当初从四川大学工商管理学院本科毕业几年后，他开始有了创业的冲动，而在学习TIP过程中，他发现创业学和国内传统商学院教育有着完全不同的模式，“这个课程，其实是从有一个想法开始，到做出一家企业，是从零到‘有’；而传统的商学院，解决的是从‘有’做到‘好’的问题。”
在南洋理工大学学习期间，杨博说他接触到许多和国内学校不同的教育方式，比如角色扮演，课程上的很多课程都是以团队的方式来完成的。有一次讲到商业法则，他们的团队四个人就把《三国演义》中的“诸葛亮”、“马谡”、“孟获”等人带到了课堂上。通过角色扮演，对于很多知识点的理解也更加深刻。
回过头来看这段学习经历，杨博认为，“学习了创业与创新课程，出来后不一定要去创业，这更是一个培养创业与创新精神的过程。这门课程带给我的意义是，怎么样将创新的理念应用到工作中去，其实无论做什么，都需要这种精神。”
(应采访对象要求，本文中周鹏为化名。)