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【摘 要】2017年10月，习近平同志在十九大报告中指出，要培养和践行社会主义核心价值观，要培养担当民族复兴大任的时代新人，要充分发挥社会主义核心价值观对国民教育，精神文明建设，精神文化产品创作生产传播的引领作用，把社会社会主义核心价值观融入社会发展的各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。加强学生德智体美劳全面发展成为了社会主义事业的必然要求，培养新时代接班人，深化教育体制改革，让学生在党的领导下健康成长。本文在国家政策的引导下，通过对初中数学教学渗透社会主义核心价值观的必要性，存在的问题，及解决问题的分析与策略几个不同的方面提供建议。
【关键词】初中数学;教学;社会主义核心价值观
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0096-02
一、初中数学教学渗透社会主义核心价值观的必要性
1.培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育的全过程。
社会主义核心价值观是当代社会意识形态的集中体现，它围绕我们生活，引领我们前进，国民教育是国家意识形态的体现，中小学生教育是践行社会主义核心价值观的有效途径，数学教育的发展是一个漫长而不断探索的过程，在课程的学习过程中，它要求学生从接触数学开始就要有学习数学的耐心，恒心，自主去探索，去发现，有利于学生在数学的公式里实现自由化学习，有自由化的学习能力，必然能产生意志自由，从而对社会生活有美好的向往，这也是马克思主义追求的社会价值目标。正是对社会主义价值目标的共同追求，才使得数学教学尤为重要。
2.数学学科要求不断探索，不断实践。
实践是检验真理的唯一标准，只有通过实践才能验证理论的对错，数学这门学科正是符合了这种特点，用演算过程推出结论，总结结论再去实践。初中数学是一个好的过渡期，小学的学习只是认识数学是什么，而初中却是让学生自己动手，虽然公式是给出的，但是如何运用却需要学生自己去求证，这种方式的教学，要求老师必须敬业，所有课程的讲解，进程都是老师安排的，学生是否掌握？是否真正能用公式解决复杂的函数，应用题，填空题，选择题，这都是检验老师是否将自己的工作做到了最好的标准。这个数学学习的过程，也让学生得到了平等参与，平等发展的权力。老师的敬业，会让课堂的学习氛围更加浓厚，不管你是穷人家的孩子还是富人家的，都享有平等的教育权。这也体现出了，数学学科真正的意义所在。
3.新时期人才需求，改革与发展的需要。
教育课程的改革给数学学科也带了来巨大的改变，学生如何能学好这门学科，运用到社会中成为了新的问题，中考改革，高考改革，对人才的要求越来越高，使得学科越来越重要。很多数学家或者现在学习的学生，可能只会“学习”，好学的学生，学习着了魔，只有学习才是主要的任务，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，可这种传统的理念，并不符合时代的发展，社会主义核心价值观要求学生全面发展，全面提高。要爱国，要为社会主义的发展贡献自己的力量，要向往好的生活，为实现共同目标而努力。由此可见，社会初中数学更应该把社会主义核心价值观融进学习中。
二、初中数学教学渗透社会主义核心价值观存在的问题
1.功利化严重，教学目标不明确。
我国现阶段的教育模式，可能主要还是以升学为主，看到马路边放在垃圾桶上写作业的小学生，走在路上都在背单词的初中生就可以看出学习的负担，家长从孩子上幼儿园就开始计划，去哪里上小学，去哪里上高中，考什么样的大学，家长教学的推动力，也是老师教学的压力，正是因为这种压力，使得老师变得功利化，没有教学目标，没有基本的价值引导。在他们看来，只是来上一堂课，只是为了每个月的工资，后来补习班出现了，课堂上能讲的，不讲，而是留在了补习班讲，孩子成绩考不好，家长着急，着急就得报补习班，这种现象愈演愈烈，何来的价值观？何来的敬业？这种功利化，让老师蒙蔽了双眼，让家长也认为都是为了孩子，后来国民素质开始提高但是功利化并不能一下子就改变，不可能让价值观立马形成，而是需要很长的时间去学习，去改变。
2.精神危机严重，决心不坚定。
初中生处于一个过渡期，学生逐渐明白一些事情，身体也产生变化，思想开始转变。认为对的事情一定是对的，错的就是错的，这种心理并不健康，反而在遇到问题时，无法解决，会丧失信心。这种病态的心理产生了精神危机，在学习过程中一旦遇到难题就会放弃，就去做别的事情，如果加上父母的压力，更是让学生没有办法去面对。心理的危机感，让老师也没有决心改变。信息技术发展，学生有了手机之后更是为所欲为，不控制，追星，失足，学习潮流，认为不好的就是酷，认为不一样的就是独特的，这种精神的危机，怎么能够想起社会主义核心价值，为国家贡献自己微小的力量呢？
三、初中数学教学渗透社会主义核心观的分析与策略
事实上，初中数学教学渗透社会主义核心价值观需要的只是一个过程，人的精神世界只要通过教育就可以提升，更何况初中生只是刚开始学习的幼儿，这种优势，使得其成为社会发展的潜在力量，通过不断的学习，不断的接触人和事，让教育成为推动力，那么在学习中贯彻价值观也不是不可能的。当然也需要相应的策略去推动，有以下几个方面：
1.增加社会主义核心价值观教学内容。
在设计学习课程时，可增加价值观的案例，以价值观核心举例，每天上课前，可让学生进行小的课前活动，围绕课程联系价值观内容。
2.联系课堂，制定法的规章。
课堂并不能无纪律，无组织，应该按照社会主义价值观中的法治，公平，敬业三个方面制定学生与老师法的规章，老师要求学生，学生监督老师，在这样环境下，相信学生能够互相学习和监督，老师也能严格要求自己。
3.与时俱进，丰富课余生活。
课余生活的丰富可以缓解学习的压力，老师与同学在精神文明建设下，共同进步，共同发展，有良好的师生关系，激励学生，学生才能感恩老师。
四、结语
综上所述，政治经济的发展，经济，文化，思想进入了飞速发现的阶段，科技发展更是加剧了这种发展速度，这是一把双刃剑，激发了发展意识，也引发功利化。只有社会主义核心价值观深入人心，才能牢牢把握使命，为实现社会主义而努力奋斗。不论是小学生，初中生，还是高中，甚至是大学生，社会中的每一个人都不应该忘记党的领导，要在教育体制下，塑造出敢担当的社会主义接班人。
参考文献
[1]杨兴林.关于社会主义核心价值观的研究现状与思考[J].理论探索，2016（01）.
[2]余雄飞.中学数学教学中德育渗透的资源与途径[J].学校党建与思想教育，2014（02）.
[3]吕世虎.中国当代中學数学课程发展历程[D].东北师范大学，2015（05）.
【关键词】初中数学;教学;社会主义核心价值观
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0096-02
一、初中数学教学渗透社会主义核心价值观的必要性
1.培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育的全过程。
社会主义核心价值观是当代社会意识形态的集中体现，它围绕我们生活，引领我们前进，国民教育是国家意识形态的体现，中小学生教育是践行社会主义核心价值观的有效途径，数学教育的发展是一个漫长而不断探索的过程，在课程的学习过程中，它要求学生从接触数学开始就要有学习数学的耐心，恒心，自主去探索，去发现，有利于学生在数学的公式里实现自由化学习，有自由化的学习能力，必然能产生意志自由，从而对社会生活有美好的向往，这也是马克思主义追求的社会价值目标。正是对社会主义价值目标的共同追求，才使得数学教学尤为重要。
2.数学学科要求不断探索，不断实践。
实践是检验真理的唯一标准，只有通过实践才能验证理论的对错，数学这门学科正是符合了这种特点，用演算过程推出结论，总结结论再去实践。初中数学是一个好的过渡期，小学的学习只是认识数学是什么，而初中却是让学生自己动手，虽然公式是给出的，但是如何运用却需要学生自己去求证，这种方式的教学，要求老师必须敬业，所有课程的讲解，进程都是老师安排的，学生是否掌握？是否真正能用公式解决复杂的函数，应用题，填空题，选择题，这都是检验老师是否将自己的工作做到了最好的标准。这个数学学习的过程，也让学生得到了平等参与，平等发展的权力。老师的敬业，会让课堂的学习氛围更加浓厚，不管你是穷人家的孩子还是富人家的，都享有平等的教育权。这也体现出了，数学学科真正的意义所在。
3.新时期人才需求，改革与发展的需要。
教育课程的改革给数学学科也带了来巨大的改变，学生如何能学好这门学科，运用到社会中成为了新的问题，中考改革，高考改革，对人才的要求越来越高，使得学科越来越重要。很多数学家或者现在学习的学生，可能只会“学习”，好学的学生，学习着了魔，只有学习才是主要的任务，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，可这种传统的理念，并不符合时代的发展，社会主义核心价值观要求学生全面发展，全面提高。要爱国，要为社会主义的发展贡献自己的力量，要向往好的生活，为实现共同目标而努力。由此可见，社会初中数学更应该把社会主义核心价值观融进学习中。
二、初中数学教学渗透社会主义核心价值观存在的问题
1.功利化严重，教学目标不明确。
我国现阶段的教育模式，可能主要还是以升学为主，看到马路边放在垃圾桶上写作业的小学生，走在路上都在背单词的初中生就可以看出学习的负担，家长从孩子上幼儿园就开始计划，去哪里上小学，去哪里上高中，考什么样的大学，家长教学的推动力，也是老师教学的压力，正是因为这种压力，使得老师变得功利化，没有教学目标，没有基本的价值引导。在他们看来，只是来上一堂课，只是为了每个月的工资，后来补习班出现了，课堂上能讲的，不讲，而是留在了补习班讲，孩子成绩考不好，家长着急，着急就得报补习班，这种现象愈演愈烈，何来的价值观？何来的敬业？这种功利化，让老师蒙蔽了双眼，让家长也认为都是为了孩子，后来国民素质开始提高但是功利化并不能一下子就改变，不可能让价值观立马形成，而是需要很长的时间去学习，去改变。
2.精神危机严重，决心不坚定。
初中生处于一个过渡期，学生逐渐明白一些事情，身体也产生变化，思想开始转变。认为对的事情一定是对的，错的就是错的，这种心理并不健康，反而在遇到问题时，无法解决，会丧失信心。这种病态的心理产生了精神危机，在学习过程中一旦遇到难题就会放弃，就去做别的事情，如果加上父母的压力，更是让学生没有办法去面对。心理的危机感，让老师也没有决心改变。信息技术发展，学生有了手机之后更是为所欲为，不控制，追星，失足，学习潮流，认为不好的就是酷，认为不一样的就是独特的，这种精神的危机，怎么能够想起社会主义核心价值，为国家贡献自己微小的力量呢？
三、初中数学教学渗透社会主义核心观的分析与策略
事实上，初中数学教学渗透社会主义核心价值观需要的只是一个过程，人的精神世界只要通过教育就可以提升，更何况初中生只是刚开始学习的幼儿，这种优势，使得其成为社会发展的潜在力量，通过不断的学习，不断的接触人和事，让教育成为推动力，那么在学习中贯彻价值观也不是不可能的。当然也需要相应的策略去推动，有以下几个方面：
1.增加社会主义核心价值观教学内容。
在设计学习课程时，可增加价值观的案例，以价值观核心举例，每天上课前，可让学生进行小的课前活动，围绕课程联系价值观内容。
2.联系课堂，制定法的规章。
课堂并不能无纪律，无组织，应该按照社会主义价值观中的法治，公平，敬业三个方面制定学生与老师法的规章，老师要求学生，学生监督老师，在这样环境下，相信学生能够互相学习和监督，老师也能严格要求自己。
3.与时俱进，丰富课余生活。
课余生活的丰富可以缓解学习的压力，老师与同学在精神文明建设下，共同进步，共同发展，有良好的师生关系，激励学生，学生才能感恩老师。
四、结语
综上所述，政治经济的发展，经济，文化，思想进入了飞速发现的阶段，科技发展更是加剧了这种发展速度，这是一把双刃剑，激发了发展意识，也引发功利化。只有社会主义核心价值观深入人心，才能牢牢把握使命，为实现社会主义而努力奋斗。不论是小学生，初中生，还是高中，甚至是大学生，社会中的每一个人都不应该忘记党的领导，要在教育体制下，塑造出敢担当的社会主义接班人。
参考文献
[1]杨兴林.关于社会主义核心价值观的研究现状与思考[J].理论探索，2016（01）.
[2]余雄飞.中学数学教学中德育渗透的资源与途径[J].学校党建与思想教育，2014（02）.
[3]吕世虎.中国当代中學数学课程发展历程[D].东北师范大学，2015（05）.