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小学阶段是人生的第一个里程碑，为了适应社会发展和素质教育的需要，在这个阶段对学生实施美育教育是十分必要的。处于小学低年级阶段的学生，由于他们年龄小，知识面窄，生活经验少，因此，教师在教学中渗透美育教育，培养学生的审美能力，陶冶他们的情操，就显得尤为重要。如何在低年级语文教学中渗透美育教育呢？
一、 带领学生感知美
美好的事物总是能引起人们的共鸣，感知又是引起注意的基础。在教学时，教师可以针对儿童对直观形象事物感兴趣的这一心理特点进行诱导，带领学生充分地感受美丽的大自然、体验美好的生活。
1、看一看。俗话说：眼睛是心灵的窗户。只有经常观察周围的事物，才能激发心灵的感触，积累人生的经验。低年级学生刚刚步入小学阶段，在相当程度上他们的心理还带有幼儿的特点，他们易被新鲜事物所吸引，他们凡事都爱探个究竟。作为一名教师，作为他们的启蒙者，我们何不牵引着他们走入美妙的大千世界，让他们用自己好奇的眼睛去看个够呢？讲《春天的手》时，我就针对课文是以反映大自然之美为主题的特点，带领学生到户外去寻找春的足迹。下课时，我先带着学生们在校园里走了一圈，边走边让学生用眼睛去寻找春天。孩子们有的在美丽的花丛中找到了春天，有的在嫩绿的枝叶上找到了春天。
2、听一听。听觉在人的生活中起着重要的作用。引导学生观察周围的事物，必须“声色兼俱”。学习描写大自然的课文，我除了带领学生去看，还要求他们注意听。只有边看边听，才能使客观事物在脑海中显现具体、清晰的影像，才能激起学生丰富的情感。通过聆听小鸟的呢喃声、溪流的孱孱声、小朋友们的欢歌笑语，我们体味着春的欢愉。
3、摸一摸 闻一闻、人的感觉器官是相当敏锐的，除了视觉、听觉，还有肤觉、嗅觉、味觉、运动觉等。要使低年级学生在语文学习中获得比较令人满意的效果，教师必须充分调动学生各方面的感官，使他们的学习由具体形象的印象上升为概括抽象的经验。在教学中，教师除了让学生看一看、听一听，还可以结合课文的需要给学生摸一摸、闻一闻，以加深感受。为了让学生准确地理解“温暖”一词的含义，我准备了一杯温水、一杯热水和一杯冷水。上课时，我让一名学生上台来摸一摸这三杯水，然后让学生说说这三杯水的温度有何不同。学生说：“第一杯水很烫手，第二杯水很冷，第三杯水不冷也不热。”我说：“那么，那一杯水让你摸起来感觉到最舒服呢？”学生说：“是第三杯水。”我随即小结道：“对了，因为这杯水不冷不热，让人感觉到‘温暖。在教育学生热爱大自然的活动中，我还让学生去闻一闻鲜花的馥郁、青草的清新、泥土的芬芳，使学生深切地感受到了大自然的气息。
二、引导学生体会美
美育教育不能流于表面，要使学生深入地领会文章的内涵，还需注以下几点。
1、在诵读中体验情感美。情感体验是阅读教学中不可忽视的心理因素，是对学生进行美育教育的一个重要途径，而诵读课文又是体验情感的有效方法之一。我们引导学生反复诵读课文，就是要使学生在语文文字的训练中，更好地获得学习语文能力，并且有机地使学生受到思想情感的陶冶。
那么，怎样读课文才能使学生体验到文中的情感美呢？一是范读。教师的范读作用是不可低估的，它能引发学生情感，使学生→老师→作者之间产生情感共鸣。同时，通过范读，学生也会模仿教师的一些朗读技巧，提高学生的朗读水平。二是自读，听了范读后，学生模仿自读，去揣摩作者的情感，使他们进一步受到文中的情感熏陶。
2、划一划、在读的基础上，我要求学生把自己觉得课文中写得好、写得美的地方划一划，以加深印象，便于今后复习时回忆。一篇课文的中心思想只有一个，但学生的收获可以各有不同。通过自己划一划的自学方法，学生们达到了审美方面的自我教育。全班交流时，学生们可以各抒己见，发表自己的见解。教师在众多意见中进行概括总结，既引导了学生准确地理解课文，又充分调动了学生动脑思考的积极性，还可以使学生之间互相取长补短。
3、说一说 写一写、语文教材中一些好听的故事，优美的诗歌可以通过让学生“说一说”的方式向自己的家人、朋友传播。比如象小马过河、乌鸦喝水一类的童话、寓言故事，在课堂教学之外，布置学生回家后把故事讲给父母、朋友听。
4、在想象中拓展意境美、我们教育的对象--小学生，他们毕竟受教育知识及生活阅历的局限，对事物的认识是肤浅的，对美的鉴赏力不高。因此，教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还得教给他们掌握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的美的意境，所以教师在教学中，要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，联系生活实际让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。
三、启发学生表现美
1、演一演、小学低年级语文教材中的课文大多浅显易懂，教师教学时大可不必一味地分析讲解，应当把学习的自主权还给学生。象小马过河、小蝌蚪找妈妈一类容知识性和趣味性为一体的课文，小学生们有的在学龄前阶段就已经听过。教授时，教师可以让学生通过表演的方式来学习。通过朗读、表情、动作的指导，学生不但更深入地理解课文，还提高了表演技巧，锻炼了胆量。
2、画一画 唱一唱、在小学阶段的学习中，语文、数学、音乐、美术等学科之间并不是孤立存在的。学校安排这些学科让学生学习，目的是让学生的相辅相成的教育教学中获得综合素质的提高。我们在低年级语文教学中应当充分领会到这一点，尤其是针对低年级学生活泼好动的特点，多开展有趣生动的活动，让学生在“乐”中学，使学生“乐学”。
四、鼓励学生创造美
在低年级语文教学中，我们做教师的何不为孩子们开拓一片蓝天，任他们想象的翅膀自由地飞翔？小制作、小实验、自编故事、自导课本剧，都是发挥学生聪明才智的大好机会。不要错过这样轻松愉快的教学机会，让孩子们充分地运用课堂上学到的知识，大胆地表现美、创造美吧！
总之，小学阶段中的美育教育并不是一朝一夕就能达成的，教师应从低年级抓起，根据学生的年龄特点及教材需要，如春风般在教学中将美育教育一点一滴地渗透，全面提高学生的素质。
一、 带领学生感知美
美好的事物总是能引起人们的共鸣，感知又是引起注意的基础。在教学时，教师可以针对儿童对直观形象事物感兴趣的这一心理特点进行诱导，带领学生充分地感受美丽的大自然、体验美好的生活。
1、看一看。俗话说：眼睛是心灵的窗户。只有经常观察周围的事物，才能激发心灵的感触，积累人生的经验。低年级学生刚刚步入小学阶段，在相当程度上他们的心理还带有幼儿的特点，他们易被新鲜事物所吸引，他们凡事都爱探个究竟。作为一名教师，作为他们的启蒙者，我们何不牵引着他们走入美妙的大千世界，让他们用自己好奇的眼睛去看个够呢？讲《春天的手》时，我就针对课文是以反映大自然之美为主题的特点，带领学生到户外去寻找春的足迹。下课时，我先带着学生们在校园里走了一圈，边走边让学生用眼睛去寻找春天。孩子们有的在美丽的花丛中找到了春天，有的在嫩绿的枝叶上找到了春天。
2、听一听。听觉在人的生活中起着重要的作用。引导学生观察周围的事物，必须“声色兼俱”。学习描写大自然的课文，我除了带领学生去看，还要求他们注意听。只有边看边听，才能使客观事物在脑海中显现具体、清晰的影像，才能激起学生丰富的情感。通过聆听小鸟的呢喃声、溪流的孱孱声、小朋友们的欢歌笑语，我们体味着春的欢愉。
3、摸一摸 闻一闻、人的感觉器官是相当敏锐的，除了视觉、听觉，还有肤觉、嗅觉、味觉、运动觉等。要使低年级学生在语文学习中获得比较令人满意的效果，教师必须充分调动学生各方面的感官，使他们的学习由具体形象的印象上升为概括抽象的经验。在教学中，教师除了让学生看一看、听一听，还可以结合课文的需要给学生摸一摸、闻一闻，以加深感受。为了让学生准确地理解“温暖”一词的含义，我准备了一杯温水、一杯热水和一杯冷水。上课时，我让一名学生上台来摸一摸这三杯水，然后让学生说说这三杯水的温度有何不同。学生说：“第一杯水很烫手，第二杯水很冷，第三杯水不冷也不热。”我说：“那么，那一杯水让你摸起来感觉到最舒服呢？”学生说：“是第三杯水。”我随即小结道：“对了，因为这杯水不冷不热，让人感觉到‘温暖。在教育学生热爱大自然的活动中，我还让学生去闻一闻鲜花的馥郁、青草的清新、泥土的芬芳，使学生深切地感受到了大自然的气息。
二、引导学生体会美
美育教育不能流于表面，要使学生深入地领会文章的内涵，还需注以下几点。
1、在诵读中体验情感美。情感体验是阅读教学中不可忽视的心理因素，是对学生进行美育教育的一个重要途径，而诵读课文又是体验情感的有效方法之一。我们引导学生反复诵读课文，就是要使学生在语文文字的训练中，更好地获得学习语文能力，并且有机地使学生受到思想情感的陶冶。
那么，怎样读课文才能使学生体验到文中的情感美呢？一是范读。教师的范读作用是不可低估的，它能引发学生情感，使学生→老师→作者之间产生情感共鸣。同时，通过范读，学生也会模仿教师的一些朗读技巧，提高学生的朗读水平。二是自读，听了范读后，学生模仿自读，去揣摩作者的情感，使他们进一步受到文中的情感熏陶。
2、划一划、在读的基础上，我要求学生把自己觉得课文中写得好、写得美的地方划一划，以加深印象，便于今后复习时回忆。一篇课文的中心思想只有一个，但学生的收获可以各有不同。通过自己划一划的自学方法，学生们达到了审美方面的自我教育。全班交流时，学生们可以各抒己见，发表自己的见解。教师在众多意见中进行概括总结，既引导了学生准确地理解课文，又充分调动了学生动脑思考的积极性，还可以使学生之间互相取长补短。
3、说一说 写一写、语文教材中一些好听的故事，优美的诗歌可以通过让学生“说一说”的方式向自己的家人、朋友传播。比如象小马过河、乌鸦喝水一类的童话、寓言故事，在课堂教学之外，布置学生回家后把故事讲给父母、朋友听。
4、在想象中拓展意境美、我们教育的对象--小学生，他们毕竟受教育知识及生活阅历的局限，对事物的认识是肤浅的，对美的鉴赏力不高。因此，教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还得教给他们掌握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的美的意境，所以教师在教学中，要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，联系生活实际让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。
三、启发学生表现美
1、演一演、小学低年级语文教材中的课文大多浅显易懂，教师教学时大可不必一味地分析讲解，应当把学习的自主权还给学生。象小马过河、小蝌蚪找妈妈一类容知识性和趣味性为一体的课文，小学生们有的在学龄前阶段就已经听过。教授时，教师可以让学生通过表演的方式来学习。通过朗读、表情、动作的指导，学生不但更深入地理解课文，还提高了表演技巧，锻炼了胆量。
2、画一画 唱一唱、在小学阶段的学习中，语文、数学、音乐、美术等学科之间并不是孤立存在的。学校安排这些学科让学生学习，目的是让学生的相辅相成的教育教学中获得综合素质的提高。我们在低年级语文教学中应当充分领会到这一点，尤其是针对低年级学生活泼好动的特点，多开展有趣生动的活动，让学生在“乐”中学，使学生“乐学”。
四、鼓励学生创造美
在低年级语文教学中，我们做教师的何不为孩子们开拓一片蓝天，任他们想象的翅膀自由地飞翔？小制作、小实验、自编故事、自导课本剧，都是发挥学生聪明才智的大好机会。不要错过这样轻松愉快的教学机会，让孩子们充分地运用课堂上学到的知识，大胆地表现美、创造美吧！
总之，小学阶段中的美育教育并不是一朝一夕就能达成的，教师应从低年级抓起，根据学生的年龄特点及教材需要，如春风般在教学中将美育教育一点一滴地渗透，全面提高学生的素质。