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摘 要：汉语是一门系统性比较强的科目，尤其是在对泰国留学生开展汉语国际教育语音教学课程时，需要学生通过视觉、听觉、大脑思维等方式，将收集到的信息进行汇总整理，然后再运用语言的方式进行传递。采用情境教学法，能够有效提高泰国留学生的学习质量，提升学生的学习主动性，从而提高泰国留学生的汉语语言分析能力与交流能力。本文在情境教学法的研究背景及现状基础上，简要分析了情境教学法在汉语国际教育語音教学中的积极作用，探究了情境教学法在泰国留学生汉语语音课堂教学中的运用策略。
关键词：情境教学法;泰国留学生;语音教学
一、情境教学法的研究背景及研究现状分析
在经济全球化背景下，各个领域的国际交流明显增多，汉语的影响力正在逐渐提升，越来越多的国外学生开始学习汉语，这样也给汉语国际教育语音教学提出了更高的要求。汉语语音教学是提升在华留学生汉语能力的关键环节，因此如何提高泰国留学生汉语语音水平是目前汉语国际教育教学中非常重要的研究内容。
情境教学法在语言类教学中具有比较高的应用价值，其教学技术和教学手段已经比较成熟。但是在汉语语音教学过程中，仍然存在比较多的问题。汉语教师如何将留学生的汉语基础文化知识与汉语语音表述能力相结合，是目前需要攻克的重要课题。因此本文将情境教学法在泰国留学生汉语语音课堂教学中的运用策略作为研究课题，旨在提高泰国留学生汉语语音教学质量。
二、情境教学法在汉语国际教育语音教学中的积极作用
情境教学法属于心理学中的一种教学方法，教师通过预先设计教学方案，在教学过程中通过引领或暗示等方法，将学生的思维与情绪带入到教学预设场景中。主要目的是提高学生学习兴趣，为学生构建思维情感，在教学过程中实现“情感互通、动之以情”，进而提高教学质量。
在传统的教学模式中，教师大多为教学主体，学生被动的接受知识，忽视了“以人为本”的教学理念，让“教学做”三者出现脱节，忽视了对学生的引导，导致学生“学与做”效果不理想。通过情境教学法，为学生营造一个比较轻松、愉快的学习环境，让枯燥的汉语言在多媒体音频、视频、娱乐活动等方式下，变得更加具象化，使汉语语音教学内容与方式，更符合学生对于教学内容的需求，从而提高教学质量和效率。
情境教学法的推广运用，为学生营造比较好的学习氛围，尤其对于泰国留学生来说，汉语基础存在一定差异性，借助情境教学法可以提高学生的适应能力。借助不同的情境教学法模式，能够让学生置身在构建的情境中，为开展汉语语音教学起到相应的暗示作用。在情境教学法背景下，能够陶冶学生的个人情感，更好的引导学生学习，使学生保存积极情感，剔除负面情绪，同时起到调节情绪、培养学习动力的作用。
三、情境教学法在泰国留学生汉语语音课堂教学中的运用策略
情境教学法在汉语语音课堂教学中有多种运用类型，如物质情境法、问题情境法、娱乐情境法、角色扮演情境法、语言带入情境法等。在教学过程中，教师可以根据实际教学需求灵活选择。
1、积极推动教学理念的创新
教育工作者应当改变教学方式，将学生作为教学主体。在情境教学法中，理论上任何物质都可以被使用在教学工作中。例如在课堂中，书桌、黑板、粉笔等都可以作为情境教学法中的教学材料，这类实物的直观性更强，所产生的教学效果也比较好;其次，图片、文字等材料也可以用作情境教学法中的教学物质。
另外，教师要拓宽教学范围，教学范围的拓宽不仅要在知识点层面上，在空间层面上也要进行延伸。应当跳出“教室教学”思维的禁锢，要让学生在日常生活中，积极收集与分析遇到的语言信息，例如街边广告牌、标语等。这样有助于提高留学生的思维能力和分析能力，从而提高临场应变能力。
2、情境教学法要与教材内容相融合
开展情境教学法，需要建立在教材内容的基础上，确保教学内容不偏离实际情况。教师可以根据教材内容，对教学预设问题、讨论问题和课后思考问题进行设计。教师可以采用讲述一个话题的方式，将学生带入到预设情境中，确保话题的选取既要与教材内容相关，也要与社会热点等方面相关，这样才能使情境的设立更具合理性。例如在讲解中国习俗时，教师就可以对学生提问是否知道中国习俗，这些习俗应该如何发音。可以通过小组讨论的形式，让学生用汉语进行交流探讨，这样有助于渲染课堂学习氛围，同时也锻炼了留学生的汉语语音能力。
3、积极推广与应用互联网多媒体教学技术
新时期汉语国际教育语言教学的教学情境设定，需要充分借助互联网络技术的力量，这样能使教学过程变得更加轻松、丰富多彩。教师预先设计多媒体课件，制作相关的音频、视频、短片等，可通过做活动、讲故事等方式，也可以寻找相关的汉语电影、动画、音乐等，让泰国留学生更愿意参与到教学活动中，在愉悦的环境下完成学习任务，有助于提高教学质量和效率，加深对重点知识的记忆力。多媒体教学方式的运用，充分调动了学生的听觉、视觉，在娱乐的过程中，让学生找到学习汉语的方法，开阔思维能力和应变能力。
4、借助娱乐活动，使情境教学法更具真实性
为了使情境教学法更贴近泰国留学生，教师还可以利用娱乐、互动交流的方式完成对教学情景的设计。教师可以采用角色扮演的活动方式，预先设计一个交流情境，让学生扮演不同的角色，使学生感受到不同角色在表达方式、表达情感等方面的不同之处。充分调动学生的头脑思维，同时也提升了团队协作能力。通过娱乐活动的方式，让学生主动选择角色，有助于提高学生的积极参与性，从而达到提高学生语言交流能力和语言分析能力的目的。
结语
随着汉语在国际社会上的位置不断提升，学习汉语的人数呈快速增长态势，汉语国际教育的重要性逐渐显现出来。为了提高泰国留学生的汉语语音教学质量，教师应当转变传统教学思路，积极运用情境教学法，并不断对教学方式进行创新优化，同时要积极推动教学理念的创新、将情境教学法与教材内容相融合、积极推广与应用互联网多媒体教学技术等其他活动形式，这样才能更好的提升泰国留学生汉语语音课堂教学质量，进而提高汉语的国际地位。
参考文献
[1]翟根广.基于情景教学法的汉语国际教育口语教学模式分析[J].明日风尚，2018（3）：246.
[2]徐晔.情景教学法在汉语国际教育语音教学中的探索与运用[D].浙江大学，2012.
关键词：情境教学法;泰国留学生;语音教学
一、情境教学法的研究背景及研究现状分析
在经济全球化背景下，各个领域的国际交流明显增多，汉语的影响力正在逐渐提升，越来越多的国外学生开始学习汉语，这样也给汉语国际教育语音教学提出了更高的要求。汉语语音教学是提升在华留学生汉语能力的关键环节，因此如何提高泰国留学生汉语语音水平是目前汉语国际教育教学中非常重要的研究内容。
情境教学法在语言类教学中具有比较高的应用价值，其教学技术和教学手段已经比较成熟。但是在汉语语音教学过程中，仍然存在比较多的问题。汉语教师如何将留学生的汉语基础文化知识与汉语语音表述能力相结合，是目前需要攻克的重要课题。因此本文将情境教学法在泰国留学生汉语语音课堂教学中的运用策略作为研究课题，旨在提高泰国留学生汉语语音教学质量。
二、情境教学法在汉语国际教育语音教学中的积极作用
情境教学法属于心理学中的一种教学方法，教师通过预先设计教学方案，在教学过程中通过引领或暗示等方法，将学生的思维与情绪带入到教学预设场景中。主要目的是提高学生学习兴趣，为学生构建思维情感，在教学过程中实现“情感互通、动之以情”，进而提高教学质量。
在传统的教学模式中，教师大多为教学主体，学生被动的接受知识，忽视了“以人为本”的教学理念，让“教学做”三者出现脱节，忽视了对学生的引导，导致学生“学与做”效果不理想。通过情境教学法，为学生营造一个比较轻松、愉快的学习环境，让枯燥的汉语言在多媒体音频、视频、娱乐活动等方式下，变得更加具象化，使汉语语音教学内容与方式，更符合学生对于教学内容的需求，从而提高教学质量和效率。
情境教学法的推广运用，为学生营造比较好的学习氛围，尤其对于泰国留学生来说，汉语基础存在一定差异性，借助情境教学法可以提高学生的适应能力。借助不同的情境教学法模式，能够让学生置身在构建的情境中，为开展汉语语音教学起到相应的暗示作用。在情境教学法背景下，能够陶冶学生的个人情感，更好的引导学生学习，使学生保存积极情感，剔除负面情绪，同时起到调节情绪、培养学习动力的作用。
三、情境教学法在泰国留学生汉语语音课堂教学中的运用策略
情境教学法在汉语语音课堂教学中有多种运用类型，如物质情境法、问题情境法、娱乐情境法、角色扮演情境法、语言带入情境法等。在教学过程中，教师可以根据实际教学需求灵活选择。
1、积极推动教学理念的创新
教育工作者应当改变教学方式，将学生作为教学主体。在情境教学法中，理论上任何物质都可以被使用在教学工作中。例如在课堂中，书桌、黑板、粉笔等都可以作为情境教学法中的教学材料，这类实物的直观性更强，所产生的教学效果也比较好;其次，图片、文字等材料也可以用作情境教学法中的教学物质。
另外，教师要拓宽教学范围，教学范围的拓宽不仅要在知识点层面上，在空间层面上也要进行延伸。应当跳出“教室教学”思维的禁锢，要让学生在日常生活中，积极收集与分析遇到的语言信息，例如街边广告牌、标语等。这样有助于提高留学生的思维能力和分析能力，从而提高临场应变能力。
2、情境教学法要与教材内容相融合
开展情境教学法，需要建立在教材内容的基础上，确保教学内容不偏离实际情况。教师可以根据教材内容，对教学预设问题、讨论问题和课后思考问题进行设计。教师可以采用讲述一个话题的方式，将学生带入到预设情境中，确保话题的选取既要与教材内容相关，也要与社会热点等方面相关，这样才能使情境的设立更具合理性。例如在讲解中国习俗时，教师就可以对学生提问是否知道中国习俗，这些习俗应该如何发音。可以通过小组讨论的形式，让学生用汉语进行交流探讨，这样有助于渲染课堂学习氛围，同时也锻炼了留学生的汉语语音能力。
3、积极推广与应用互联网多媒体教学技术
新时期汉语国际教育语言教学的教学情境设定，需要充分借助互联网络技术的力量，这样能使教学过程变得更加轻松、丰富多彩。教师预先设计多媒体课件，制作相关的音频、视频、短片等，可通过做活动、讲故事等方式，也可以寻找相关的汉语电影、动画、音乐等，让泰国留学生更愿意参与到教学活动中，在愉悦的环境下完成学习任务，有助于提高教学质量和效率，加深对重点知识的记忆力。多媒体教学方式的运用，充分调动了学生的听觉、视觉，在娱乐的过程中，让学生找到学习汉语的方法，开阔思维能力和应变能力。
4、借助娱乐活动，使情境教学法更具真实性
为了使情境教学法更贴近泰国留学生，教师还可以利用娱乐、互动交流的方式完成对教学情景的设计。教师可以采用角色扮演的活动方式，预先设计一个交流情境，让学生扮演不同的角色，使学生感受到不同角色在表达方式、表达情感等方面的不同之处。充分调动学生的头脑思维，同时也提升了团队协作能力。通过娱乐活动的方式，让学生主动选择角色，有助于提高学生的积极参与性，从而达到提高学生语言交流能力和语言分析能力的目的。
结语
随着汉语在国际社会上的位置不断提升，学习汉语的人数呈快速增长态势，汉语国际教育的重要性逐渐显现出来。为了提高泰国留学生的汉语语音教学质量，教师应当转变传统教学思路，积极运用情境教学法，并不断对教学方式进行创新优化，同时要积极推动教学理念的创新、将情境教学法与教材内容相融合、积极推广与应用互联网多媒体教学技术等其他活动形式，这样才能更好的提升泰国留学生汉语语音课堂教学质量，进而提高汉语的国际地位。
参考文献
[1]翟根广.基于情景教学法的汉语国际教育口语教学模式分析[J].明日风尚，2018（3）：246.
[2]徐晔.情景教学法在汉语国际教育语音教学中的探索与运用[D].浙江大学，2012.