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摘要：本论文首先对杭州下沙高教园區的浙江经贸职业技术学院、杭州育英职业技术学院，萧山高教园区的浙江同济科技职业学院，滨江高教园区的浙江商业职业技术学院和浙江机电职业技术学院进行实地调查，随机发放调查问卷；其次分析调查问卷结果，最后经过数据分析结合国内外对于“90后”高职院校学生的人文素质教育和评价体系的影响因素分析，提出五点建议，对提高“90后”高职学生人文素质教育，提供一种信息的方法，也为创新“90后”教育模式在高职院校提供了理论依据。
关键词：90后高职学生；人文素质；评价体系
本文是2014年浙江省教育科学规划课题，关于“90后”高职学生人文素质教育现状调查与对策研究2014SCG153的成果。
G711
一、“90”后高职院校学生人文素质教育影响因素的调查问卷对象分析
笔者在杭州下沙高教园区，萧山高教园区及滨江高教园区等地，针对不同类型的高职院，采用随机抽样的方式对“90后”高职学生进行自评调查，发放问卷170份，回收160份，有效问卷156份。有效调查问卷中调查对象男72位，女84位，大一学生44位，大二学生57位，大三学生55位，党员5位，团员147位，群众4位，来自乡镇97位，城市59位，独生子女61位，家中有兄弟姐妹95位。本次调查选择的高职院校都是浙江省内专业强招生范围广的优秀高职院校，被调查对象的选择对于研究“90后”高职院校学生人文素質教育的关键影响因素具有普遍代表性。
二、“90”后高职院校学生人文素质教育影响因素调查问卷内容分析
调查问卷内容涉及“90后”高职院校学生的人文素质教育的关键影响因素。如有46%的被调查者认为当前社会经济迅速发展，急切追求经济利益的大众心态是主要影响当前高职院校学生的人文素质的因素。52%的被调查者认为家庭是影响“90后”高职院校学生的人文素质教育首要因素，如果家长重视学生的人文教育，学生本人会比较注重个人素质修养。34%的被调查者认为通过学校的学习能大幅度提高高职院校学生人文素质，应该增加高职院校人文素质教育课程，开展多种形式的人文素质教育讲座和课程，以提高学生的兴趣，最终提高学生的人文素质。28%的被调查者认为个人的人文素质的提高可以推动整个社会的进步，非常注重个人人文素质修养。67%的被调查者认为社会媒体应多报道具有正能量的事件，发挥榜样的力量，倡导正确的舆论。78%的被调查者认为学校应紧跟当代信息发展的步伐，建立学校微信群和微博，并进行实名认证，利用新媒体来发布学校的信息，创新与学生沟通的方式和渠道。
从整个调查结果分析可得，社会文化、校园文化、学校课堂教育、个人因素等这四个因素影响了“90后”高职院校学生的人文素质教育。本次调查问卷结果结合笔者查阅的大量理论文本资料可以得出，目前大多学者在人文素质教育的影响因素方面取得了一致的意见，认为社会文化、校园文化、学校课堂教育、个人因素等影响了学生的人文素质。其中，校园文化中校园是唯一的“环境”，校园“气氛”，是“生态”校园充满精神，甚至可以说是学校的灵魂 ；课堂教育的人文素质涉及认知、 情感、 情绪、 和其他交互元素的形成及其机制有相似之处与科学教育有很大的差异，通过人文素质教育来培养社会的高素质技能型人才，使得人文素质教育应该有自己独特的哲学和背景。社会环境影响是指大众媒体，公众舆论，尤其是大众媒体，大众传媒，也被称为媒体 （新闻媒体） 或大众传媒 （大众传媒），包括报纸、 杂志、 广播、 电视和互联网，在一般情况下的传输。社会学家指出，在现代社会中，除了社会文化、校园文化、学校课堂教育、个人因素外大众传媒已经是第五个“90”后高职院校学生人文素质教育的关键影响因素，我们只有从这五个因素入手来构建“90后”高职院校学生的人文素质教育评价体系，才能符合当前教育的步伐。
三、关于提高“90”后高职院校学生人文素质教育的建议
本论文通过分析影响高职院校学生人文素质的关键因素分析，提出加强高职院校学生人文素质的对策和建议。
1. 提倡社会正能量，树立榜样力量
经常开展富有正能量的活动，如志愿者服务活动，倡导敬老爱幼、服务残疾人的社会意识；开展走出网络、走向校园的户外活动，以锻炼身体，增强体质；多宣传社会正义事件，倡导向正义人士学习。
2. 完善学校的教学内容，创新教学方法
创新教学模式，不再拘泥单纯的课堂教学，多开展提高高职学生的技能型活动，如下企业实地锻炼，增加今后就业能力。
3. 重视学生的内化
重视学生的个人人文素质教育，让素质提高体现在高职学生的日常生活和学习中，内化为个人的自我要求。
4. 加强校园文化建设，营造有利于人文素质培养的良好环境
通过开展各种学生活动加强校园文化建设，如开展学生的人文学堂、青马工程、情商教育等多种形式活动提高学生的人文素质。
5. 建立微信公共平台，创新媒体新介质
随着近年来通信科技的发展，学校应该寻求创新，建立微信公共平台，创新媒体新介质。通过学生经常使用的通讯手段，提高学生接受信息的速度和新鲜度。
总之，科学的高职院校学生的人文素质教育体系有助于评价学生人文素质的发展进步，可以弥补高职院校人才综合素质评价系统中人文素质评价不足的特点。
四、结论
研究了关于 “90”后高职院校学生人文素质教育的关键影响因素问卷调查，调查结果显示，影响学生的人文素质因素分析有家庭和社会环境、 学校教育和个人因素，主要因素是环境因素，特别是大众传播媒介、 学校和个人因素的社会影响。最后，通过量化和统计分析，并初步筛查各种因素影响医学生人文素质和重要度，讨论并提出了提高学生人文素质的策略。
为了提高“90后”高职院校学生的人文素质教育的科学性和可操作性，在学生的人文素质教育中起到主导性作用。多形式的人文素质教育形式有利于学生自觉地投入到自我教育的人文素质教育，有利于学生自觉地提高个人素质，为今后创新“90后”高职学生的人文素质教育提供了依据。
参考文献
[1]于琳琳，纪羽宁：大学生综合素质测评之我见[J].山东商业职业技术学院学报，2008，（2）：34～37.
[ 2]钟志贤：素质教育进行时[M].北京：教育科学出版社，2003.
关键词：90后高职学生；人文素质；评价体系
本文是2014年浙江省教育科学规划课题，关于“90后”高职学生人文素质教育现状调查与对策研究2014SCG153的成果。
G711
一、“90”后高职院校学生人文素质教育影响因素的调查问卷对象分析
笔者在杭州下沙高教园区，萧山高教园区及滨江高教园区等地，针对不同类型的高职院，采用随机抽样的方式对“90后”高职学生进行自评调查，发放问卷170份，回收160份，有效问卷156份。有效调查问卷中调查对象男72位，女84位，大一学生44位，大二学生57位，大三学生55位，党员5位，团员147位，群众4位，来自乡镇97位，城市59位，独生子女61位，家中有兄弟姐妹95位。本次调查选择的高职院校都是浙江省内专业强招生范围广的优秀高职院校，被调查对象的选择对于研究“90后”高职院校学生人文素質教育的关键影响因素具有普遍代表性。
二、“90”后高职院校学生人文素质教育影响因素调查问卷内容分析
调查问卷内容涉及“90后”高职院校学生的人文素质教育的关键影响因素。如有46%的被调查者认为当前社会经济迅速发展，急切追求经济利益的大众心态是主要影响当前高职院校学生的人文素质的因素。52%的被调查者认为家庭是影响“90后”高职院校学生的人文素质教育首要因素，如果家长重视学生的人文教育，学生本人会比较注重个人素质修养。34%的被调查者认为通过学校的学习能大幅度提高高职院校学生人文素质，应该增加高职院校人文素质教育课程，开展多种形式的人文素质教育讲座和课程，以提高学生的兴趣，最终提高学生的人文素质。28%的被调查者认为个人的人文素质的提高可以推动整个社会的进步，非常注重个人人文素质修养。67%的被调查者认为社会媒体应多报道具有正能量的事件，发挥榜样的力量，倡导正确的舆论。78%的被调查者认为学校应紧跟当代信息发展的步伐，建立学校微信群和微博，并进行实名认证，利用新媒体来发布学校的信息，创新与学生沟通的方式和渠道。
从整个调查结果分析可得，社会文化、校园文化、学校课堂教育、个人因素等这四个因素影响了“90后”高职院校学生的人文素质教育。本次调查问卷结果结合笔者查阅的大量理论文本资料可以得出，目前大多学者在人文素质教育的影响因素方面取得了一致的意见，认为社会文化、校园文化、学校课堂教育、个人因素等影响了学生的人文素质。其中，校园文化中校园是唯一的“环境”，校园“气氛”，是“生态”校园充满精神，甚至可以说是学校的灵魂 ；课堂教育的人文素质涉及认知、 情感、 情绪、 和其他交互元素的形成及其机制有相似之处与科学教育有很大的差异，通过人文素质教育来培养社会的高素质技能型人才，使得人文素质教育应该有自己独特的哲学和背景。社会环境影响是指大众媒体，公众舆论，尤其是大众媒体，大众传媒，也被称为媒体 （新闻媒体） 或大众传媒 （大众传媒），包括报纸、 杂志、 广播、 电视和互联网，在一般情况下的传输。社会学家指出，在现代社会中，除了社会文化、校园文化、学校课堂教育、个人因素外大众传媒已经是第五个“90”后高职院校学生人文素质教育的关键影响因素，我们只有从这五个因素入手来构建“90后”高职院校学生的人文素质教育评价体系，才能符合当前教育的步伐。
三、关于提高“90”后高职院校学生人文素质教育的建议
本论文通过分析影响高职院校学生人文素质的关键因素分析，提出加强高职院校学生人文素质的对策和建议。
1. 提倡社会正能量，树立榜样力量
经常开展富有正能量的活动，如志愿者服务活动，倡导敬老爱幼、服务残疾人的社会意识；开展走出网络、走向校园的户外活动，以锻炼身体，增强体质；多宣传社会正义事件，倡导向正义人士学习。
2. 完善学校的教学内容，创新教学方法
创新教学模式，不再拘泥单纯的课堂教学，多开展提高高职学生的技能型活动，如下企业实地锻炼，增加今后就业能力。
3. 重视学生的内化
重视学生的个人人文素质教育，让素质提高体现在高职学生的日常生活和学习中，内化为个人的自我要求。
4. 加强校园文化建设，营造有利于人文素质培养的良好环境
通过开展各种学生活动加强校园文化建设，如开展学生的人文学堂、青马工程、情商教育等多种形式活动提高学生的人文素质。
5. 建立微信公共平台，创新媒体新介质
随着近年来通信科技的发展，学校应该寻求创新，建立微信公共平台，创新媒体新介质。通过学生经常使用的通讯手段，提高学生接受信息的速度和新鲜度。
总之，科学的高职院校学生的人文素质教育体系有助于评价学生人文素质的发展进步，可以弥补高职院校人才综合素质评价系统中人文素质评价不足的特点。
四、结论
研究了关于 “90”后高职院校学生人文素质教育的关键影响因素问卷调查，调查结果显示，影响学生的人文素质因素分析有家庭和社会环境、 学校教育和个人因素，主要因素是环境因素，特别是大众传播媒介、 学校和个人因素的社会影响。最后，通过量化和统计分析，并初步筛查各种因素影响医学生人文素质和重要度，讨论并提出了提高学生人文素质的策略。
为了提高“90后”高职院校学生的人文素质教育的科学性和可操作性，在学生的人文素质教育中起到主导性作用。多形式的人文素质教育形式有利于学生自觉地投入到自我教育的人文素质教育，有利于学生自觉地提高个人素质，为今后创新“90后”高职学生的人文素质教育提供了依据。
参考文献
[1]于琳琳，纪羽宁：大学生综合素质测评之我见[J].山东商业职业技术学院学报，2008，（2）：34～37.
[ 2]钟志贤：素质教育进行时[M].北京：教育科学出版社，2003.