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摘 要：在素质教育实施和发展的今天，课堂教学中更加注重培养学生的自主学习能力，旨在帮助学生更加积极主动地投入到学习数学知识的状态中去，这不仅能够减轻教师的教学负担，还在一定程度上有助于提高学生的学习效率，使课堂教学更加高效。因此，培养学生在小学数学学习中的自主学习能力不仅是学生学习发展的需要，更是构建高效小学数学课堂的需要，作为小学数学教师要对学生的这一学习能力的培养格外重视，通过有效的课堂教学引导和策略实施帮助这一教学目标的实现。对如何在小学数学教学课堂中通过有效的教学策略指引培养学生的自主学习能力进行分析。
关键词：小学数学；自主学习；教学策略
在课堂教学活动中，教师要善于抓住学生的兴趣所在，设计新颖有效的教学方式激发学生的学习潜能；为学生提供轻松愉悦的学习环境和合作交流环境，使学生能够在良好的学习氛围和讨论氛围的促使下养成合作学习的习惯；为学生设计难易适中，具有开放性和探究性的数学学习目标，使学生在探究和思考中掌握自主学习的方式和思路。与此同时，教师也应该深刻认识到数学学习活动与生活实际之间的关系，创设有效的教学情境帮助学生在了解、理解和掌握数学知识的基础上学会应用数学知识，达到数学学习的最高水平。
一、创设有效的学习环境，引导学生形成自主学习意识
学生的学习环境包括自然学习环境和教师与学生之间的人际环境，我们要为学生创设适合学生自主学习的环境，就要从这两方面进行考虑分析，使学生在课堂学习过程中发挥自身的学习与思考作用，做到动脑、动手、动口，主动将学习知识的过程变成自己发现知识和掌握知识的过程。那么在这一引导教学环节，教师应该采取哪些有效的教学措施或者说教师在采取措施实施教学的过程中应该注意什么呢？其一，在教学的各个环节设置合理有效的引导式提问，启发学生的思维，使学生的头脑运转起来。在以往的教学活动中，教师采用一言堂的教学方式，学生只是机械地跟着教师的思路走，根本没有独立思考问题的时间，整堂课被教师的各种公式和大量的运算占得满满的，学生的脑子不活动，也就逐渐失去了自主学习和独立思考的意识，在学习上处于被动接受知识的地位。教师在课堂教学活动中采用适当提问的教学方式进行教学，给学生足够的时间对问题本身和与问题相关的知识点进行思考，既锻炼了学生的自主思维能力，又引导学生温习巩固了已有的知识，建立了新旧知识之间的联系。其二，在教学活动中，合理利用有效的教学资源，使学生的手动起来。例如，在讲解三角形的计算公式时，学生不明白1/2是怎么来的，我就提示学生将一个平行四边形沿对角线割开看看能得到什么图形，学生动手操作后发现平行四边形的一半就是三角形，明白了三角形計算公式的来历后，学生在面对各种形状的三角形后就都会计算面积了。其三，教师在课堂教学中也要引导学生说出自己对数学问题的想法，使学生能够发现问题并且大胆地提出问题，让学生的口也动起来。
二、鼓励小组合作学习，引导学生形成自主学习习惯
小组合作学习的教学模式在小学数学课堂教学中应用得较为广泛，但是其是否真的适合于各种内容的教学活动呢？这值得我们深思，在教学调研活动中发现，并不是所有的教学内容都适合展开小组合作学习，部分教师为了追求课堂活跃的教学氛围，追求形式上的热闹而采取小组讨论的教学模式进行教学，从而降低了学生的学习效率。为此，我们在组织小学生进行小组合作的教学活动时应该注意以下几个方面。其一，选取适当的教学内容进行教学，而在其他学习内容的处理上则不采用小组合作学习的模式，在潜移默化中使学生明白恰当的学习方式是取得良好成绩的关键。其二，在学生进行小组合作学习中，教师要适当给予一定的指导，帮助学生渡过难关，使学生体验获得成功的乐趣，增强学习自信心。
三、应用教学思想渗透教学，培养学生的实践能力和应用意识
学习数学的目的是应用数学，我们不仅要教会学生如何学习数学知识，还要培养学生的数学知识应用能力，使所学真正有所用。这在我国教育家陶行知先生的教学理论中有所体现。“在做中学”体现在数学教学和学习中就是让学生将学习知识和接受知识的过程转变为探索知识和发现知识的过程，这不仅符合小学生的学习特点，还有助于学生形成自主学习的良好习惯，提高学生对所学知识的应用意识。例如，在讲授“认识图形”这一章节的内容时，我将课堂分为三个教学环节，第一环节让大家观察图形，第二环节让大家描述图形，说出图形的特征，第三环节则让学生对其特征进行总结归纳，并举出生活中的实例。在这三个环节的教学中，学生体会和领悟到自主学习的步骤。
综上所述，在小学数学教学过程中培养学生的自主学习意识和自主学习能力势在必行，数学教师要运用自己的数学教学智慧引导和帮助学生在课堂学习过程中形成这种能力。
参考文献：
[1]凌翠萍.小学数学自主学习能力培养初探[J].教法研究，2010（25）.
[2]武爱英，论小学数学高效课堂的构建[J].時代教育（教育科学版），2012（14）.
编辑 高 琼
关键词：小学数学；自主学习；教学策略
在课堂教学活动中，教师要善于抓住学生的兴趣所在，设计新颖有效的教学方式激发学生的学习潜能；为学生提供轻松愉悦的学习环境和合作交流环境，使学生能够在良好的学习氛围和讨论氛围的促使下养成合作学习的习惯；为学生设计难易适中，具有开放性和探究性的数学学习目标，使学生在探究和思考中掌握自主学习的方式和思路。与此同时，教师也应该深刻认识到数学学习活动与生活实际之间的关系，创设有效的教学情境帮助学生在了解、理解和掌握数学知识的基础上学会应用数学知识，达到数学学习的最高水平。
一、创设有效的学习环境，引导学生形成自主学习意识
学生的学习环境包括自然学习环境和教师与学生之间的人际环境，我们要为学生创设适合学生自主学习的环境，就要从这两方面进行考虑分析，使学生在课堂学习过程中发挥自身的学习与思考作用，做到动脑、动手、动口，主动将学习知识的过程变成自己发现知识和掌握知识的过程。那么在这一引导教学环节，教师应该采取哪些有效的教学措施或者说教师在采取措施实施教学的过程中应该注意什么呢？其一，在教学的各个环节设置合理有效的引导式提问，启发学生的思维，使学生的头脑运转起来。在以往的教学活动中，教师采用一言堂的教学方式，学生只是机械地跟着教师的思路走，根本没有独立思考问题的时间，整堂课被教师的各种公式和大量的运算占得满满的，学生的脑子不活动，也就逐渐失去了自主学习和独立思考的意识，在学习上处于被动接受知识的地位。教师在课堂教学活动中采用适当提问的教学方式进行教学，给学生足够的时间对问题本身和与问题相关的知识点进行思考，既锻炼了学生的自主思维能力，又引导学生温习巩固了已有的知识，建立了新旧知识之间的联系。其二，在教学活动中，合理利用有效的教学资源，使学生的手动起来。例如，在讲解三角形的计算公式时，学生不明白1/2是怎么来的，我就提示学生将一个平行四边形沿对角线割开看看能得到什么图形，学生动手操作后发现平行四边形的一半就是三角形，明白了三角形計算公式的来历后，学生在面对各种形状的三角形后就都会计算面积了。其三，教师在课堂教学中也要引导学生说出自己对数学问题的想法，使学生能够发现问题并且大胆地提出问题，让学生的口也动起来。
二、鼓励小组合作学习，引导学生形成自主学习习惯
小组合作学习的教学模式在小学数学课堂教学中应用得较为广泛，但是其是否真的适合于各种内容的教学活动呢？这值得我们深思，在教学调研活动中发现，并不是所有的教学内容都适合展开小组合作学习，部分教师为了追求课堂活跃的教学氛围，追求形式上的热闹而采取小组讨论的教学模式进行教学，从而降低了学生的学习效率。为此，我们在组织小学生进行小组合作的教学活动时应该注意以下几个方面。其一，选取适当的教学内容进行教学，而在其他学习内容的处理上则不采用小组合作学习的模式，在潜移默化中使学生明白恰当的学习方式是取得良好成绩的关键。其二，在学生进行小组合作学习中，教师要适当给予一定的指导，帮助学生渡过难关，使学生体验获得成功的乐趣，增强学习自信心。
三、应用教学思想渗透教学，培养学生的实践能力和应用意识
学习数学的目的是应用数学，我们不仅要教会学生如何学习数学知识，还要培养学生的数学知识应用能力，使所学真正有所用。这在我国教育家陶行知先生的教学理论中有所体现。“在做中学”体现在数学教学和学习中就是让学生将学习知识和接受知识的过程转变为探索知识和发现知识的过程，这不仅符合小学生的学习特点，还有助于学生形成自主学习的良好习惯，提高学生对所学知识的应用意识。例如，在讲授“认识图形”这一章节的内容时，我将课堂分为三个教学环节，第一环节让大家观察图形，第二环节让大家描述图形，说出图形的特征，第三环节则让学生对其特征进行总结归纳，并举出生活中的实例。在这三个环节的教学中，学生体会和领悟到自主学习的步骤。
综上所述，在小学数学教学过程中培养学生的自主学习意识和自主学习能力势在必行，数学教师要运用自己的数学教学智慧引导和帮助学生在课堂学习过程中形成这种能力。
参考文献：
[1]凌翠萍.小学数学自主学习能力培养初探[J].教法研究，2010（25）.
[2]武爱英，论小学数学高效课堂的构建[J].時代教育（教育科学版），2012（14）.
编辑 高 琼