中澳职高数学教学大纲比较

来源 :数学学习与研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lion20003
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  【摘要】本文基于澳大利亚新南威尔士州第六学段通用数学教学大纲,从教学目标、课程结构、教学内容等方面,来比较中澳职高数学教学大纲不同之处.通过比较,发掘澳大利亚职高数学教学大纲的特点,为完善我国职高数学教学大纲提供借鉴.
  【关键词】新南威尔士州第六学段通用数学;中等职业学校;数学;教学大纲;澳大利亚
  澳大利亚新南威尔士州是澳大利亚人口最密集,经济最发达,教育最先进的州.悉尼是该州的首府.澳大利亚新南威尔士州规定基础教育为12年.一般以2年为一个学段.11年级和12年级是第六学段,也是澳大利亚新南威尔士州的高中阶段.澳大利亚新南威尔士州第六学段通用数学是为毕业后直接工作或去职业院校深造的学生而设计的,它的功能与国内职高数学相同.
  一、澳大利亚新南威尔士州第六学段通用数学教学大纲简介
  1.课程目标
  澳大利亚在课程改革中,把“培养学生的关键能力和就业技能”作为数学课程的主要目标.1992年9月梅尔委员会(Mayer Committee)提出“与职业相关的关键能力”七大基本范畴.2002年澳大利亚教育部科学与训练委员会提出了“未来就业技能”报告.报告指出,商业和报告行业需要的技能比梅尔委员会提出的七大关键能力还要广泛.这个报告确定了八项就业技能:沟通、团队合作、解决问题、计划和企业规划、组织、自我管理、学习和技术.在澳大利亚新南威尔士州第六学段,通用数学的目标是以就业技能为导向,通过数学课来发展学生的创新思维、交际能力和解决实际问题的能力,以此来帮助学生解决生活中的大量问题.
  为了提升学生的能力,澳大利亚新南威尔士州第六学段通用数学设置了四个具体能力培养目标.第一,正确理解和使用数学及统计概念的能力.第二,解决代数、测量和财务方面问题的能力.第三,有效地选择和使用技术来更好地解释现象的能力.第四,运用数学或者统计学语言进行交流的能力.
  2.课程结构
  澳大利亚新南威尔士州第六学段通用数学课程有两条路径.路径一: 11年级通用数学预备级和12年级通用数学1;路径二: 11年级通用数学预备级和12年级通用数学2.这两条路径在11年级是一样的课程.在12年级时,根据学生11年级的成绩进行分层,成绩较好的同学选择通用数学2,并且通用数学2可以算入高中证书成绩.而通用数学1是高一成绩较差的同学选择的,不计入高中证书成绩.澳大利亚新南威尔士州第六学段通用数学预备级、通用数学1和通用数学2教学课时都是120课时一学年.
  3.教学内容
  在澳大利亚新南威尔士州第六学段通用数学教学大纲中,对于如何通过教学任务达成教学目标都有明确的描述.如表1所示,对于每一个教学目标,在通用数学预备级、通用数学1和通用数学2都有具体的教学任务予以对应.例如:
  如表2所示,在教学内容方面,通用数学预备级、通用数学1和通用数学2都分主题和重点研究模块.主题有五个,分别是金融数学、数据和统计数据、测量、概率及代数和建模.11年级和12年级主题一样,内容上加深,这体现了内容上的延续性.在五个主题之外还有重点研究模块,特别是通用数学1有四个重点研究模块.重点研究模块是综合模块.它让学生综合实践前面主题所学各种方法,同时它也加入新的数学内容,进一步拓展学生的能力.重点研究模块占三分之一的教学时间.
  二、中澳职高数学教学大纲课程目标比较
  课程对培养学生能力的定位比较.中等职业学校数学教学大纲认为数学是研究空间形式和数量关系的科学,是科学和技术的基础,是人类文化的重要组成部分.课程的任务是使学生掌握必要的数学基础知识,具备必需的相关技能与能力,为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础.中等职业学校数学教学大纲提出的基本技能是基于数学学科的,并且强调数学为专业课服务的能力.在竞争激烈的现代社会,除了学习基于学科领域的技能之外,哪些关键能力是必备的?学校怎样培养这些学生日后的高等教育、生活和工作中广泛用到的关键能力?这些问题值得深思.新大纲并没有明确陈述这些关键能力.而澳大利亚在90年代通过深入广泛地调查确定了学生未来求学或者从业的关键能力范畴,并在全国范围内积极推进将关键能力的构想融合到教学大纲当中.澳大利亚新南威尔士州第六学段通用数学教学大纲就以关键能力为目标而编写.
  课程对学生统计能力要求的比较.中等职业学校数学教学大纲对学生统计方面能力并没有着重强调,只是提及要培养学生处理数据的能力.而澳大利亚新南威尔士州第六学段通用数学教学大纲在强调四项学生具体能力时,提出数学和统计的能力,将数学和统计并列提及,提升了统计部分数学内容的重要性,强调培养学生统计能力的重要性.
  三、中澳职高数学教学大纲教学内容结构比较
  教学内容分层比较.澳大利亚新南威尔士州第六学段通用数学课程则根据学生数学基础和毕业后打算分层.高一都是第六学段通用数学预备级,高二则根据高一的学习情况分层.程度好的,并且想参加高考的同学选择第六学段通用数学2;反之,选择第六学段通用数学1.而中等职业学校数学教学大纲没有根据学生数学掌握情况分层.没有分层,也使得教师教学相对困难.
  教学内容专业铺垫比较.中等职业学校数学教学大纲由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成.基础模块是必修的,其余两个模块是选修内容.在结构上,中等职业学校数学教学大纲兼顾基础,又为专业铺垫,符合职高的需要.而澳大利亚新南威尔士州第六学段通用数学课程没有提及专业课所需数学.
  四、中澳职高数学教学大纲教学内容比较
  教学内容的实用性比较.澳大利亚新南威尔士州第六学段通用数学课程以生活内容为主题,比如金融数学、数据和统计数据、测量、概率及代数和模型.另外重点研究模块为学生进一步理解运用知识、掌握技能提供机会.重点研究模块的内容不同于五个主题部分,它往往是综合性的内容.其目的是通过重点研究模块,使学生整合所学知识,理解整个知识链,提升自身能力.相比而言,中等职业学校数学教学大纲教学内容仍以数学自身学科内容为主线,辅之数学应用部分.
  教学内容的可操作性比较.中等职业学校数学教学大纲教学内容注重数学的知识体系,内容编排非常有逻辑,并且有专门的教科书辅助教师教学.这给教师带来便利,也给教师之间共同交流和提高提供平台.而澳大利亚新南威尔士州第六学段通用数学教学大纲只规定了几个学习主题,具体的数学内容需要各个学校教师自己安排,教学相对灵活.这就带来了教学大纲和实际操作中的距离,也给一線教师带来了很大的挑战.相比而言,国内的职高数学教学大纲更加容易操作.
  【参考文献】
  [1]Haworth David,Browne Geoff.Key Competencies(Second Edition) [EB/OL].http://www.eric.ed.gov/contentdelivery/servlet/ERICServlet?accno=ED351443,2014.10.22.
  [2]Department of Education Science and Training.(2002).Employability skills for the future: A Report by the Australian Chamber of Commerce and Industry and the Business Council of Australia for the department of Education, Science and Training.Canberra.
  [3]The Board of Studies, Teaching and Educational Standards NSW(BOSTES).Mathematics General Stage 6 Syllabus 2012[EB/OL].http://www.boardofstudies.nsw.edu.au/.
  [4]教育部.中等职业学校数学教学大纲[EB/OL].http://www.moe.gov.cn /publicfiles/business/ htmlfiles/moe/moe_963/201001/79143.html.
其他文献
目的观察硫酸吗啡缓释片辅助治疗癌性疼痛的临床疗效。方法随机抽取80例晚期癌症患者,观察组45例应用硫酸吗啡缓释片,对照组35例应用盐酸吗啡控释片,30mg/12h,2次/d,对比两组
妊娠期糖尿病严重危害母儿的身体健康,对妊娠期糖尿病的早诊断,并进行早期管理和干预,使孕妇整个妊娠期的血糖控制在正常或接近正常水平。本文就妊娠期糖尿病的早诊断,临床管
【摘要】 现代教育是素质教育,强调在教学过程中让每名学生都得到发展.但是中职学生各方面的差异是客观存在的;对学习数学的兴趣及接受能力的差异也是客观存在的,数学学习的分化现象不可避免地产生,因此 在教学中实施“分层教学”值得探索,弥补因统一授课带来的偏差和不平衡,使每一名学生都有所提高,从而大面积提高数学教学质量.  【关键词】 分层教学;数学教学;因材施教  我任教对象为职校的综合高中学生,在数学
大学英语教学从恢复高考以来已历经30多年,大学英语教学体系已初步建立,但在具体教学过程中仍存在一些问题。本文从我国大学英语教学中缺少英语文化教育的现状入手,分析了在
高职高专学生基础理论知识较差的客观现实,给以抽象性、逻辑性较强的高等数学教学带来了困难与挑战。适当运用各种手段,在概念、定理、证明、解题中突出直观性,可提高学生的
【摘要】高等数学是普通高等院校的必修课程,也是一门基础课程.高等数学有着悠久的发展历史,许多伟大数学家的出现,不仅推动了高等数学发展进程,也丰富了高等数学发展历史.在高数教育教学过程中,不应该只是单纯地进行理论知识教学,还应该在教学过程中加强对高数数学史的渗透.本文就高数教育教学的特点进行了简要论述,对高数教育教学和数学史的融合提出了一些见解,以供参考.  【关键词】高数教育教学;数学史;融合  
目的 探讨子宫动脉栓治疗胎盘植入出血的临床疗效.方法 本院2011年7月~2012年8月采用子宫动脉栓塞手段治疗胎盘植入出血患者30例,观察其临床效果.结果 30例患者手术时间平均为
高职学生在英语学习的过程中会遇到各种各样的问题,从而妨碍了英语的学习。只有端正学生的学习态度,激发学生学习的动机,才能把英语学好。
电子白板应用到初中数学教学课堂上是教育改革的又一大举措,它有利于形象表达数学知识,从而达到多媒体教学的效果,在调动学生学习兴趣的同时,提高课堂效率.  1. 利用电子白板调动学生的学习兴趣  把电子白板技术和初中数学教学相结合可以充分地融合传统黑板与现代多媒体计算机的功能,从而最大限度地挖掘教学资源,带给学生除传统教学以外不一样的在视觉和听觉上的体验. 兴趣是最好的老师,数学教师需要有效地利用电子
目的 通过对常规方法辅以柴芍承气汤治疗急性胰腺炎策循环障碍的疗效进行观察分析,探讨柴芍承气汤的临床应用价值.方法 本文以我院住院的40例急性重症胰腺炎患者作为研究对象