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摘要：音乐是一门懂得聆听、不断感悟、情感升华的艺术，由聆听到感知，由动情到抒情，通过引导学生学习与参与音乐实践活动，从而培养学生对学习音乐的兴趣。教师在课堂教学中要不断提高学生的音乐素养。
关键词：音乐课堂;学生素养;培养策略
小学音乐课程标准指出：“对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。”“音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。”那么，培养学生音乐素养要经过一个长期的过程，在音乐课堂教学中，培养学生音乐素养就是音乐教师的职责所在。下面是我多年教学中总结出来的一点点粗浅的认识，与大家分享。
一、遵循音乐规律体现音乐特点
对于音乐课，学生的聆听是非常重要的，当然也是一种学习习惯，无论多么好的学习方法，都要有好的聆听习惯，没有好的聆听习惯，再好的学习方法也不会达到很好的效果，所以培养学生好的聆听习惯是提高学生音乐素养的前提条件，没有好的聆听习惯，再好的方法也不会达到很好的效果。上好一节音乐课，首先都要根据课的内容制定恰当的教学目标，再根据教材的内容设计适合学生的教学方法，从音乐要素和音乐主题入手，要遵循音乐的规律，体现出音乐课的特点，引导学生有目的聆听音乐。教学方法有很多。
例如：“动作表达法”“图谱法”“参与演奏法”“主题背唱法”“对比聆听法”“语言描述法”等等。可以根据课的内容和形式，选择适合的教学方法。聆听乐曲中的速度、力度、情绪等可以帮助学生记忆乐曲的旋律，从而更加深刻的感受乐曲、理解乐曲，但无论哪种方法，有效的提问都可以帮助学生更好的理解乐曲。
再例如：我在讲授人教版五年级上册的《森林狂想曲》一课时，我先创设情景，让学生通过PPT看视频，聆听音乐，反复播放，启发引导学生，提问：“你通过音乐，听到了哪些小动物的叫声？谁能说一说？”一石激起千层浪，孩子们就会根据提出的问题，模仿着动物的样子，孩子模仿的样子都很可爱，整个课堂一下子就热闹起来，这就体现了有目的的提出问题的重要，也帮助学生们很好地理解音乐。
二、激发学习兴趣提高音乐素养
我在课堂教学中，让学生反复地聆听乐曲，熟悉乐曲中音色，以兴趣爱好为动力帮助学生记忆乐曲的旋律，体现出音乐课的特点，从而渐渐的提高学生的音乐素养，再加上通过有效的提出问题，帮助学生更好的理解音乐。在音乐欣赏课的过程中，还可以引导学生聆听乐曲中的拍子、听乐曲典型的节奏，听乐曲旋律进行的方向等，通过引导学生拍打节奏帮助学生掌握乐曲中典型的乐句节奏，从而也熟悉了乐曲的旋律，课堂效果也会很好，达到提高了学生的音乐素养目的。
例如：我在讲授人教版二年级的唱歌教学《小动物唱歌》一课时，我先让学生看图式拍打几种节奏，让学生对所要学习的内容产生兴趣，再通过有效的提问引导学生有针对性的聆听乐曲，边听边随着节奏练习，老师在前面指导，学生在下面学习，孩子们很聪明，模仿能力很强，在老师的带领下，摇头晃脑，一会大家就与老师的动作一致了，乐曲中出现的节奏难点的问题也就解决了。有的时候，我还引导有音乐天赋的学生创编歌词等，让学生对所学习的内容更有兴趣了，学生也会很快的掌握歌曲的节奏特点，学会了歌曲，起到了比较好的效果，提高了学生在音乐方面的能力。那么在音乐教学中，通过聆听，提高学生对音乐的理解，是要有一个循序渐进的过程的，要关注学生对音乐要素的认识和听辨。
三、创设美好情境注重音乐审美
我在课堂教学过程中，努力实施课标提出的教学方法，使学生通过学习，视觉、听觉等感官调动，使学生积极地参与音乐活动，通过有效提问关注音乐要素的认识，这方面，我谈一下自己的体会，借助手势动作表达是一种有效的聆听手段，特别是在一、二年级的音乐欣赏课教学中，学生年龄小，各方面能力有限，但根据一、二年级的学生模仿能力强的特点，通过手势动作引导学生模仿音乐中要表达的画面和情感会更加的直观、更加的形象，引导学生通过有目的有针对的提出问题更加准确的表达音乐中的音乐要素，会比直接用口述表达更加有效，也会激发了学生的学习兴趣。
例如：我在讲授一年级的音乐欣赏教学课中的《野蜂飞舞》一课时，我先让学生听一点音乐，要求学生猜一猜乐曲中表现了哪种小动物，引导学生聆听，帮助学生理解，学生说出是哪种小动物后，再让学生用动作模仿音乐中的小动物，这样即激发了学生的学习兴趣，又加深了学生对音乐旋律的记忆，使音乐中的主题音乐更加直观，更加形象地表现出来了。
四、结语
总而言之，提高学生的音乐素养，不是一次就完成的，要在平时的课堂中慢慢地积累，结合音乐课程标准和课本的内容设定恰当的教学目标，让学生积极主动参与课堂活动，从而学习到基本的音乐知识和基本技能。随着年级的增高，学生的能力也逐渐提高，音乐艺术素养也得以培养，其实我们还可以利用所任学科，在课堂教学中，潜移默化地通过丰富多彩的音乐活动，对学生进行爱国主义教育。结合学校开展的各种文艺活动——庆六一红歌联唱、庆十一大合唱比赛、经典诗词传唱等活动，学生们在活动训练中得到了心灵的洗礼，爱國情怀油然而生。
参考文献：
w[A].广西写作学会教学研究专业委员会.教师教育论坛（第二辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019.
关键词：音乐课堂;学生素养;培养策略
小学音乐课程标准指出：“对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。”“音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。”那么，培养学生音乐素养要经过一个长期的过程，在音乐课堂教学中，培养学生音乐素养就是音乐教师的职责所在。下面是我多年教学中总结出来的一点点粗浅的认识，与大家分享。
一、遵循音乐规律体现音乐特点
对于音乐课，学生的聆听是非常重要的，当然也是一种学习习惯，无论多么好的学习方法，都要有好的聆听习惯，没有好的聆听习惯，再好的学习方法也不会达到很好的效果，所以培养学生好的聆听习惯是提高学生音乐素养的前提条件，没有好的聆听习惯，再好的方法也不会达到很好的效果。上好一节音乐课，首先都要根据课的内容制定恰当的教学目标，再根据教材的内容设计适合学生的教学方法，从音乐要素和音乐主题入手，要遵循音乐的规律，体现出音乐课的特点，引导学生有目的聆听音乐。教学方法有很多。
例如：“动作表达法”“图谱法”“参与演奏法”“主题背唱法”“对比聆听法”“语言描述法”等等。可以根据课的内容和形式，选择适合的教学方法。聆听乐曲中的速度、力度、情绪等可以帮助学生记忆乐曲的旋律，从而更加深刻的感受乐曲、理解乐曲，但无论哪种方法，有效的提问都可以帮助学生更好的理解乐曲。
再例如：我在讲授人教版五年级上册的《森林狂想曲》一课时，我先创设情景，让学生通过PPT看视频，聆听音乐，反复播放，启发引导学生，提问：“你通过音乐，听到了哪些小动物的叫声？谁能说一说？”一石激起千层浪，孩子们就会根据提出的问题，模仿着动物的样子，孩子模仿的样子都很可爱，整个课堂一下子就热闹起来，这就体现了有目的的提出问题的重要，也帮助学生们很好地理解音乐。
二、激发学习兴趣提高音乐素养
我在课堂教学中，让学生反复地聆听乐曲，熟悉乐曲中音色，以兴趣爱好为动力帮助学生记忆乐曲的旋律，体现出音乐课的特点，从而渐渐的提高学生的音乐素养，再加上通过有效的提出问题，帮助学生更好的理解音乐。在音乐欣赏课的过程中，还可以引导学生聆听乐曲中的拍子、听乐曲典型的节奏，听乐曲旋律进行的方向等，通过引导学生拍打节奏帮助学生掌握乐曲中典型的乐句节奏，从而也熟悉了乐曲的旋律，课堂效果也会很好，达到提高了学生的音乐素养目的。
例如：我在讲授人教版二年级的唱歌教学《小动物唱歌》一课时，我先让学生看图式拍打几种节奏，让学生对所要学习的内容产生兴趣，再通过有效的提问引导学生有针对性的聆听乐曲，边听边随着节奏练习，老师在前面指导，学生在下面学习，孩子们很聪明，模仿能力很强，在老师的带领下，摇头晃脑，一会大家就与老师的动作一致了，乐曲中出现的节奏难点的问题也就解决了。有的时候，我还引导有音乐天赋的学生创编歌词等，让学生对所学习的内容更有兴趣了，学生也会很快的掌握歌曲的节奏特点，学会了歌曲，起到了比较好的效果，提高了学生在音乐方面的能力。那么在音乐教学中，通过聆听，提高学生对音乐的理解，是要有一个循序渐进的过程的，要关注学生对音乐要素的认识和听辨。
三、创设美好情境注重音乐审美
我在课堂教学过程中，努力实施课标提出的教学方法，使学生通过学习，视觉、听觉等感官调动，使学生积极地参与音乐活动，通过有效提问关注音乐要素的认识，这方面，我谈一下自己的体会，借助手势动作表达是一种有效的聆听手段，特别是在一、二年级的音乐欣赏课教学中，学生年龄小，各方面能力有限，但根据一、二年级的学生模仿能力强的特点，通过手势动作引导学生模仿音乐中要表达的画面和情感会更加的直观、更加的形象，引导学生通过有目的有针对的提出问题更加准确的表达音乐中的音乐要素，会比直接用口述表达更加有效，也会激发了学生的学习兴趣。
例如：我在讲授一年级的音乐欣赏教学课中的《野蜂飞舞》一课时，我先让学生听一点音乐，要求学生猜一猜乐曲中表现了哪种小动物，引导学生聆听，帮助学生理解，学生说出是哪种小动物后，再让学生用动作模仿音乐中的小动物，这样即激发了学生的学习兴趣，又加深了学生对音乐旋律的记忆，使音乐中的主题音乐更加直观，更加形象地表现出来了。
四、结语
总而言之，提高学生的音乐素养，不是一次就完成的，要在平时的课堂中慢慢地积累，结合音乐课程标准和课本的内容设定恰当的教学目标，让学生积极主动参与课堂活动，从而学习到基本的音乐知识和基本技能。随着年级的增高，学生的能力也逐渐提高，音乐艺术素养也得以培养，其实我们还可以利用所任学科，在课堂教学中，潜移默化地通过丰富多彩的音乐活动，对学生进行爱国主义教育。结合学校开展的各种文艺活动——庆六一红歌联唱、庆十一大合唱比赛、经典诗词传唱等活动，学生们在活动训练中得到了心灵的洗礼，爱國情怀油然而生。
参考文献：
w[A].广西写作学会教学研究专业委员会.教师教育论坛（第二辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019.