摘 要：随着我国教育事业的发展，对高中语文教学提出了更高的要求，在教学过程中，不仅要帮助学生掌握相关知识，而且要注重培养学生的语文核心素养。因此，在教学过程中，教师应积极转变传统的教学理念，围绕着培养学生语文核心素养这一中心任务开展教学活动，同时还要秉持着以学生为本的教学理念，充分发挥学生的主体地位，不断提升教学质量和教学效果。
　　关键词：核心素养;高中语文;课堂教学
　　一、围绕着培养学生语文核心素养开展教学活动
　　核心素养背景下，教师在教学过程中需要围绕着培养学生核心素养这一中心任务开展教学活动。在课堂教学过程中，教师既要注重培养学生的听、说、读、写能力，也要注重将优秀传统文化内容融入到教学之中，以此来激发学生的学习兴趣，并且使学生能够受到优秀传统文化的熏陶。这不仅帮助学生提升自身的审美能力，并且可以使其逐渐养成高尚的道德情操，使学生树立正确的人生观、世界观和价值观。在古代诗歌的教学过程中，教师可以引导学生对诗歌进行朗读，这既是诗歌的一种阅读方式，也是学生理解诗歌的过程。通过朗读，可以使学生初步掌握诗歌蕴含的信息，加深对诗歌的了解。例如，教师在讲解《琵琶行》的过程中，诗句中的“主人下马客在船，举酒欲饮无管弦”，“下马”和“在船”互文见义。意思是说主人与客人一同下马，然后上船，在主人设宴饯别的过程中想要喝酒^[1]，但却没有音乐助兴。在学生能够读懂诗的基础上，教师还应引导学生学会“知情”和“明理”。作者之所以能够成为琵琶女的知音，主要有两方面原因。一方面是作者自身具有较高的音乐素养，另一方面是因为作者与琵琶女有着相同的经历，因此很容易产生情感共鸣，故此作者才能成为琵琶女的知音。这一方面能够表现出作者自身遭遇的不幸，另一方面也能体现出作者对民间疾苦的关心。通过以上方式，使学生的学习从品读到升华，再由升华到进一步的强化，在教师的引导下，逐步提升学生的语文核心素养。
　　二、创设问题情境，开展教学活动
　　在传统的高中语文课堂教学过程中，教师为了追求教学效率往往会采用“灌输式”的方法进行教学，只是一味地向学生灌输相关知识。在此过程中，学生始终处于被动地位，不利于发挥学生的主观能动性。虽然提升了教学效率，但很难保障教学质量，并且也违背了以学生为本的教学理念。因此，在教学过程中，教师应尊重学生的主体地位，积极转变自身的角色定位，由传统的知识的灌输者转变为学生自主学习的引导者，引导和鼓励学生自主探究相关知识，并在此过程中产生思想碰撞和情感升华，进而提升学生的语文核心素养。为此，教师可以为学生创设问题情境，引导学生带着问题进行自主探究以及互相讨论。这既能提升学生学习的效率，也能活跃课堂氛围，使学生在轻松、愉悦的氛围下完成学习任务。教师也要参与到学生的探究和讨论之中，对学生的学习活动加以引导和帮助，使自身成为学生学习的伙伴，而不是学生学习的管理者。例如，教师在讲解《祝福》这篇课文的过程中，可以向学生提出这样的问题：“为什么作者会为鲁四老爷起这样的名字？有什么寓意吗？”在这种问题情境下，教师可以组织学生进行讨论，并对学生的讨论加以引导，使学生最终认识到“鲁”与“儒”谐音，是作者对封建礼教的暗示;而“四”则代表“季”，是指封建社会的末期;而“老爷”是对他的尊称。再比如，教师在讲解《荆轲刺秦王》的过程中，教师可以结合多媒体向学生展示相关视频，然后通过网络搜集不同的观点供学生进行讨论。比如，网络中有的人会认为荆轲是英雄，有的人会认为荆轲属于“恐怖分子”，教师可以利用这两种观点让学生进行讨论。通过讨论学生能够认识到荆轲反抗强暴的精神，进而对荆轲有更加深刻的认识。总之，教师通过创设问题情境的方式，能够使学生对课堂讨论产生浓厚的兴趣，并且通过对多媒体的应用，可以为问题情境创设提供极大的便利，进而能够促使学生积极主动地参与到讨论和学习之中。学生通过搜集资料、积极思考以及讨论过程中的思想碰撞等，可以逐步提升自身的思辨能力，进而提升自身的语文核心素养。为了进一步提升问题情境的效果，教师应结合问题情境不断优化评价体系。在核心素养背景下，教师首先应优化课堂评价语言，既不能过分表扬，也不能过分批评。教师应在学生考虑问题不全面时进行补充，并且在学生思维出现偏差时给予纠正，通过评价来启发和引导学生。其次，教师的评价语言要言之有物，并且要做到公正客观，这样才能发挥出评价的作用。
　　结束语：
　　核心素养背景下，对高中语文教学提出了更高的要求。因此在教学过程中，教师应与时俱进，积极转变传统的教学理念，不断完善教學方式，围绕着培养学生语文核心素养这一中心任务开展教学活动，促进学生的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]文山水. 论高中语文对话教学存在的问题及应对策略[D].海南师范大学，2015.
　　[2]李朝霞. 新课程背景下高中语文课堂有效教学策略研究[D].湖南师范大学，2011.