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摘 要：随着“互联网+”时代的到来，大学生创新创业迎来了新的发展机遇，高校创新创业教育也面临新的挑战。本文从大学生自身、高等院校和社會三方面探讨大学生创新创业能力培养的发展现状，对其所存在的问题展开具体分析，并在此基础上构建“互联网+”环境下大学生创新创业能力“三位一体”的培养模式，以期完善我国创新创业人才培养体系。
关键词：“互联网+”;大学生;创新创业
中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.33.025
0 引言
2015年《政府工作报告》指出，要制定“互联网+”行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。在此背景下，“互联网+”就成为我国“大众创业、万众创新”的新载体，为大学生创新创业提供了新的发展机遇，而高校在“互联网+”环境下的创新创业教育也初具成效。但是，不可否认的是，目前我国大学生创新创业能力的培养仍面临诸多问题，例如，大学生创新创业意识薄弱、创新创业素质不够、创新创业配套不足、创新创业氛围不浓等。因此，如何在“互联网+”环境下进一步提高大学生创新创业能力、完善高校创新创业教育、提升社会创新创业氛围就成为亟待解决的问题。
1 大学生创新创业能力培养的发展现状
1.1 大学生自身方面
由于受传统观念、家庭因素、教育体系、社会环境等的影响，大部分大学生还没有形成创新创业意识，创新创业热情不够。即使部分大学生具有强烈的创新创业激情，但受制于创业经验的匮乏、创业准备的不足、风险意识的缺乏，他们在创新创业过程中也会面临诸多困难，最终导致创新创业项目的夭折和失败，从而打击了大学生创新创业的积极性。特别是，在“互联网+”环境下，大学生均倾向基于电商平台实现创新创业，但由于缺乏丰富的社会资源和关系网，创业模式也较为单一，导致大学生在竞争激励的电商环境中很难获得发展，大学生创新创业举步维艰。
1.2 高等院校方面
高校在创新创业人才培养过程中，往往更加注重理论教育，创新教育难免脱离社会现实，导致大学生缺乏在“互联网+”环境下所应具备的创新创业能力和创新创业素质。其次，在课程设置上，大多数高校没有设置系统的、科学的创新创业课程体系，仅仅孤立开设了一些与创新创业相关的必修课程或选修课程，导致大学生创新创业教育体系不完整、不系统。再次，在师资配置上，大多高校的创新创业指导教师由各专业任课教师或辅导员兼任，具有创新创业实践经验的教师较少，也没有经过专门的创新创业教学培训，从而导致创新创业教育缺乏实践性和专业性，大学生创新创业教育大多止于口号式、讲座式的宣讲，无法有效提高大学生的创新意识和创业能力。最后，在校外合作上，高校与各类企业的联系与合作不够紧密，没有和各类企业形成长期性的战略合作关系，从而无法将创新创业教育与社会需求相结合，也无法为大学生提供丰富的实践和实习平台。
1.3 社会方面
在政府方面，随着“大众创业、万众创新”浪潮的袭来，近年来，国家出台了一系列创新创业政策以支持大学生创新创业，但相关政策在实际操作过程中仍存在诸多问题。首先，由于缺乏一定的针对性和科学性，与大学生创新创业相关的政策、金融、法律等配套措施还不完善，相关优惠政策的落实效率并不高。其次，由于相关创新创业政策的宣传不够深入，大学生对国家创新创业相关优惠政策的了解程度不够，制约了大学生开展创新创业活动的积极性，导致很多大学生有创业冲动而无创业行动。
在企业方面，各类企业与高校的联系较少，无法将企业对创新创业人才的需求及时传达给高校，导致高校创新创业教育与企业需求脱节。
在家庭方面，受制于一些传统文化观念的影响和封建思想的制约，大多家长并不鼓励大学生开展风险较大、波动较大的创新创业活动，而是希望他们有稳定的学业和工作，这种家庭观念和思想显然不利于大学生创新创业意识的萌芽与培养。
2 大学生创新创业能力三位一体培养模式构建
2.1 大学生自身方面
作为“互联网+”环境下“大众创业、万众创新”的中坚力量，大学生应充分认识到创新创业能力培养的重要性，并紧紧抓住机遇，紧跟时代潮流，将“互联网+”思维融入创新创业中，充分发挥自身特长和专业优势，精准分析“互联网+”环境下创新创业的切入点和突破口。其次，大学生应积极参加各类创新创业大赛，努力增加企业实习和实践经验，为未来创新创业活动的开展奠定坚实的实践基础。
2.2 高等院校方面
作为“互联网+”环境下创新创业人才培养的主阵地，高校在大学生创新创业能力培养上的重要作用不可忽视。首先，在课程设置上，高校应结合“互联网+”的发展，根据创新创业型人才培养的现实要求，完善创新创业教育理念，调整专业培养方案和教学计划，设置系统的、科学的创新创业教学体系和课程体系。其次，大学生创新创业能力的培养是一个长期性、综合性、复杂性的过程，需要深度融合通识知识、专业知识、创业知识以及网络技术，这就对高校的师资队伍提出了更高的要求。因此，在师资队伍的培养上，高校应不定期为教师提供各类创新创业教育培训，提高教师在创新创业教学上的实践性和专业性，打造一支综合素质全面、实践经验丰富的创新创业教师队伍。作为高校教师，应不断拓展自身知识储备和综合素质，强化学科交叉融合能力，融入“互联网+”教学思维，拓展课程资源、丰富教学方式。再次，高校可通过共建创新创业实践基地、教学科研实践基地等方式加强与校外各类企业的联系和合作，为在校大学生提供丰富的实践基地和实习平台。同时，高校应在校园内营造良好的创新创业氛围，通过学分改革、奖学金配套等方式形成创新创业的激励机制，激发大学生自主开展创新创业学习并自觉在“互联网+”环境下寻找创新创业新机遇。 2.3 社会方面
政府应在“互联网+”环境下创新创業的引领中发挥主导作用。首先，建立一套具有针对性、科学性、系统性的配套机制，在政策、资金、税收、法律、平台等方面给予大学生创新创业更多实际的支持。同时，加强相关政策、措施的宣传范围和宣传力度，让各类优惠政策落实到位。其次，通过设立大学生创新创业服务中心等方式为大学生提供相应的指导培训、项目审核、政策支持、经费支持和法律援助，提高大学生创新创业的成功率。再次，政府应营造一个鼓励创新和允许失败的社会氛围，通过互联网、电视广播等媒介宣传创新创业典型事迹和案例，为大学生创新创业营造浓郁的社会氛围。
企业应在“互联网+”环境下创新创业的培育中发挥积极作用，与高校之间开展互利合作，通过企业家进课堂、提供实习见习岗位、联合举办创新创业大赛等形式参与高校创新创业人才的培养，弥补高校在创新创业人才培养过程中的实践短板，帮助大学生完成从学业生涯到职业生涯的过渡。在此过程中，作为企业，可以解决自身对创新创业人才的需求，并可在高校和学生群体中塑造良好的企业形象，增强企业影响力。
家长在大学生创新创业观念的形成过程中发挥着重要作用。因此，家长应摒弃传统文化观念的影响，鼓励大学生大胆尝试、积极进取，帮助大学生树立正确的、多元化的价值观和就业观，在家庭教育过程中激发大学生创新创业的意愿与热情，为“大众创业、万众创新”培养造就生力军。
3 结语
在“互联网+”环境下，大学生创新创业能力的培养需要大学生自身、高等院校和社会“三位一体”的共同努力。作为大学生，应充分认识到创新创业能力培养的重要性和关键性，不断丰富自身的创新创业理论知识和实践能力，增加自身核心竞争力。作为高校，应将大学生创新创业教育作为一项系统性、长期性、持续性的工程建设，基于社会发展不断改革和完善教育理念、教育体系、教育模式，从而为国家创新驱动发展战略提供强有力的人才支撑和智力保障。作为社会，应为大学生创新创业营造良好的社会氛围，并提供相应的制度、政策、资金、法律、平台等配套支持，解决大学生创新创业的后顾之忧。
参考文献
[1]马慧敏.大学生创新创业能力三位一体培养体系研究[J].教育理论与实践，2012，（36）.
[2]尚大军，王建磊.基于“互联网+”的高校创新创业教育改革与探索[J].中国大学生就业，2020，（23）.
[3]王静.“互联网+”背景下大学生创新创业的机遇和发展探索[J].商讯，2020，（35）.
[4]徐松美，文雅，齐文娟，等.新常态下融入“互联网+”的大学生创新创业[J].中国青年社会科学，2015，（5）.
[5]杨延朋.基于“互联网+”的大学生创新创业能力培养策略研究[J].山东社会科学，2016，（6）.
基金项目：西南政法大学高等教育教学改革研究项目“‘互联网+’环境下大学生创新创业能力三位一体培养模式的探索与实践”（2017C02）;重庆市教育科学“十三五”规划课题“双创时代重庆市大学生创新创业能力三位一体培养模式研究”（2017-GX-122）。
作者简介：吴明娥（1989-），女，汉族，安徽宣城人，经济学博士，讲师，主要从事公共经济与公共政策研究。
关键词：“互联网+”;大学生;创新创业
中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.33.025
0 引言
2015年《政府工作报告》指出，要制定“互联网+”行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。在此背景下，“互联网+”就成为我国“大众创业、万众创新”的新载体，为大学生创新创业提供了新的发展机遇，而高校在“互联网+”环境下的创新创业教育也初具成效。但是，不可否认的是，目前我国大学生创新创业能力的培养仍面临诸多问题，例如，大学生创新创业意识薄弱、创新创业素质不够、创新创业配套不足、创新创业氛围不浓等。因此，如何在“互联网+”环境下进一步提高大学生创新创业能力、完善高校创新创业教育、提升社会创新创业氛围就成为亟待解决的问题。
1 大学生创新创业能力培养的发展现状
1.1 大学生自身方面
由于受传统观念、家庭因素、教育体系、社会环境等的影响，大部分大学生还没有形成创新创业意识，创新创业热情不够。即使部分大学生具有强烈的创新创业激情，但受制于创业经验的匮乏、创业准备的不足、风险意识的缺乏，他们在创新创业过程中也会面临诸多困难，最终导致创新创业项目的夭折和失败，从而打击了大学生创新创业的积极性。特别是，在“互联网+”环境下，大学生均倾向基于电商平台实现创新创业，但由于缺乏丰富的社会资源和关系网，创业模式也较为单一，导致大学生在竞争激励的电商环境中很难获得发展，大学生创新创业举步维艰。
1.2 高等院校方面
高校在创新创业人才培养过程中，往往更加注重理论教育，创新教育难免脱离社会现实，导致大学生缺乏在“互联网+”环境下所应具备的创新创业能力和创新创业素质。其次，在课程设置上，大多数高校没有设置系统的、科学的创新创业课程体系，仅仅孤立开设了一些与创新创业相关的必修课程或选修课程，导致大学生创新创业教育体系不完整、不系统。再次，在师资配置上，大多高校的创新创业指导教师由各专业任课教师或辅导员兼任，具有创新创业实践经验的教师较少，也没有经过专门的创新创业教学培训，从而导致创新创业教育缺乏实践性和专业性，大学生创新创业教育大多止于口号式、讲座式的宣讲，无法有效提高大学生的创新意识和创业能力。最后，在校外合作上，高校与各类企业的联系与合作不够紧密，没有和各类企业形成长期性的战略合作关系，从而无法将创新创业教育与社会需求相结合，也无法为大学生提供丰富的实践和实习平台。
1.3 社会方面
在政府方面，随着“大众创业、万众创新”浪潮的袭来，近年来，国家出台了一系列创新创业政策以支持大学生创新创业，但相关政策在实际操作过程中仍存在诸多问题。首先，由于缺乏一定的针对性和科学性，与大学生创新创业相关的政策、金融、法律等配套措施还不完善，相关优惠政策的落实效率并不高。其次，由于相关创新创业政策的宣传不够深入，大学生对国家创新创业相关优惠政策的了解程度不够，制约了大学生开展创新创业活动的积极性，导致很多大学生有创业冲动而无创业行动。
在企业方面，各类企业与高校的联系较少，无法将企业对创新创业人才的需求及时传达给高校，导致高校创新创业教育与企业需求脱节。
在家庭方面，受制于一些传统文化观念的影响和封建思想的制约，大多家长并不鼓励大学生开展风险较大、波动较大的创新创业活动，而是希望他们有稳定的学业和工作，这种家庭观念和思想显然不利于大学生创新创业意识的萌芽与培养。
2 大学生创新创业能力三位一体培养模式构建
2.1 大学生自身方面
作为“互联网+”环境下“大众创业、万众创新”的中坚力量，大学生应充分认识到创新创业能力培养的重要性，并紧紧抓住机遇，紧跟时代潮流，将“互联网+”思维融入创新创业中，充分发挥自身特长和专业优势，精准分析“互联网+”环境下创新创业的切入点和突破口。其次，大学生应积极参加各类创新创业大赛，努力增加企业实习和实践经验，为未来创新创业活动的开展奠定坚实的实践基础。
2.2 高等院校方面
作为“互联网+”环境下创新创业人才培养的主阵地，高校在大学生创新创业能力培养上的重要作用不可忽视。首先，在课程设置上，高校应结合“互联网+”的发展，根据创新创业型人才培养的现实要求，完善创新创业教育理念，调整专业培养方案和教学计划，设置系统的、科学的创新创业教学体系和课程体系。其次，大学生创新创业能力的培养是一个长期性、综合性、复杂性的过程，需要深度融合通识知识、专业知识、创业知识以及网络技术，这就对高校的师资队伍提出了更高的要求。因此，在师资队伍的培养上，高校应不定期为教师提供各类创新创业教育培训，提高教师在创新创业教学上的实践性和专业性，打造一支综合素质全面、实践经验丰富的创新创业教师队伍。作为高校教师，应不断拓展自身知识储备和综合素质，强化学科交叉融合能力，融入“互联网+”教学思维，拓展课程资源、丰富教学方式。再次，高校可通过共建创新创业实践基地、教学科研实践基地等方式加强与校外各类企业的联系和合作，为在校大学生提供丰富的实践基地和实习平台。同时，高校应在校园内营造良好的创新创业氛围，通过学分改革、奖学金配套等方式形成创新创业的激励机制，激发大学生自主开展创新创业学习并自觉在“互联网+”环境下寻找创新创业新机遇。 2.3 社会方面
政府应在“互联网+”环境下创新创業的引领中发挥主导作用。首先，建立一套具有针对性、科学性、系统性的配套机制，在政策、资金、税收、法律、平台等方面给予大学生创新创业更多实际的支持。同时，加强相关政策、措施的宣传范围和宣传力度，让各类优惠政策落实到位。其次，通过设立大学生创新创业服务中心等方式为大学生提供相应的指导培训、项目审核、政策支持、经费支持和法律援助，提高大学生创新创业的成功率。再次，政府应营造一个鼓励创新和允许失败的社会氛围，通过互联网、电视广播等媒介宣传创新创业典型事迹和案例，为大学生创新创业营造浓郁的社会氛围。
企业应在“互联网+”环境下创新创业的培育中发挥积极作用，与高校之间开展互利合作，通过企业家进课堂、提供实习见习岗位、联合举办创新创业大赛等形式参与高校创新创业人才的培养，弥补高校在创新创业人才培养过程中的实践短板，帮助大学生完成从学业生涯到职业生涯的过渡。在此过程中，作为企业，可以解决自身对创新创业人才的需求，并可在高校和学生群体中塑造良好的企业形象，增强企业影响力。
家长在大学生创新创业观念的形成过程中发挥着重要作用。因此，家长应摒弃传统文化观念的影响，鼓励大学生大胆尝试、积极进取，帮助大学生树立正确的、多元化的价值观和就业观，在家庭教育过程中激发大学生创新创业的意愿与热情，为“大众创业、万众创新”培养造就生力军。
3 结语
在“互联网+”环境下，大学生创新创业能力的培养需要大学生自身、高等院校和社会“三位一体”的共同努力。作为大学生，应充分认识到创新创业能力培养的重要性和关键性，不断丰富自身的创新创业理论知识和实践能力，增加自身核心竞争力。作为高校，应将大学生创新创业教育作为一项系统性、长期性、持续性的工程建设，基于社会发展不断改革和完善教育理念、教育体系、教育模式，从而为国家创新驱动发展战略提供强有力的人才支撑和智力保障。作为社会，应为大学生创新创业营造良好的社会氛围，并提供相应的制度、政策、资金、法律、平台等配套支持，解决大学生创新创业的后顾之忧。
参考文献
[1]马慧敏.大学生创新创业能力三位一体培养体系研究[J].教育理论与实践，2012，（36）.
[2]尚大军，王建磊.基于“互联网+”的高校创新创业教育改革与探索[J].中国大学生就业，2020，（23）.
[3]王静.“互联网+”背景下大学生创新创业的机遇和发展探索[J].商讯，2020，（35）.
[4]徐松美，文雅，齐文娟，等.新常态下融入“互联网+”的大学生创新创业[J].中国青年社会科学，2015，（5）.
[5]杨延朋.基于“互联网+”的大学生创新创业能力培养策略研究[J].山东社会科学，2016，（6）.
基金项目：西南政法大学高等教育教学改革研究项目“‘互联网+’环境下大学生创新创业能力三位一体培养模式的探索与实践”（2017C02）;重庆市教育科学“十三五”规划课题“双创时代重庆市大学生创新创业能力三位一体培养模式研究”（2017-GX-122）。
作者简介：吴明娥（1989-），女，汉族，安徽宣城人，经济学博士，讲师，主要从事公共经济与公共政策研究。