【摘 要】
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新课程的众多理念大多是矛盾的统一体。语文课程要实现工具性与人文性的统一：积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，接受性学习仍然要占相当的比例：有效地提高学生的语文素养
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新课程的众多理念大多是矛盾的统一体。语文课程要实现工具性与人文性的统一：积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，接受性学习仍然要占相当的比例：有效地提高学生的语文素养，又不能增加学生的负担；既要追问本义又要超越文本；既要开放综合又要凸显语文本体；既要课前预设又要生成变化：既要使用电教媒体又要关注阅读感悟……要实现这几组矛盾的统一，力求恰到好处，绝非易事。要正确地加以把握而妥善地加以处理，没有合理的课程哲学支撑是不可想象的。
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《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《语文课程标准》）指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的动用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”由此可以看出，新课程改革倡导语文教学要走整合之路。 这一全新的理念是为使语文课程顺应现代化社会和教育事业发展的需要而提出的。现代科学发展的一个重要趋势就是各
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窗外有一排柳树，正是“雨水”节气，小小的柳叶儿被串了起来，随意又有条不紊地垂下来，形成一道疏疏密密的天然垂帘，在微风中轻摇。远处，冬日里完全显露的村庄，如今已是半遮半掩，不用多久，窗外只会留一道绿色的屏风。直到下一个冬日降临，那片田野与村庄才会重新显露出来，那时它们较前一年又发生了什么样的变化？我很期待。 还记得去年的这个季节，柳条也是这样的，当时正给学生讲古典诗歌，看到柳叶儿，就随口吟出贺知章
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